一切為了孩子!這句很流行的口號, 看上去好像是, 這是我們教育的實質。
不過, 我的一位在教育部門的朋友說, 學校教育體系的實質是升學率。 這個的壓力先傳遞到校長那裡, 而後傳遞到各級組長那裡, 而後傳遞到班主任和各科老師那裡, 最後傳遞到學生那裡。
可見, 絕非一切都是為了孩子。
更要命的是, 你要政績, 我也要政績, 而升學率的蛋糕是固定的, 於是壓力不斷升級, 而最後承受這些壓力的, 還是孩子。
並且, 校長和老師們作為教育體系的重要環節, 他們的業績, 也是由學生的考試成績和升學率所決定的,
同樣要命的是, 校長和老師們對業績的追求, 也是不斷升級的, 於是孩子們的壓力也隨之不斷升級。
現在許多中小學學校, 學生們已沒有了真正的自習課, 因為自習課已經被各科老師霸佔, 無比焦慮的老師們像打仗一樣搶奪自習課的控制權。 這可以理解, 畢竟自己的業績是和成績嚴重掛鉤的。
前不久, 和幾個朋友吃飯, 其中三個朋友的孩子都是剛讀小學一二年級, 他們的一個共同感受是, 孩子上學這件事讓整個家庭瀕臨崩潰, 所有人的情緒都因為要跟孩子“一起上學”, 而不同程度地陷入了歇斯底里狀態。 除非家長能從其中醒悟, 這三個朋友中有兩個有一天突然明白,
譬如, 他們三個都有同樣的遭遇。 他們每天都收到孩子各個老師的短信, 短信不僅告知你的孩子表現如何, 也告知班裡的其他孩子表現如何。 讀到這樣的短信, 他們的心立即揪了起來, 尤其是看不得別人家孩子比自己家孩子表現出色, 看到後就忍不住想教訓自己的孩子。
一個朋友說, 一次收到短信, 看到女兒一門課考了92分, 她想, 嗯, 還不錯啊, 但隨即看到, 全班的平均分是98.5分, 她一下子覺得被打擊了, 回到家後好好教育了一下女兒。
因為不斷這樣教育女兒, 女兒的脾氣變得越來越壞, 動不動就發脾氣, 最後女兒的奶奶終於受不了了, 她教育我這位朋友說,
婆婆的話很給力, 我這位朋友也反思了一下, 覺得自己也的確是敏感了, 從此後對女兒的教訓少了很多, 而女兒的壞脾氣立即有了好轉。 雖然經常和朋友們聊到現在學校的事情, 但幾乎每一次聊這樣的話題都會讓我覺得崩潰, 因為總能看到令我震驚的做法。
有時候, 我給一些企業講課, 說到工作壓力的話題, 我會半開玩笑半認真地說,
譬如這三位朋友, 他們的孩子不過是讀小學一二年級, 但每天回到家裡至少要做兩個小時的作業。 並且, 做兩個小時還是最快的, 據他們瞭解, 孩子的不少同學要四個小時甚至更多。 監督孩子做作業, 則成了家庭的噩夢。
一個朋友說, 孩子沒上小學前, 他和妻子的感情很好, 極少吵架, 下班回家後很能享受家庭生活。 但孩子上小學後, 他們夫妻吵架的次數越來越多, 有一天他們幡然醒悟, 發現吵架的原因多數都與監督孩子做作業有關,
其他兩個朋友也說, 他們也做過這個打算, 現在很流行這樣的機構, 有的是老師辦的, 有的是家長辦的, 也有很商業性的, 就是把幾個或十幾個孩子弄到一起做作業, 每個月交幾百乃至上千元就可以。
把孩子弄到這樣的機構, 夫妻之間就不必因此而吵架了。 並且, 父母也不會因此而與孩子發生衝突了, 圍繞著做作業產生的張力, 主要放到了這種專業機構裡, 孩子可以憎恨這個機構, 而不必憎恨父母了。 這樣的機構估計也可以打“一切為了孩子”的口號。
