【前 記】
只有思想自由， 生命才會自由。
美國電影《蒙娜麗莎的微笑》是筆者喜歡的為數不多的幾部以女性為題材的電影之一。 該片以1953年正處於變革中的美國為故事背景。
“世上本無路， 走的人多了便成了路。 ”魯迅的這句話恰好是電影開篇時的寫照。 在衛斯理這所著名的女子大學裡， 女學生們都過著學習、嫁人和生子這樣如同範本一樣的生活， 學習成績優異， 體態優美， 身邊讚美聲不絕於耳， 難道這就是那個時代女性應該走的路嗎？
然而藝術歷史系老師凱薩琳的到來打破了這平靜的局面， 她有著新時代女性的知性優雅， 還有自己的特立獨行， 她以學術為基礎， 以新的思想為方向， 給這裡的學生和老師以全新的視角看待女性的歸屬問題。
儘管一開始， 凱薩琳不被大家認同， 但她及時轉變教學方法， 在大綱之外帶領學生體會不一樣的藝術作品，
影片沒有任何女權主義的宣講， 而是藉由幾位女主人公的成長之路， 向我們傳達了一種態度：“女性真正的獨立解放， 不在於擁有怎樣的社會地位， 更不在於特立獨行的處世態度和放蕩不羈的生活方式， 而在於是否擁有不受外界眼光驅使而獨立選擇人生的能力。 ”
【關鍵字：教師生存現狀；職業幸福感；笑容力量；露齦笑治療】
片中令人印象深刻的一個細節是凱薩琳老師獨特的授課方式。
當她給學生看抽象藝術大師波洛克的畫時， 學生很不解， 她說了一句話：“我不讓你們寫什麼論文， 也不希望你們喜歡它， 只是希望你們思考。 ”她鼓勵學生自發思考並將自己的思想毫無保留地與學生分享。 其實， 我們每個人都渴望遇到這樣的老師， 能夠教你的不只是課本知識， 更重要的是一種獨立思考的能力。
一、紮心的教師職業現狀
每個人一生中都會有許多的老師， 可是真正能記住老師的又有幾個？又有幾個人去理解她們的每一份勞動呢？
教師職業曾被稱為是“太陽底下最光輝的事業”。 而如今教師走下神壇， 變成一個有缺陷的人， 教師的職業魅力在不斷的給予和犧牲中逐漸被消解。
古語雲“一日為師， 終身為父”。 而今天卻變成了“一日為師， 終生受罵”。 教學嚴格的老師會讓年幼的不懂事的學生恨之入骨， 教學寬鬆的老師又會讓長大成人的學生計較一生。 所以， 當下的教師們處於極為可悲的處境：時刻承受著生活的多重擠兌！
二、教師應學會幸福工作
孟子的“君子三樂”中第三樂為“得天下英才而教育之”。 可見， 其實教師比其它任何職業都能更方便獲此“樂”。 只要我們的教師細心體會， 職業幸福感便隨處可見。
教師的幸福感在生動的課堂裡。教師每一個成功的教學細節，學生們每一個心領神會的動作，師生之間每一次舒心的歡笑，都可以讓教師獲得成就感和幸福感。
2、贈人玫瑰，手有餘香。在學生最需要時，教師的每一個友愛行動都可能點亮一盞燈，溫暖一顆心，甚至改變一個人。
3、滿園桃李香。記憶中的教師總是這樣一個人，他會嫌棄你上課話太多，卻會推薦你當升旗儀式上演講；他會斥責你不努力學習，卻會放學後留下來給你補課。我們總會在許久之後才會猛然發覺，當初嚴厲的教導都是為我們好。
三、提升教師職業幸福感
教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關係到學校的教學工作，還關係到教師的身心健康發展，以及學生的培養和教育。提升教師幸福感的重要途徑是提高教師感受幸福的境界和敏感度。具體包括以下幾方面：
提升專業素養，包括專業精神，專業知識和專業技能。在接受同樣工作任務的情況下，如果你的專業素養比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕、遊刃有餘的工作狀態，就能夠很好地享受工作過程的樂趣。更重要的是，專業素養比較高能更多的得到同行的尊重，學生的愛戴和家長的信任。
