在全國政協十二屆五次會議上， 全國政協委員吳志明的提案《在全國中小學校推廣晉江一中“家庭書屋”經驗的建議》， 將“晉江一中”和“家庭書屋”送上了新聞熱搜榜。 吳志明在提案中表示， 家庭書屋是學校和家庭教育相結合的載體， 與提升公民素養、構建書香家庭、建設和諧社會息息相關
“家庭書屋”點亮閱讀之光
陳小青通過家庭書屋培養了良好的閱讀習慣。
東南網3月23日訊
辟個書角， 發現閱讀樂趣
劉星和父母租住在晉江一中附近， 出租房不大， 家裡的各樣東西都緊湊排列著。 在沒有家庭書屋以前， 劉星的書都是躺在書箱裡的， “想看書都要去書箱裡翻找”。
幾個星期前， 劉星終於有了一個書架。 書架買回來， 劉星就沒閑著， 先是和爸爸一起拼裝好書架， 再擦拭乾淨， 接著將自己的藏書一本本從書箱中拿出來， 碼上書架。
在回顧家庭書屋創建過程的主題班會上，
和劉星一樣， 陳小青也因為家庭書屋， 慢慢培養了良好的閱讀習慣。
陳小青是在上初中之後， 才慢慢喜歡上了閱讀， 閱讀讓她看到了更廣闊的世界。 後來， 在學校的鼓勵下， 陳小青的媽媽為她在房間的一角設置了家庭書屋。 陳小青很喜歡家庭書屋， 說：“在家看書自由方便。 我中午和晚上放學之後， 都會看半個小時書。 週末一有閒置時間， 就想找本書來讀。 ”
因為有了書房，
一張書桌， 一個書架， 一盞檯燈， 一批藏書， 給家庭建一個知識庫——這是學校經過頂層設計提出的指導意見。 晉江一中校長陳燎原說：“我們通過印發告家長書、召開家長會、組織家訪， 向家長和學生闡明， 家庭書屋不比空間大小， 不論藏書多少， 只要一間靜室， 只為一種習慣， 只求一份涵養。 ”
親子共讀， 拉近兩代關係
晉江一中學術委員會主任蘇錦明提到， 家庭教育正在遭遇危機， “父母和孩子缺乏共同話題， 兩代人難以溝通”。 家庭書屋的出現， 不僅為學生在家庭中營造了良好的學習環境， 也為家長和孩子的溝通提供了可能。 晉江一中副校長黃家策介紹：“為加強親子交流，
最近， 陳小青和媽媽一起讀完了沈石溪的動物小說《狼王夢》。 陳小青的媽媽感慨道：“以前從不知道， 與孩子共讀一本書是這麼美好的事情！”
在陳小青的媽媽眼中， 孩子容易與動物親近， 《狼王夢》的主角是狼， 讀起來趣味性強， 而且傳達出“狼的精神”， 讓孩子更懂得理想和堅持的重要性。 陳小青則是被小說中的狼王母親所感動， “狼王母親為了小狼， 可以捨棄一切， 甚至是自己的生命”。 母愛的偉大， 讓陳小青回想媽媽對自己付出的一切， 更加明白媽媽的不易。
張雨寒的爸爸也有感觸：“這樣的活動， 讓我明白了家長是孩子的第一本書。 耕讀傳家，
林伊明為自己的書屋取名“心寮”。 她解釋道：“‘寮’有小屋之意。 之所以取這個名字， 一是受了《草房子》中‘藥寮’的啟發， 二是認為書屋有著治癒的效果， 讓家庭更寧靜、更溫馨。 ”
交流分享， 閱讀走出校園
在全國政協委員、海峽出版發行集團副總經理吳志明看來， 時下國民閱讀率和閱讀品質正在下降， 標題黨盛行， 刷屏氾濫， 速食式的“淺閱讀”等導致學生雖有碎片化的知識， 卻沒有系統性的思想。 長此以往， 許多學生將會變成“單向度”的人。
陳燎原也有相同的擔憂。 於是， 晉江一中提出一間書房、一個書架、一張書桌、一盞檯燈、一批藏書、一句格言、一次命名、一篇故事、一場主題讀書交流會、一次讀書分享的“十個一”構想。 2014年秋季，“我的書房，我的故事”活動在晉江一中校內外全面展開。目前，晉江一中的“家庭書屋”幾乎實現了從初一到高二所有學生的百分百覆蓋。
“我的書房，我的故事”活動有多種參與形式。蘇錦明介紹，學校定期召開相關主題班會，學生可以借此分享讀書故事。同社區的學生家庭可以建立讀書群，家長可以每週或每兩周舉行交流活動，抒發讀書感受。與此同時，晉江一中還將學生的讀書故事收錄在《我的書房，我的故事》叢書中。目前，該系列圖書已有5本，記錄了數百個讀書故事。
看到學生們在閱讀中收穫快樂，蘇錦明十分欣慰。他說：“分享是最大的激勵，是最長效的獎品。因為分享，學生需要再次思考、自我教育；通過分享，學生收穫了閱讀之外的成就感。”
家庭書屋雖受到了老師、家長和學生的認可，但吳志明看出，若要使課內外閱讀充分融合，範圍決不能僅限在家校之間，更需政府參與。對此，吳志明建議，在文明城市、文明單位、文明家庭、最美家庭等評選活動中增加家庭書屋建設情況的相關考核指標，將家庭書屋建設與學校的評估、考核掛鉤，建立長效的激勵機制。
2014年秋季，“我的書房，我的故事”活動在晉江一中校內外全面展開。目前，晉江一中的“家庭書屋”幾乎實現了從初一到高二所有學生的百分百覆蓋。“我的書房，我的故事”活動有多種參與形式。蘇錦明介紹，學校定期召開相關主題班會，學生可以借此分享讀書故事。同社區的學生家庭可以建立讀書群，家長可以每週或每兩周舉行交流活動，抒發讀書感受。與此同時，晉江一中還將學生的讀書故事收錄在《我的書房，我的故事》叢書中。目前，該系列圖書已有5本，記錄了數百個讀書故事。
看到學生們在閱讀中收穫快樂，蘇錦明十分欣慰。他說：“分享是最大的激勵，是最長效的獎品。因為分享，學生需要再次思考、自我教育；通過分享，學生收穫了閱讀之外的成就感。”
家庭書屋雖受到了老師、家長和學生的認可，但吳志明看出，若要使課內外閱讀充分融合，範圍決不能僅限在家校之間，更需政府參與。對此，吳志明建議，在文明城市、文明單位、文明家庭、最美家庭等評選活動中增加家庭書屋建設情況的相關考核指標，將家庭書屋建設與學校的評估、考核掛鉤，建立長效的激勵機制。