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數字社會如何再造學習

《重新想像學習:互聯社會的學習變革》 (英)格雷厄姆•布朗-馬丁 中國人民大學出版社

管 理

近代英國成為大航海時代的最終贏家。

工業革命極大地提高了英國的國力, 農業和商業社會因此迅速轉型為以新技術為主的現代工業社會, 即從以手工勞動為基礎的經濟轉型為以複雜機械為基礎的經濟。 這一轉變拉開了英國與其他歐洲殖民國家的差距, 當然也使得英國更是遙遙領先於世界其他國家和地區。

沒有霸權是可以長久, 但英國的強盛的確維繫了很長一段時期, 這背後的奧秘就在於英國為適應工業革命的需要, 改善和再造了教育。

迄今為止, 世界多數地區的學校教育, 仍然是工業革命和第二次工業革命的遺產。 近年來, 經濟和社會轉型的態勢越來越明顯, 傳統的學校教育體系越來越難以適應知識經濟、資訊社會的要求。 重新想像學習的口號,

是在這樣的背景下提出的。

中國人民大學出版社最近引進出版了世界教育創新峰會組織主編的“WISE叢書”, 介紹全球各地為適應新科技革命, 所開展的教育教學創新實踐。 這套叢書中的《重新想像學習:互聯社會的學習變革》由教育設計實驗室和“學習無邊界”組織創始人、英國教育學家格雷厄姆·布朗-馬丁所著, 全書分別尋訪了英國、迦納、阿聯酋、美國、卡達、巴西等國的教育創新實踐個案, 專訪了麻省理工學院社會和政治理論家諾姆·喬姆斯基、麻省理工學院教授米奇·雷斯尼克等專家, 不僅有益於我國的教育創新改革, 而且對於活躍在教育研究、改革、實踐一線的研究者、教師、家長也具有重要的啟發價值。

書中談到, 地球正面臨著資源與環境危機, 許多國家又將面臨老齡化壓力, 這種情況下, 應當讓孩子懂得什麼、掌握什麼。 而在教育創新實踐者、樹莓派基金會教育發展部主任克萊夫·比爾看來, 程式設計應當進入課堂, 其重要性並不亞于傳統學科, 只有這樣, 才能讓孩子掌握計算思維以及適應數字時代理解、分析、解決問題的邏輯。

在英國博爾頓的艾薩學院, 學校為師生配備了iPad和iPod Touch, 教學環節被設計成支援互動式學習的模式, 一系列資料、視頻和IP網路語音傳送服務強化了學習環境的支援能力。 艾薩學院是英國首批以蘋果iTunes U作為免費學習管理軟體, 並將所有課程發佈到網上的學校之一, 學生學習更為靈活, 教師可以尋找用來豐富課程的播客、視頻及其他資源。

值得一提的是, 書作者還尋訪了迦納等國家, 介紹了基於數位技術的教育創新給這些國家帶來的變化。 迦納經驗顯示, 通過援建學校及配套的平板電腦、電子書, 雖然不足以幫助當地的孩子彌合與發達國家同齡人之間的差距, 還不能夠教會其程式設計, 卻可以提供基本的教育服務, 培養其讀寫能力, 減輕了平民家庭教育支出的負擔。 通過電子書形式提供的文學、科普等類別的書籍, 更是開闊了迦納孩子的視野。 而在迦納首都及其他一些城市, 具備條件的學校還利用數位技術, 為具有天賦的當地孩子從事時裝設計等職業方向提供機會。

書中提出, 標準化考試事實上為很多孩子融入社會製造了障礙,

數位時代的教育應當側重于培養孩子的好奇心和發現探索能力, 創造條件讓他們可以去質疑、去探索, 去尋找現有物品的替代品。 書中為此也提供了美國紐約的探索學習學校案例, 以佐證這一觀點。

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