我的生活我做主
——記市特殊教育學校舉辦首屆學生生活技能競賽
為培養孩子們的生活自理能力， 能夠從事簡單勞動， 提高生活品質， 更好地融入社會， 同時也進一步促進家校溝通， 展現全校師生的良好風貌， 5月19日， 我市特殊教育學校組織開展以“我的生活我做主”為主題的生活技能競賽活動， 全校師生和家長參與到這場別開生面的比賽中。
5月19日上午， 我市特殊教育學校在學校操場舉辦首屆學生生活技能競賽， 競賽根據學生年齡特點和實際生活能力出發， 按聾教部和培智部兩組別設置專案， 培智部分低中高三個年級段進行比賽。
“報告， 我好了！”疊被子是本次比賽的第一個項目， 把原本淩亂的床鋪整理一新後， 患有先天智力障礙的孩子小斌開心地舉手示意道。 記者看到， 他整理床鋪時雖然動作緩慢， 甚至有些笨拙， 但他的那股認真勁兒卻不容置疑， 被角的折痕、床鋪的褶皺、鞋子的擺放， 每一處小細節都被他精心“修整”。
挑褲腳、串珠、網格繡、疊衣服……比賽中， 每一個環節都井然有序， 每一個步驟都細心完成， 同學們在比賽中獲得了自信， 提高了自己處理問題的能力， 生活自理能力的形成對他們今後的生活會產生深遠的影響。
親子互動 歌聲中綻放笑顏
近年來， 市特教學校重視家校共育工作， 老師們自覺“以為人父母之心、行為人父母之實”， 立足本職， 無私奉獻， 做學生的老師、醫生、保姆和媽媽。 家長朋友們自覺支持學校工作， 共同培育孩子們健康成長。 為了感謝家長們的付出， 比賽現場還設置了情感互動環節， 孩子們為爸爸媽媽們獻唱《我的好媽媽》歌曲， 聽著孩子們稚嫩的聲音， 感受著孩子們溫暖的擁抱， 每一位媽媽臉上都洋溢出幸福的笑容。
“孩子在學校進步的很快，
為提高殘疾兒童的生活自理能力和家庭、社會的適應能力，該校一直堅持把基本生活技能的培養作為重要的教學內容實施，通過遊戲、比賽等形式讓他們品嘗成功，增強自信，進一步提高生活自理能力。
“我校正面臨著從聾教育向培智教育的轉型階段，培智教育的主要對象就是智障、自閉症還有多動症，這些孩子患有身心缺陷，在生活自理、基本生活技能等方面存在一些問題，我們學校從最基本的生活技能抓起，著重提高學生的生活品質和生活能力，著力構建生活化教育。”市特教學校黨支部副書記張守海表示，學校舉辦這次技能比賽主要為了展示學校的教育常態和教育成果，讓家長參與到學校的教育中來，讓社會和一些愛心人士瞭解、理解、支持並加入到關愛殘疾孩子中來，以此來激勵我們的學生自立、自強、快樂成長。
為提高殘疾兒童的生活自理能力和家庭、社會的適應能力，該校一直堅持把基本生活技能的培養作為重要的教學內容實施，通過遊戲、比賽等形式讓他們品嘗成功，增強自信，進一步提高生活自理能力。
“我校正面臨著從聾教育向培智教育的轉型階段，培智教育的主要對象就是智障、自閉症還有多動症，這些孩子患有身心缺陷，在生活自理、基本生活技能等方面存在一些問題，我們學校從最基本的生活技能抓起，著重提高學生的生活品質和生活能力，著力構建生活化教育。”市特教學校黨支部副書記張守海表示，學校舉辦這次技能比賽主要為了展示學校的教育常態和教育成果，讓家長參與到學校的教育中來，讓社會和一些愛心人士瞭解、理解、支持並加入到關愛殘疾孩子中來，以此來激勵我們的學生自立、自強、快樂成長。