然而, 如上的每個環節中, 到底有哪一個環節真的是為了孩子呢?這些不過是大人的遊戲, 而孩子不幸成為實現大人政績、業績或物質利益的工具, 但大人從孩子身上榨取了利益並給孩子製造了難以承受的痛苦後,還強調一句說一切為了孩子!這是何等的卑鄙。他們不是孩子利益的代表,孩子只是被代表而已。
一切為了孩子!家長們也喜歡使用這個口號,好像這也是教育的一個實質。對此,我一個朋友有很經典的說法。她說:懷孕時,只希望孩子正常就好了,別是怪胎就行;生下來,只希望孩子健康就好了,別總生病;孩子逐漸長大,看著小小的他,只希望他開心就好了,其他一切都不重要;進入幼稚園,比較心開始升起,希望自己家孩子比別人家孩子出色;從此以後,一發而不可收拾,希望孩子在人生每一步都比別人家孩子更出色一些。
正在看美國人寫的朝鮮戰爭的一本書,作者講朝鮮戰爭前期的美軍總司令麥克亞瑟,說他是母親一個“傑作”,母親那麼努力地教育兒子繼承父業成為既傑出又超自戀的五星上將,不僅是要兒子證明自己是最強的,更要證明,她這個母親也是世界上最出色的。如果一切順利還好,像麥克亞瑟,他雖然因自大犯了挺多錯誤,但他同時也有許多輝煌的戰績,他算是證明了自己也證明了母親的價值。假若突然間,孩子生了重病,無論身體上還是精神上,父母的意願一下子又跌回原處——希望他健康快樂就好。
這個朋友的一個朋友,富有而優秀,她也希望自己的兒子比自己更爭氣,於是給了孩子蠻多壓力。但前不久突然查出,二十多歲的孩子竟然已患有癌症,她很崩潰,一下子覺得富有和優秀沒有了任何意義,怪自己這麼多年給了孩子太多壓力,並想,要是一開始沒給孩子壓力多好,那樣他就不會過得那麼壓抑了,或許也就不會得癌症了。要是能再次選擇,孩子哪怕只是平庸但平平安安地度過一生多好。
其實,這個想法也是偽命題,並非是,世界的這一邊是優秀而高壓力,另一邊是平庸而輕鬆。實際上,真正的輕鬆總是伴隨著能力的解放,那會帶來真正的優秀。
我們社會的大人們,好像普遍都不明白這一點,和家長與老師們探討所謂的教育時,他們普遍抱有一個成見:要麼是孩子在巨大壓力下成為卓越人才,要麼是孩子終日無所事事而成為庸才。
這個成見很值得探討一下。最近,我正在看荷蘭心理學家羅伊-馬丁納的一本好書《改變,從心開始》。在書中,馬丁納講到,快樂有三個層次:競爭式的快樂、條件式的快樂和無條件的快樂。我們社會的教育體系,無論是學校還是家庭,其實都停留在了競爭式的快樂這一層面。
所謂競爭式的快樂,即一定得我比你強,這樣才快樂,否則就痛苦。比方說自己孩子考上中山大學,這本來是一件很好的事,很值得開心,但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學,你的快樂一下子消散了,轉而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。
我第一次深刻領會到競爭式的快樂,是因一個朋友。她對我說,她實在沒法明白,人與人交往時,除了比較還能做什麼。馬丁納引用了一個寓言故事來說明競爭式的快樂。
兩個商人緊挨著開了商店,經營範圍類似,他們唯一的快樂就是比對方強一點。一天,一個天使來到一個商人面前說,對我許願吧,你的任何願望都可以實現。不過,你的對手會比你多一倍。這個商人最初很沮喪,但突然間開心起來,他對天使說,請弄瞎我一隻眼睛吧。這個故事說明了競爭式快樂的可怕之處。陷在競爭式快樂中的人,勢必會被這魔鬼的一面所折磨。
譬如多名高中生對我說,他應該能考上一所不錯的重點大學,但一想到他的同學中有人能考上清華北大,他就快樂不起來。持有這種觀念,意味著這些高中生也被我們社會的教育給異化了。