2、需要生命修養。同樣是上課，缺乏生命修養的教師為上課而上課，教師的心只是在等待，等待學生的回答，等待結果的到來，等待結果與“標準答案”的契合。這樣的教師是活在下一刻的，在苦苦等待中，教師變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。而具有生命學問和生命修養的教師，他是上課，但同時又在享受上課。他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個當下。3、塑造個人魅力。傳播學研究表明，一個人通過語言、表情、服飾等方式傳遞著自身的資訊。教師的服飾儀錶、語言舉止、面部表情等傳遞著的資訊學生都在有意無意、不同程度地接受或拒絕著。因此，教師應對自身的外在形象進行有意地修飾，以便能讓學生更好地接受並親近。
（1）微笑，教師的一筆巨大財富。
看過影片《放牛班的春天》、《蒙娜麗莎的微笑》，我們知道了教室可以這麼快樂，老師原來這麼有趣，即使是“差生”也能活得像天使。有一年高考作文題“如果記憶可以移植”，一考生寫道：如果記憶可以移植，我希望把蒙娜麗莎的給班主任，讓她鐵青的臉上露出蒙娜麗莎般迷人的微笑。
的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情，微笑可以表達人們的喜愛，傳遞友善的資訊，突顯親和力和個人魅力。作為教師，面對正在成長的學生，就更需要微笑。微笑面對學生，不僅可以使教師贏得學生，也會使學生在教師的微笑中學會關心、體諒和善待他人，從而微笑著面對生活。
（2）關愛牙齒，成就最美微笑。
“齒白七分俏，貌美牙為先”在這個注重顏值的時代，牙齒不僅是美的標誌，還是自信的招牌、健康的象徵。然而，快節奏的城市生活，工作壓力讓很多教師失去了綻放笑容的動力，但更多的是，牙齒的不美觀讓大家怯於啟齒微笑。
專業角度講，最美的微笑應該是牙齒牙齦和口唇的和諧統一：
首先，一口整齊潔白的牙齒是基礎，微笑時中切牙的暴露應該在3/4以上，且所有暴露的牙齒在軸向、弧度以及長寬比例上無明顯瑕疵；
其次，牙齒的齦緣弧度要自然，和對側同名牙齒齦緣弧度應該相對稱，側切牙齦緣高度比其他前牙低1mm左右，微笑時暴露的牙齦2mm以內，齦緣連線與笑線協調一致。
可見，微笑是一項異常複雜的面部工程，對於我們普通人，美醜的判斷主要還是依靠視覺的感知。
一般來說，人群中具有美學意義上標準微笑的人是極少數的，牙齦暴露3-5mm雖然不符合標準微笑的要求，我們肉眼分辨其實並不明顯。但是，牙齦暴露大於5mm，微笑時牙齦的瑕疵基本就可以看到，在此基礎上暴露的牙齦越多美學上的缺憾越顯眼。
如何治療露齦笑？制定治療方案時，根據露齦笑不同程度，治療方法略有差異。
①正畸、正頜治療
正畸治療目的主要在於調節頜骨的生長及牙齒的位置。
調節頜骨生長，主要應用功能矯治器，通過功能矯治器的佩戴對口周肌肉進行訓練，肌肉的張力作用於頜骨，從而對頜骨生長起到調節作用。
其次，通過調節牙齒的位置改善露齦笑，主要策略是在前牙區域植入支抗釘，以此為力量支點壓低前牙，對於上頜前突過於明顯的病例，可能還需要聯合正頜手術，移動頜骨位置方可實現露齦笑較大幅度的改善。
②牙周手術治療
牙周手術治療露齦笑，主要通過手術調節頜骨和牙齦的相對組織量，實現微笑時頜骨、牙齦以及牙齒位置關係的協調。
手術一般包括頜骨切除術、牙齦切除術、冠延長術及牙齦脫色素。
頜骨切除主要是切除突出增生的牙槽骨，恢復比較平緩的形態的，從而讓牙齦形成比較美觀的貼合。
牙齦切除術在於切除增生多餘的牙齦組織，手術修整牙齦形態，使其滿足微笑時美觀上的要求。
冠延長術是通過去除部分牙齒周圍的牙槽骨骨組織，手術修整牙齦的形態，暴露更多的臨床牙冠，從而使微笑時牙齦牙冠的比例更加協調。
牙齦脫色素主要針對於牙齦著色的患者，相當部分患者存在牙齦著色的現象，雖然牙齦著色不影響牙齦的健康狀況，但是微笑時對美觀的影響非常顯著，牙齦脫色術通過鐳射燒灼的方法去除色素細胞，從而提高具有牙齦色素沉著的患者露齦笑時紅白美學效果，但是治療本身對牙齦牙齒和笑線的位置關係無改善作用。
