西部貧困地區某縣， 有教職工7000余人， 中小學校126所。 2017年縣教育科學研究所通報， 在縣教科所組織的論文評選中， 共有3552篇論文獲獎。 一次縣級層面的論文評獎， 就有3500多篇獲獎， 獲獎率占全體教職工人數的二分之一。 表面看來， 該縣教研氛圍濃， 教師撰寫論文積極性高， 教科研成果豐碩， 是教育科研形勢大好的表現。 但果真如此嗎？（1月10日 中國教育報）
前段時間有記者爆出河北大學一助教涉嫌抄襲他人學術論文一事， 河北大學學術委員會工作人員表示， 該校學術委員會通過對相關材料進行核對， 最終認定該教師論文抄襲屬實。
在大力推行義務教育的背景下， 很多學校對教師的考核標準也有了調整。 以往教師考核都是拿分數“說話”， 而現在發表論文、研究課題的數量成了不少學校評價教師的重要指標。 績效工資、職稱評定都與之相關， 於是很多老師紛紛將對考試分數的追求變成了對論文數量的追求。 這樣一來， 不僅教師論文的品質開始大幅下滑， 抄襲現象也開始日漸嚴重。
為了自身利益追求論文數量而不顧品質， 不僅對自身發展不利， 也影響了整個教師隊伍的發展。 如今的教師隊伍中有太多不和諧的現象， 為了評職稱買論文、抄襲論文， 通過其他地下手段發表論文， 甚至還滋生出一條“論文產業鏈”， 實在有辱師德師風。 每一位教師都要將心思放在教科研究上， 讓每一篇論文都成為自己精心研究的成果， 而不是評職稱、選先進的手段。
關於教師隊伍論文的亂象， 相關部門也應當認真反思。 教師論文評選不能“來之即評”， “評之即獎”， 教師論文評選要有一定的標準，
稿源：荊楚網
作者：張瑩