所謂條件式的快樂,馬丁納說,這裡面去除掉了競爭的成分,這是很客觀的快樂,你要一個條件,只要這個條件得以滿足,你就會很快樂。譬如你的願望是掙到多少錢以獲得經濟上的自由,當這個願望實現後,你很快樂,而不會沉浸在比爾·蓋茨比我有錢多了的痛苦中,這就是條件式的快樂。
第三個層面無條件的快樂,馬丁納稱為“至樂”,處於這一層面的人,不需要外界的任何條件,就能感覺到快樂與祥和。這是很美的狀態,他寫道:毫無條件地生活,就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀,並歡迎改變、死亡和受苦。處在至樂中,無論不舒服或愉悅,我們都欣然接受;我們不執著於結果,而能享受和體驗充實的人生,我們對於沿途的幸福安適與種種經驗充滿了感恩之心,而能心平氣和地對待他人和自己。
第三個層面的快樂並不容易活出。儘管有些父母能夠給予孩子一些無條件的愛,但整體上,幾乎沒有誰能從父母那裡得到如此豐厚的饋贈,從小就徹底沉浸在無條件的至樂中。想獲得這種快樂,我們都需要自己去學習。
不過,至少我們可以意識到,快樂有這三個層次,比“別人家的孩子”強只是最低層次的快樂,而我們的應試教育的核心邏輯,就是在追求競爭式的快樂,不僅教育系統的官員和老師如此,家長們也如此,而這些大人們也試圖讓孩子相信,這就是一切。
其實,我們反過來可以從孩子的身上學習到,快樂其實是很簡單的。孩子想吃糖,吃到了就很快樂。他要玩遊戲,玩時就很快樂。他們有競爭式的快樂,但這絕非就是一切,假若大人不強烈地參與其中,製造“別的孩子”比你更值得愛這種資訊,那麼孩子對競爭式的快樂不會太癡迷,他們只要得到自己想要的,那就很快樂了。
可以說,孩子可以因為一切事情而快樂,他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心,如果沒有受到干擾,孩子能夠專注地去做他們想做的事情,這種專注本身就是一種至樂。
但長大了,我們好像都忘記了那些簡單的快樂,我們最後只剩下了一種快樂——人群中的快樂。尤其是,在人群中我要成為最被贊許的,否則我就不快樂。條件式的快樂和至樂能點燃我們的生命,讓我們覺得不虛此生,但假若只剩下競爭式的快樂時,那麼你會時時感覺身處地獄中。
更要命的是,在目前的教育體系中,是大人們在享受競爭式的快樂,而孩子是他們實現自己這一最低層次快樂的工具,他們美好的生命,就消耗在如此沒有意義的事情中。
最近,多個高中生都對我說,武老師,我非常排斥高考,我討厭高考中藏著的那種味道,好像這是天底下唯一重要的事情,好像我生命的意義就唯一體現在這裡。他們的生命當然遠不止此。假若自己生命的意義就是給別人提供競爭式的快樂,那就會產生巨大的無意義感。
我有一個可怕的預言——假若我們教育體系不發生根本性的轉變,而是壓力繼續升級,那麼被當作工具的孩子們會以他們的生命抗爭。最後孩子們的自殺率會高到讓整個社會恐懼,那時大人們才不得不改變自己的邏輯。
那個富有而優秀的家長,她寧願在健康和優秀之間為孩子選擇健康。但我想說,如果家長一開始就選擇保護孩子,免于目前教育體系的傷害,那麼他們最終會發現,他們收穫的並非是平庸,而是孩子的才能得以巨大解放,並且孩子的生命一直處於快樂之中。家長不能指望老師或教育體系先發生巨變,家長若真愛自己的孩子,需要發揮自己的勇氣與智慧,與“一切為了大人”的變態做法抗衡。