③降低肌張力改善
降低提上唇肌肌張力改善露齦笑，主要包括注射肉毒毒素以及鼻脊處植入矽酮種植體。肉毒毒素是一種神經毒素，可抑制神經末梢釋放乙醯膽鹼，從而引起肌肉鬆弛麻痹。將肉毒毒素注射於上唇提肌，肌張力減弱，微笑幅度減少，露齦笑問題會有所改善。缺點是藥物作用時間無可持續性，一般只能維持3-6個月。
植入矽酮種植體，主要功能是阻擋上唇的過度上移，反作用抑制提上唇肌的肌肉收縮，從而起到改善露齦笑的作用。
露齦笑在人群中普遍存在，多數情況是可接受的形態學變異。治療的目的多為美觀上的需求，但是微笑受視覺因素和感情因素影響較大，判定治療效果時，醫患雙方難免產生分歧，故術前需要充分溝通。事實上，對於露齦笑的治療，治療設計的重要性遠遠大於治療本身。
【結 語】
“桃李不言，下自成蹊。”教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福感提升深深地關聯著學生的快樂成長指數。唯有教師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。
而自信真誠的笑容，是教師的通靈寶玉。笑容遠，心就遠了；心遠了，教育就死了。因此，當代教師應及時對自己的職業形象做出修整，如此方能實現“微笑教育”“教育幸福”。
教師的幸福感在生動的課堂裡。教師每一個成功的教學細節，學生們每一個心領神會的動作，師生之間每一次舒心的歡笑，都可以讓教師獲得成就感和幸福感。
2、贈人玫瑰，手有餘香。在學生最需要時，教師的每一個友愛行動都可能點亮一盞燈，溫暖一顆心，甚至改變一個人。
3、滿園桃李香。記憶中的教師總是這樣一個人，他會嫌棄你上課話太多，卻會推薦你當升旗儀式上演講；他會斥責你不努力學習，卻會放學後留下來給你補課。我們總會在許久之後才會猛然發覺，當初嚴厲的教導都是為我們好。
三、提升教師職業幸福感
教師在工作中能否體驗到幸福感，不僅關係到學校的教學工作，還關係到教師的身心健康發展，以及學生的培養和教育。提升教師幸福感的重要途徑是提高教師感受幸福的境界和敏感度。具體包括以下幾方面：
提升專業素養，包括專業精神，專業知識和專業技能。在接受同樣工作任務的情況下，如果你的專業素養比較高，你就更能夠感受到那種舉重若輕、遊刃有餘的工作狀態，就能夠很好地享受工作過程的樂趣。更重要的是，專業素養比較高能更多的得到同行的尊重，學生的愛戴和家長的信任。
2、需要生命修養。同樣是上課，缺乏生命修養的教師為上課而上課，教師的心只是在等待，等待學生的回答，等待結果的到來，等待結果與“標準答案”的契合。這樣的教師是活在下一刻的，在苦苦等待中，教師變得緊張、煩惱、焦躁、甚至痛苦，幸福被等待無情地遮蔽了。而具有生命學問和生命修養的教師，他是上課，但同時又在享受上課。他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認課堂中的每一個當下。3、塑造個人魅力。傳播學研究表明，一個人通過語言、表情、服飾等方式傳遞著自身的資訊。教師的服飾儀錶、語言舉止、面部表情等傳遞著的資訊學生都在有意無意、不同程度地接受或拒絕著。因此，教師應對自身的外在形象進行有意地修飾，以便能讓學生更好地接受並親近。
（1）微笑，教師的一筆巨大財富。
看過影片《放牛班的春天》、《蒙娜麗莎的微笑》，我們知道了教室可以這麼快樂，老師原來這麼有趣，即使是“差生”也能活得像天使。有一年高考作文題“如果記憶可以移植”，一考生寫道：如果記憶可以移植，我希望把蒙娜麗莎的給班主任，讓她鐵青的臉上露出蒙娜麗莎般迷人的微笑。
的確，微笑是人類最甜美、最動人的表情，微笑可以表達人們的喜愛，傳遞友善的資訊，突顯親和力和個人魅力。作為教師，面對正在成長的學生，就更需要微笑。微笑面對學生，不僅可以使教師贏得學生，也會使學生在教師的微笑中學會關心、體諒和善待他人，從而微笑著面對生活。
