在班幹部的競選中，
如果採用一些成人的市儈手段，
也許能幫助孩子贏得眼前利益，
滿足一時虛榮，
但更大的代價是扭曲了孩子的心靈，
喪失了最基本的品格。
如果孩子當個班幹部處處受制， 連犯錯誤的機會都沒有， 孩子又怎麼能夠成長呢？
如果孩子覺得還是當個自由人比較輕鬆愉快， 請尊重他自己的選擇。
上二年級的閨女回家說班裡選舉中隊長、中隊委和小隊長， 自己沒當選。 小傢伙一臉無可無不可， 我也全當是普通的“學校新聞播報”， 在一邊的姥姥不滿了：“你閨女就該當當班幹部， 長點兒責任感！”
第二天回到辦公室， 跟同事說到此事， 有人說“你傻啊， 怎麼也得讓孩子當個小隊長， 再慢慢往上當， 對升學有用的！你是不是需要私下裡找老師說說？”， 有的說“千萬別當， 從小裝大人， 沒勁”……沒想到大家對孩子當不當班幹部的分歧還挺大的。
只是一個小小的班幹部， 為什麼有的家長緊張又敏感， 有的偏偏無感， 甚至無視呢？
首先我想問問三個問題：
一、為什麼我們的小學要設置班幹部？初衷應該是服務同學、協助老師工作， 應該並沒有要培養孩子領導能力的設想， 更不是好中選優， 把孩子進行分類的手段。
二、小學的班幹部具體做什麼呢？班幹部負責的事務有：上課喊“起立”、收發作業、統計人數、領消毒水、體育課和放學整隊、老師不在時維持班級紀律，
三、我們的小學是如何選班幹部的呢？我也做了小調查， 以北京的小學為例， 比較常見的方式是：自薦+由同學投票選舉產生。
我們再來看看國外的小學有“班幹部”一說嗎？
國外的小學也有“班幹部”嗎？
就文化相近的東亞地區而言， 韓國小學有班長副班長， 還有學習部長、體育部長等， 都是通過班內選舉當上的；老師會講清選舉規則， 給孩子時間做準備、宣傳、拉票等等， 若發現孩子違規拉票， 會被取消其參選資格。
相比之下， 日本小學的做法很讓人感到“意外”：在日本小學， 人人都是班幹部， 諸如班長、擺放桌椅管理員、分飯管理員、掃除管理員、黑板報管理員、電源開關管理員、鞋櫃鞋箱清掃員、失物管理員、保健員等等，
英國小學通常不設班長等班幹部， 美國的朋友則回復說：“這裡小學沒有國內那種班幹部， 但是會有小助手（teacher’s helper）之類的工作”。
“中國式班幹部”的一些怪現象
讓小學生參與分擔班級內部事務， 這樣的做法在國內外都不新鮮。 只是， 國內的“班幹部”的稱謂， 直接將政治色彩濃厚的“幹部”一詞， 用到小學生的日常生活中， 自然也讓學生職務蒙上了一絲“官僚氣息“。
孩子即便當個小隊長， 別個一道杠， 也會有親友打趣：“喲， 當官了呀！”， 別的家長和老師也會對班上的“班幹部”另眼相待，
這裡我要引用一位日本媽媽與孩子的一段對話：
媽媽問：“假如你今天做值日生， 是不是就可以指揮其他同學？”
孩子說：“那怎麼可以呢？同學之間怎麼可以互相指揮呢？就連命令語都是不允許使用的， 因為那會傷害被命令同學的心靈。 大家都是同學， 每個人都是一樣的， 都是平等的。 ”
如果在學校在班級， 這個“平等”的大前提沒有確定好， 當選班幹部的孩子就感覺“有權了”、高人一等了， 那就難免出現一些與孩子年齡不符的怪現象——
有的孩子為了當選班幹部，