家長是最容易打破這個絞殺孩子的鏈條的,你可以對孩子說,孩子,請享受生命,從現在開始,而不必非得等考上北大清華開始。
作者 | 武志紅(心理諮詢師)
但大人從孩子身上榨取了利益並給孩子製造了難以承受的痛苦後,還強調一句說一切為了孩子!這是何等的卑鄙。他們不是孩子利益的代表,孩子只是被代表而已。一切為了孩子!家長們也喜歡使用這個口號,好像這也是教育的一個實質。對此,我一個朋友有很經典的說法。她說:懷孕時,只希望孩子正常就好了,別是怪胎就行;生下來,只希望孩子健康就好了,別總生病;孩子逐漸長大,看著小小的他,只希望他開心就好了,其他一切都不重要;進入幼稚園,比較心開始升起,希望自己家孩子比別人家孩子出色;從此以後,一發而不可收拾,希望孩子在人生每一步都比別人家孩子更出色一些。
正在看美國人寫的朝鮮戰爭的一本書,作者講朝鮮戰爭前期的美軍總司令麥克亞瑟,說他是母親一個“傑作”,母親那麼努力地教育兒子繼承父業成為既傑出又超自戀的五星上將,不僅是要兒子證明自己是最強的,更要證明,她這個母親也是世界上最出色的。如果一切順利還好,像麥克亞瑟,他雖然因自大犯了挺多錯誤,但他同時也有許多輝煌的戰績,他算是證明了自己也證明了母親的價值。假若突然間,孩子生了重病,無論身體上還是精神上,父母的意願一下子又跌回原處——希望他健康快樂就好。
這個朋友的一個朋友,富有而優秀,她也希望自己的兒子比自己更爭氣,於是給了孩子蠻多壓力。但前不久突然查出,二十多歲的孩子竟然已患有癌症,她很崩潰,一下子覺得富有和優秀沒有了任何意義,怪自己這麼多年給了孩子太多壓力,並想,要是一開始沒給孩子壓力多好,那樣他就不會過得那麼壓抑了,或許也就不會得癌症了。要是能再次選擇,孩子哪怕只是平庸但平平安安地度過一生多好。
其實,這個想法也是偽命題,並非是,世界的這一邊是優秀而高壓力,另一邊是平庸而輕鬆。實際上,真正的輕鬆總是伴隨著能力的解放,那會帶來真正的優秀。
我們社會的大人們,好像普遍都不明白這一點,和家長與老師們探討所謂的教育時,他們普遍抱有一個成見:要麼是孩子在巨大壓力下成為卓越人才,要麼是孩子終日無所事事而成為庸才。
這個成見很值得探討一下。最近,我正在看荷蘭心理學家羅伊-馬丁納的一本好書《改變,從心開始》。在書中,馬丁納講到,快樂有三個層次:競爭式的快樂、條件式的快樂和無條件的快樂。我們社會的教育體系,無論是學校還是家庭,其實都停留在了競爭式的快樂這一層面。
所謂競爭式的快樂,即一定得我比你強,這樣才快樂,否則就痛苦。比方說自己孩子考上中山大學,這本來是一件很好的事,很值得開心,但你一聽說別人家的孩子考上了北京大學,你的快樂一下子消散了,轉而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭氣。
我第一次深刻領會到競爭式的快樂,是因一個朋友。她對我說,她實在沒法明白,人與人交往時,除了比較還能做什麼。馬丁納引用了一個寓言故事來說明競爭式的快樂。
兩個商人緊挨著開了商店,經營範圍類似,他們唯一的快樂就是比對方強一點。一天,一個天使來到一個商人面前說,對我許願吧,你的任何願望都可以實現。不過,你的對手會比你多一倍。這個商人最初很沮喪,但突然間開心起來,他對天使說,請弄瞎我一隻眼睛吧。這個故事說明了競爭式快樂的可怕之處。陷在競爭式快樂中的人,勢必會被這魔鬼的一面所折磨。
譬如多名高中生對我說,他應該能考上一所不錯的重點大學,但一想到他的同學中有人能考上清華北大,他就快樂不起來。持有這種觀念,意味著這些高中生也被我們社會的教育給異化了。