（2）關愛牙齒，成就最美微笑。
“齒白七分俏，貌美牙為先”在這個注重顏值的時代，牙齒不僅是美的標誌，還是自信的招牌、健康的象徵。然而，快節奏的城市生活，工作壓力讓很多教師失去了綻放笑容的動力，但更多的是，牙齒的不美觀讓大家怯於啟齒微笑。
專業角度講，最美的微笑應該是牙齒牙齦和口唇的和諧統一：
首先，一口整齊潔白的牙齒是基礎，微笑時中切牙的暴露應該在3/4以上，且所有暴露的牙齒在軸向、弧度以及長寬比例上無明顯瑕疵；
其次，牙齒的齦緣弧度要自然，和對側同名牙齒齦緣弧度應該相對稱，側切牙齦緣高度比其他前牙低1mm左右，微笑時暴露的牙齦2mm以內，齦緣連線與笑線協調一致。
可見，微笑是一項異常複雜的面部工程，對於我們普通人，美醜的判斷主要還是依靠視覺的感知。
一般來說，人群中具有美學意義上標準微笑的人是極少數的，牙齦暴露3-5mm雖然不符合標準微笑的要求，我們肉眼分辨其實並不明顯。但是，牙齦暴露大於5mm，微笑時牙齦的瑕疵基本就可以看到，在此基礎上暴露的牙齦越多美學上的缺憾越顯眼。
如何治療露齦笑？制定治療方案時，根據露齦笑不同程度，治療方法略有差異。
①正畸、正頜治療
正畸治療目的主要在於調節頜骨的生長及牙齒的位置。
調節頜骨生長，主要應用功能矯治器，通過功能矯治器的佩戴對口周肌肉進行訓練，肌肉的張力作用於頜骨，從而對頜骨生長起到調節作用。
其次，通過調節牙齒的位置改善露齦笑，主要策略是在前牙區域植入支抗釘，以此為力量支點壓低前牙，對於上頜前突過於明顯的病例，可能還需要聯合正頜手術，移動頜骨位置方可實現露齦笑較大幅度的改善。
②牙周手術治療
牙周手術治療露齦笑，主要通過手術調節頜骨和牙齦的相對組織量，實現微笑時頜骨、牙齦以及牙齒位置關係的協調。
手術一般包括頜骨切除術、牙齦切除術、冠延長術及牙齦脫色素。
頜骨切除主要是切除突出增生的牙槽骨，恢復比較平緩的形態的，從而讓牙齦形成比較美觀的貼合。
牙齦切除術在於切除增生多餘的牙齦組織，手術修整牙齦形態，使其滿足微笑時美觀上的要求。
冠延長術是通過去除部分牙齒周圍的牙槽骨骨組織，手術修整牙齦的形態，暴露更多的臨床牙冠，從而使微笑時牙齦牙冠的比例更加協調。
牙齦脫色素主要針對於牙齦著色的患者，相當部分患者存在牙齦著色的現象，雖然牙齦著色不影響牙齦的健康狀況，但是微笑時對美觀的影響非常顯著，牙齦脫色術通過鐳射燒灼的方法去除色素細胞，從而提高具有牙齦色素沉著的患者露齦笑時紅白美學效果，但是治療本身對牙齦牙齒和笑線的位置關係無改善作用。
③降低肌張力改善
降低提上唇肌肌張力改善露齦笑，主要包括注射肉毒毒素以及鼻脊處植入矽酮種植體。肉毒毒素是一種神經毒素，可抑制神經末梢釋放乙醯膽鹼，從而引起肌肉鬆弛麻痹。將肉毒毒素注射於上唇提肌，肌張力減弱，微笑幅度減少，露齦笑問題會有所改善。缺點是藥物作用時間無可持續性，一般只能維持3-6個月。
植入矽酮種植體，主要功能是阻擋上唇的過度上移，反作用抑制提上唇肌的肌肉收縮，從而起到改善露齦笑的作用。
露齦笑在人群中普遍存在，多數情況是可接受的形態學變異。治療的目的多為美觀上的需求，但是微笑受視覺因素和感情因素影響較大，判定治療效果時，醫患雙方難免產生分歧，故術前需要充分溝通。事實上，對於露齦笑的治療，治療設計的重要性遠遠大於治療本身。
【結 語】
“桃李不言，下自成蹊。”教師，是一個特殊的職業，它關乎心靈，關乎生命，關乎成長。因此，教師的幸福感提升深深地關聯著學生的快樂成長指數。唯有教師擁有持久的職業幸福感，才能在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。
而自信真誠的笑容，是教師的通靈寶玉。笑容遠，心就遠了；心遠了，教育就死了。因此，當代教師應及時對自己的職業形象做出修整，如此方能實現“微笑教育”“教育幸福”。