有的小幹部向老師彙報違反紀律的學生名單時， 就算很多人都違反了紀律， 也只挑幾個跟自己平時關係不好的同學報上去， 這算不算是“黨同伐異、包庇自己人”？
班裡舉辦活動時， 眼看著其他小組的節目更精彩， 要搶了自己小組的風頭， 於是心生嫉妒， 要麼拖拖拉拉不上報節目單， 要麼借老師之口貶低別人：“老師說了， 就這啊， 你們願意演就演吧！”這算不算“打壓異己”呢？
競爭對手考試沒考好， 就去冷嘲熱諷一番， “你這樣， 還是學習委員呢？”
……
兒童的世界也是一個小社會， 有自己的運轉規則。 一些成人的市儈手段， 也許能幫助孩子贏得眼前利益，滿足一時虛榮，但更大的代價是扭曲了孩子的心靈，喪失了基本的品格。
好在，兒童群體自有它的“糾錯機制”——如果班幹部過於蠻橫囂張，下次再選舉，同學們會齊心合力讓他落選。
拉票過程中，要脅對方“你不選我我就不跟你玩了”，或者送禮賄賂同學，這些違規的招數用多了就沒人理了，而且萬一被公開，可能連參選資格都沒有了。
為什麼那麼多的孩子
不願意當班幹部？
家長們有沒有發現，現在的孩子很多都不願意參與班幹部的競選。家長好說歹說，孩子就是不去參加自薦。很多家長都特別奇怪，明明自己家孩子成績也很好、活潑外向、能說會道的，為什麼就不願意參與一下競爭，當個班幹部多鍛煉一下呢？
孩子不想蹚渾水
簡單開心就好
說實話，如果班上已經出現了上述的那些怪現象，孩子又看得明白，不想蹚這趟渾水，也許還是比較明智的做法。
如果孩子不屑于跟某些不擇手段的人競爭，不想被複雜的“同僚關係”牽制，想過得簡單開心一些，又何嘗不可呢？
有些正直的孩子因為當了班幹部，可能還給自己帶來了不少的麻煩和困擾。有的孩子心理承受能力還不夠，或者愛鑽牛角尖的，更是牽扯大量的精力和時間，影響了正常的學習，搞得身心疲憊。
當班幹部處處受制
還是自由人比較愉快
第二個原因，恐怕還得回到班幹部是“老師之下，同學之上”的角色設定。
相對于普通學生，老師對班幹部理所應當要“高標準嚴要求”（懲罰也會更重），班幹部更得以身作則，比如班上發言不積極，班幹部就得帶頭積極舉手發言，別的同學不積極沒關係，班幹部不積極發言，胳臂上的二道杠，老師分分鐘可以讓你摘了。
想起自己小時候被老師指定為數學課代表，從此每次數學考試都膽戰心驚，生怕分數“配不上”數學課代表這職務——其實數學課代表的工作也就是收發數學作業而已，為什麼要數學成績第一呢？但實際上呢，直到現在，老師還是會選學科成績最好的學生來當這一科的課代表，不聽話的除外。
此外，班幹部是為同學服務，更是為老師服務的，需要聽老師的。作為班幹部，要準確傳達和執行老師的“旨意”，同學有意見也要強制執行，自己心裡反對也不可以說……甚至自己明明知道這樣不對，也只能硬著頭皮按老師的要求做。
同樣是犯點小錯誤，普通學生可以，但作為班幹部就不可以，不可以在走廊打鬧，不可以在教室內喧嘩，不可以忘寫作業，不可以……同樣是違反紀律，普通學生罰抄課文3遍，班幹部就得抄5遍。
同事的兒子今年四年級，是同年齡裡比較少見的成績好、有擔當又懂事的男孩了。三年級他當了一年的中隊長，四年級說什麼都不參加自薦了。家長問了很久，孩子才說原因，原來當時幾個不服氣的女生，天天盯著他什麼時候犯錯誤，中午在操場上和男生一起瘋跑一下，就會被她們告老師；偶爾一次沒考好，就被冷嘲熱諷。“那幾個事兒媽，我實在受夠了！惹不起，躲得起！”孩子如是說。