所謂條件式的快樂,馬丁納說,這裡面去除掉了競爭的成分,這是很客觀的快樂,你要一個條件,只要這個條件得以滿足,你就會很快樂。譬如你的願望是掙到多少錢以獲得經濟上的自由,當這個願望實現後,你很快樂,而不會沉浸在比爾·蓋茨比我有錢多了的痛苦中,這就是條件式的快樂。
第三個層面無條件的快樂,馬丁納稱為“至樂”,處於這一層面的人,不需要外界的任何條件,就能感覺到快樂與祥和。這是很美的狀態,他寫道:毫無條件地生活,就是接受自己是個可能犯錯的血肉凡軀,並歡迎改變、死亡和受苦。處在至樂中,無論不舒服或愉悅,我們都欣然接受;我們不執著於結果,而能享受和體驗充實的人生,我們對於沿途的幸福安適與種種經驗充滿了感恩之心,而能心平氣和地對待他人和自己。
第三個層面的快樂並不容易活出。儘管有些父母能夠給予孩子一些無條件的愛,但整體上,幾乎沒有誰能從父母那裡得到如此豐厚的饋贈,從小就徹底沉浸在無條件的至樂中。想獲得這種快樂,我們都需要自己去學習。
不過,至少我們可以意識到,快樂有這三個層次,比“別人家的孩子”強只是最低層次的快樂,而我們的應試教育的核心邏輯,就是在追求競爭式的快樂,不僅教育系統的官員和老師如此,家長們也如此,而這些大人們也試圖讓孩子相信,這就是一切。
其實,我們反過來可以從孩子的身上學習到,快樂其實是很簡單的。孩子想吃糖,吃到了就很快樂。他要玩遊戲,玩時就很快樂。他們有競爭式的快樂,但這絕非就是一切,假若大人不強烈地參與其中,製造“別的孩子”比你更值得愛這種資訊,那麼孩子對競爭式的快樂不會太癡迷,他們只要得到自己想要的,那就很快樂了。
可以說,孩子可以因為一切事情而快樂,他們對身邊的一切都抱有一種天然的好奇心,如果沒有受到干擾,孩子能夠專注地去做他們想做的事情,這種專注本身就是一種至樂。
但長大了,我們好像都忘記了那些簡單的快樂,我們最後只剩下了一種快樂——人群中的快樂。尤其是,在人群中我要成為最被贊許的,否則我就不快樂。條件式的快樂和至樂能點燃我們的生命,讓我們覺得不虛此生,但假若只剩下競爭式的快樂時,那麼你會時時感覺身處地獄中。
更要命的是,在目前的教育體系中,是大人們在享受競爭式的快樂,而孩子是他們實現自己這一最低層次快樂的工具,他們美好的生命,就消耗在如此沒有意義的事情中。
最近,多個高中生都對我說,武老師,我非常排斥高考,我討厭高考中藏著的那種味道,好像這是天底下唯一重要的事情,好像我生命的意義就唯一體現在這裡。他們的生命當然遠不止此。假若自己生命的意義就是給別人提供競爭式的快樂,那就會產生巨大的無意義感。
我有一個可怕的預言——假若我們教育體系不發生根本性的轉變,而是壓力繼續升級,那麼被當作工具的孩子們會以他們的生命抗爭。最後孩子們的自殺率會高到讓整個社會恐懼,那時大人們才不得不改變自己的邏輯。
那個富有而優秀的家長,她寧願在健康和優秀之間為孩子選擇健康。但我想說,如果家長一開始就選擇保護孩子,免于目前教育體系的傷害,那麼他們最終會發現,他們收穫的並非是平庸,而是孩子的才能得以巨大解放,並且孩子的生命一直處於快樂之中。家長不能指望老師或教育體系先發生巨變,家長若真愛自己的孩子,需要發揮自己的勇氣與智慧,與“一切為了大人”的變態做法抗衡。
家長是最容易打破這個絞殺孩子的鏈條的,你可以對孩子說,孩子,請享受生命,從現在開始,而不必非得等考上北大清華開始。
作者 | 武志紅(心理諮詢師)