據媒體報導， 最近， 南京農業大學的“減肥課”引發關注。 課程介紹顯示， 該課程主要針對肥胖大學生開設， 選課者需要符合以下條件之一：體質指數BMI≧28， 或者體脂百分數Fat%≧30， 才能選修。 課程老師稱， 選修過該課程的同學平均減去5公斤體重， 減重最多的一位同學更是減去50多斤。
肥胖不僅有損大學生的顏值， 也不利於他們的身體健康。 “減肥課”立足大學生的現實需求， 既能拿到學分， 又能減肥， 何樂而不為？減肥不僅能夠進行身體與形象的再塑， 也是一種意志的磨礪。 在減肥的過程中， 既需要抵制美食的誘惑， 也需要克服懶惰的慣性。
體育課程作為大學裡的公共必修課， 往往採取了比較寬鬆、柔軟的考評機制。 只要平時按時上課出勤， 只要期末考試成績還湊合， 大學生就可以輕鬆過關。 這不僅降低了大學生的“獲得感”， 也損傷了他們對體育課程的尊重與敬畏。 當體育課程淪為部分大學生眼中的“雞肋”， 通過體育課程來促進大學生身心健康的制度善意就會大打折扣。
南開學校創辦人、教育家張伯苓先生認為， 學校體育不僅在技術之專長， 尤重在體德之兼進， 體與育並重。 他提倡體育的社會化、生活化， “強國先強身”。 一些大學生將運動鍛煉當成私人事務，
“減肥課”猶如一面鏡子， 折射出高校課程設置要多一些“用戶思維”和“需求導向”。 在筆者所在的學校， “性科學概論”這門課程也曾“一位難求”， 受到大學生們的追捧。 真正的“好課”， 大學生自然會用腳投票。 一門好的課程， 不僅要傳授給學生以知識和技能， 更要給學生們補“鈣”， 豐盈他們的精神家園。
（作者系華中師範大學文學院教師）
《中國教育報》2018年05月01日第2版