如果“班幹部”三個字讓人如此不自在，那就不難理解孩子更願意當一個快樂的自由人吧！
為什麼“中國式班幹部”仍然很搶手？
孩子希望當個自由人，而不少家長仍希望他們能在比例有限的班幹部中“分得一杯羹”。
由於班幹部通過選舉產生，可以想見，學習好、特長明顯、擅長表達的“明星學生”更容易當選，而調皮搗蛋、寡言內向的學生基本沒戲。
所以，在很多家長看來，當選班幹部，是對孩子學習成績、人際交往能力還有各方面能力的一種肯定。而且，各種級別的三好學生雖然也是同學民主投票產生，往往也是在班上這些有更多表現機會的班幹部中選出，可見，它不僅“有面兒”，還有“實際的好處”。
一個更現實而迫切的需求是——小升初時的“推優”。
在“上不了好中學就上不了好大學，找不到好工作”的邏輯之下，而小學生的學習成績相差不大的情況下，“班幹部”身份就成為家長眼中的一大砝碼：學習成績一樣的，班幹部優先；都是班幹部的，大隊委優先；並列都是三道杠的，就看誰連續3年被評為區級三好學生……為了爭取有限的“推優”機會，這簡直就是一個緊鑼密鼓的利益鏈，容不得家長有任何閃失。
2017年開始，北京的小升初已經全面取消了“推優”，可謂明智之舉，規避了不少問題。
當班幹部就能培養孩子的領導力麼？
也許有更好的途徑
儘管如此，不少家長還是覺得，如果孩子當上了班幹部，在待人接物方面總是能夠得到鍛煉的，會更有責任感，沒准還能培養領導力。
畢竟，那些國際頂級大學，比如哈佛和耶魯，雖然不再強調考試成績，那也是要考察孩子的團隊精神、領導力、社交能力、服務精神的。
不過，具體到小學階段，我還是要勸家長們不要過於緊張。小學班幹部承擔的大多是班級內部的雜務，如果學校的教學理念比較保守，紀律又很嚴格，班幹部基本上也鍛煉不出什麼能力。
而“領導力”從本質上說，是一個人的影響力和團隊協作的能力，並不是當了“班幹部”才能有機會培養領導力的。
如果孩子拒絕參選班幹部，或者過於自由散漫，沒機會當班幹部，家長希望孩子加強團隊協作的能力，還有更好的途徑。
同事說，她兒子之前總是注意力不集中，自由散漫。參加足球隊後，他仍然不仔細聽教練講戰術，結果在一次比賽中進了一個烏龍球，馬上被隊友指責“你腦子進水了”。自此孩子就學會了要認真聽教練講，明確自己的任務，在改進自己的狀態後，為球隊的勝利做出了很大的貢獻，不僅重新贏得隊友的喜歡和信任，各方面的能力都有很大的提升，現在已經是一個會全力以赴、有擔當有包容心的小小男子漢了。
讓孩子參與一項對抗性的團體運動項目，或者參與健美操、樂團、合唱團這樣的藝術團體（當然孩子得有興趣），讓孩子有一個有歸屬感的團隊，參與團隊活動，在與老師、隊員的互動中，孩子就有機會瞭解自己的優勢和不足，調整自我認知和期待，瞭解團隊是怎樣合作的，為團隊共同的目標努力協作，一起比賽或者完成演出。在這個過程中，團隊協作能力、孩子的責任感都有機會得到更充分的鍛煉。
看到這裡，如果你不再因孩子沒當選班幹部而焦慮，也不再因為孩子當了班幹部而沾沾自喜，就算我沒白寫啦。
最後，我也想問問我們的教育管理部門、校長、老師們——什麼時候小學生的班幹部制度也能跟國際接軌呢？
各位朋友，如果關於“班幹部”有什麼故事經驗分享，歡迎留言，海外的讀者如果有更多國家的更多做法，也歡迎分享。
