（本文所述僅為“新詩”）
南京29中徐溪
塗國文在杭州某中學演講時， 請同學們全體起立為中國詩歌默哀3秒鐘， 因為中國的詩歌已經死了！
韓寒和中國新詩的作家們在網上打口水戰， 就為了“中國是否真的不需要新詩了”。
有老師說：現在不流行寫詩了。
當然， 有更多的老師說：詩歌隨便學學好了， 不必認真， 反正不考。
“毫無疑問／我做的餡餅／是全天下／最好吃的”（《一個人來到田納西》）， 自從趙麗華的“梨花體”的誕生， 詩人已經成為網路時代的最大笑料之一。 假如有人稱自己為詩人， 就有可能遭到一群人的譏諷。
中國是否真的不需要新詩？又有誰能說得清楚呢！但是可以肯定的是，
應當說“少年情懷總是詩”， 可是看看我們的學生們吧：他們正值青春年華， 應該滿懷理想， 激情洋溢， 然而面對他們生活卻無話可說， 無事可寫， 他們覺得生活是枯燥的， 除了課本就是成績， 他們很少發自肺腑地感歎雲朵的潔白， 鮮花的燦爛， 鳥鳴的悅耳， 他們中的很多人是缺乏生活情趣的。
在這個反詩歌的時代， 我無意於標新立異， 但我真的想說：新詩可以幫助青少年學生喚醒沉睡的激情和理想主義，
許多孩子， 特別是一些男孩子， 對於語文的喜好僅僅是偏於生動的故事情節， 或者是激烈的觀點辯論， 真正要讓他投入到語言文字中體會意蘊， 他們就會顯得情緒低落。 詩歌， 是最純粹的語言藝術， 它不必倚靠故事情節、觀點辯駁來增強吸引力， 它言簡而意豐， 完全可以憑藉孩子天生的想像力和感知能力來領略其魅力。 特別是新詩， 它不存在文言的障礙， 表達上更自由， 可以説明孩子們與語言文字零距離接觸， 從而獲得靈性的薰陶。
當然， 詩歌教學切忌正襟危坐的分析和學究式的講解， 我們應當把自我的體驗、性情的陶冶、快樂的發掘融入到詩歌教學中。
讓學生徜徉在想像的遊戲中。 想像原本是一件非常有趣的事情， 每個孩子都喜歡“胡思亂想”， 不要用教育嚇唬住孩子。 課文《秋天》、《化石吟》就是很好的證明， 學生不需要老師的説明， 從“引頸長吼”便可以很愉快地想像出恐龍出沒的時代， 從“時光的皺紋”他們就可以給你講述地球的變遷， 從“清晨滿披著的露珠”他們會很自然地感受到秋天的涼意， 從“肥碩的瓜果”他們會看到豐收的景象……這其實不是什麼高深的事情， 憑藉小學5、6年級的想像力恐怕就能辦到， 加之初中學生的感知力， 完全可以從這兩首詩中讀出情趣來。 這時候你再讓他們讀一讀劉大白的《秋晚的江上》，
在學生的娛樂中發掘詩意。 沒有不聽音樂的學生。 學生們常常戴著耳麥沉醉在音樂的世界中……這是他們放鬆自我、擁抱生活的一種方式。 聽歌也是一種審美活動， 我們應該給予必要的尊重和引導。 其實， 學生們聽的很多歌曲的歌詞非常精彩動人， 我們可以利用這一點， 引導他們對這些歌詞產生興趣， 當他們得知自己喜歡的某某歌手的作品是一首不可多得的詩歌佳作， 他一定會在喜悅的同時消除了對詩歌的隔膜，
鼓勵學生創作表達的需要。 很多學生不是沒有表達的欲望， 只是在他腦海裡的不過是些零零碎碎的語句， 不成章不成篇， 不符合平日裡語文老師的作文要求， 於是他就不敢寫了， 久而久之， 也就不願意動筆了。 其實， 很多的學生作文總體上看很平庸， 但是零星的， 卻能捕捉到精彩的隻言片語， 如果不放棄這些精彩的語言碎片，把它們進行重組，也許就是一首動人的詩歌。詩歌在某種角度上說，就是語言碎片的有機組合，這讓我想到冰心《繁星》、《春水》的誕生。又比如日本的俳句：“閑寂古池旁，青蛙跳進水中央，撲通一聲響。”簡單三句話，就勾勒出夏日生命律動的小景。在教學葉賽寧的《夜》、郭沫若的《靜夜》時，就可以啟發學生運用葉賽寧、郭沫若詩歌中的意象，展開想像，用日本俳句式來寫他們心目中的夜景，採用用五、七、五的字數格式，寫起來一點不難，且妙趣橫生。元旦時、六一時，可以建議學生用小詩的形式互贈祝福， 提示學生去仿照課文《理想》、《假如生活欺騙了你》、《我愛這土地》來寫，寫出的詩品也許很粗糙，有模仿的痕跡，可是用詩意文字的傳情達意，其本身就是難能可貴的。這樣的練習可以鼓勵學生的創作欲望，增強他們的創作自信，激發他們創作表達的衝動。
詩可以養性。讓學生多接觸詩歌，以詩的形象、韻律、情調來陶冶學生，用詩性喚醒學生生活的情趣，喚醒他們對語言文字的熱愛。
如果不放棄這些精彩的語言碎片，把它們進行重組，也許就是一首動人的詩歌。詩歌在某種角度上說，就是語言碎片的有機組合，這讓我想到冰心《繁星》、《春水》的誕生。又比如日本的俳句：“閑寂古池旁，青蛙跳進水中央，撲通一聲響。”簡單三句話，就勾勒出夏日生命律動的小景。在教學葉賽寧的《夜》、郭沫若的《靜夜》時，就可以啟發學生運用葉賽寧、郭沫若詩歌中的意象，展開想像，用日本俳句式來寫他們心目中的夜景，採用用五、七、五的字數格式，寫起來一點不難，且妙趣橫生。元旦時、六一時，可以建議學生用小詩的形式互贈祝福， 提示學生去仿照課文《理想》、《假如生活欺騙了你》、《我愛這土地》來寫，寫出的詩品也許很粗糙，有模仿的痕跡，可是用詩意文字的傳情達意，其本身就是難能可貴的。這樣的練習可以鼓勵學生的創作欲望，增強他們的創作自信，激發他們創作表達的衝動。詩可以養性。讓學生多接觸詩歌，以詩的形象、韻律、情調來陶冶學生，用詩性喚醒學生生活的情趣，喚醒他們對語言文字的熱愛。