作者簡介：
裙帶菜：家有7歲的閨女和3歲的兒子，做過新聞網站編輯、時尚雜誌編輯，自稱童書媽媽鐵粉。
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也許能幫助孩子贏得眼前利益，滿足一時虛榮，但更大的代價是扭曲了孩子的心靈，喪失了基本的品格。好在，兒童群體自有它的“糾錯機制”——如果班幹部過於蠻橫囂張，下次再選舉，同學們會齊心合力讓他落選。
拉票過程中，要脅對方“你不選我我就不跟你玩了”，或者送禮賄賂同學，這些違規的招數用多了就沒人理了，而且萬一被公開，可能連參選資格都沒有了。
為什麼那麼多的孩子
不願意當班幹部？
家長們有沒有發現，現在的孩子很多都不願意參與班幹部的競選。家長好說歹說，孩子就是不去參加自薦。很多家長都特別奇怪，明明自己家孩子成績也很好、活潑外向、能說會道的，為什麼就不願意參與一下競爭，當個班幹部多鍛煉一下呢？
孩子不想蹚渾水
簡單開心就好
說實話，如果班上已經出現了上述的那些怪現象，孩子又看得明白，不想蹚這趟渾水，也許還是比較明智的做法。
如果孩子不屑于跟某些不擇手段的人競爭，不想被複雜的“同僚關係”牽制，想過得簡單開心一些，又何嘗不可呢？
有些正直的孩子因為當了班幹部，可能還給自己帶來了不少的麻煩和困擾。有的孩子心理承受能力還不夠，或者愛鑽牛角尖的，更是牽扯大量的精力和時間，影響了正常的學習，搞得身心疲憊。
當班幹部處處受制
還是自由人比較愉快
第二個原因，恐怕還得回到班幹部是“老師之下，同學之上”的角色設定。
相對于普通學生，老師對班幹部理所應當要“高標準嚴要求”（懲罰也會更重），班幹部更得以身作則，比如班上發言不積極，班幹部就得帶頭積極舉手發言，別的同學不積極沒關係，班幹部不積極發言，胳臂上的二道杠，老師分分鐘可以讓你摘了。
想起自己小時候被老師指定為數學課代表，從此每次數學考試都膽戰心驚，生怕分數“配不上”數學課代表這職務——其實數學課代表的工作也就是收發數學作業而已，為什麼要數學成績第一呢？但實際上呢，直到現在，老師還是會選學科成績最好的學生來當這一科的課代表，不聽話的除外。
此外，班幹部是為同學服務，更是為老師服務的，需要聽老師的。作為班幹部，要準確傳達和執行老師的“旨意”，同學有意見也要強制執行，自己心裡反對也不可以說……甚至自己明明知道這樣不對，也只能硬著頭皮按老師的要求做。
同樣是犯點小錯誤，普通學生可以，但作為班幹部就不可以，不可以在走廊打鬧，不可以在教室內喧嘩，不可以忘寫作業，不可以……同樣是違反紀律，普通學生罰抄課文3遍，班幹部就得抄5遍。
同事的兒子今年四年級，是同年齡裡比較少見的成績好、有擔當又懂事的男孩了。三年級他當了一年的中隊長，四年級說什麼都不參加自薦了。家長問了很久，孩子才說原因，原來當時幾個不服氣的女生，天天盯著他什麼時候犯錯誤，中午在操場上和男生一起瘋跑一下，就會被她們告老師；偶爾一次沒考好，就被冷嘲熱諷。“那幾個事兒媽，我實在受夠了！惹不起，躲得起！”孩子如是說。
如果“班幹部”三個字讓人如此不自在，那就不難理解孩子更願意當一個快樂的自由人吧！
為什麼“中國式班幹部”仍然很搶手？
孩子希望當個自由人，而不少家長仍希望他們能在比例有限的班幹部中“分得一杯羹”。
由於班幹部通過選舉產生，可以想見，學習好、特長明顯、擅長表達的“明星學生”更容易當選，而調皮搗蛋、寡言內向的學生基本沒戲。
所以，在很多家長看來，當選班幹部，是對孩子學習成績、人際交往能力還有各方面能力的一種肯定。而且，各種級別的三好學生雖然也是同學民主投票產生，往往也是在班上這些有更多表現機會的班幹部中選出，可見，它不僅“有面兒”，還有“實際的好處”。
一個更現實而迫切的需求是——小升初時的“推優”。
在“上不了好中學就上不了好大學，找不到好工作”的邏輯之下，而小學生的學習成績相差不大的情況下，“班幹部”身份就成為家長眼中的一大砝碼：學習成績一樣的，班幹部優先；都是班幹部的，大隊委優先；並列都是三道杠的，就看誰連續3年被評為區級三好學生……為了爭取有限的“推優”機會，這簡直就是一個緊鑼密鼓的利益鏈，容不得家長有任何閃失。
2017年開始，北京的小升初已經全面取消了“推優”，可謂明智之舉，規避了不少問題。
當班幹部就能培養孩子的領導力麼？
也許有更好的途徑
儘管如此，不少家長還是覺得，如果孩子當上了班幹部，在待人接物方面總是能夠得到鍛煉的，會更有責任感，沒准還能培養領導力。
畢竟，那些國際頂級大學，比如哈佛和耶魯，雖然不再強調考試成績，那也是要考察孩子的團隊精神、領導力、社交能力、服務精神的。
不過，具體到小學階段，我還是要勸家長們不要過於緊張。小學班幹部承擔的大多是班級內部的雜務，如果學校的教學理念比較保守，紀律又很嚴格，班幹部基本上也鍛煉不出什麼能力。
而“領導力”從本質上說，是一個人的影響力和團隊協作的能力，並不是當了“班幹部”才能有機會培養領導力的。
如果孩子拒絕參選班幹部，或者過於自由散漫，沒機會當班幹部，家長希望孩子加強團隊協作的能力，還有更好的途徑。
同事說，她兒子之前總是注意力不集中，自由散漫。參加足球隊後，他仍然不仔細聽教練講戰術，結果在一次比賽中進了一個烏龍球，馬上被隊友指責“你腦子進水了”。自此孩子就學會了要認真聽教練講，明確自己的任務，在改進自己的狀態後，為球隊的勝利做出了很大的貢獻，不僅重新贏得隊友的喜歡和信任，各方面的能力都有很大的提升，現在已經是一個會全力以赴、有擔當有包容心的小小男子漢了。
讓孩子參與一項對抗性的團體運動項目，或者參與健美操、樂團、合唱團這樣的藝術團體（當然孩子得有興趣），讓孩子有一個有歸屬感的團隊，參與團隊活動，在與老師、隊員的互動中，孩子就有機會瞭解自己的優勢和不足，調整自我認知和期待，瞭解團隊是怎樣合作的，為團隊共同的目標努力協作，一起比賽或者完成演出。在這個過程中，團隊協作能力、孩子的責任感都有機會得到更充分的鍛煉。
看到這裡，如果你不再因孩子沒當選班幹部而焦慮，也不再因為孩子當了班幹部而沾沾自喜，就算我沒白寫啦。
最後，我也想問問我們的教育管理部門、校長、老師們——什麼時候小學生的班幹部制度也能跟國際接軌呢？
各位朋友，如果關於“班幹部”有什麼故事經驗分享，歡迎留言，海外的讀者如果有更多國家的更多做法，也歡迎分享。
作者簡介：
裙帶菜：家有7歲的閨女和3歲的兒子，做過新聞網站編輯、時尚雜誌編輯，自稱童書媽媽鐵粉。
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