男老師不再高聲地吆五喝六，也不再假模假式地示好，對方坦誠自己的無能，楚肖逸的心結反而開了。他忽然覺得跟男老師沒什麼仇恨，對方也不是什麼權威，對方就是個普通人。既然是普通人，哪還能有大仇？
過去，男老師在學校有一定權力，看上去能肆意迫學生，自然給楚肖逸帶來高度戒備，總覺得他故意針對自己。但老師自己卸下架子，坦誠自的無力，楚肖逸便不再繃，只覺得豁然開朗。
雙方再沒互相找過麻煩，楚肖逸偶爾回校還會看看他，他們彼此沒什麼喜歡或討厭，就是普普通通的學生和普普通通的老師。楚肖逸有喜歡的老師，也有厭惡的老師，但他對這位男老師的覺很平靜，偶爾想起也不會心煩。
楚肖逸不想妹妹今后想起第一位老師是厭惡，厭惡是一種讓自也不悅的緒，而且會深埋在心中。你以為自己功地擺厭煩的老師，但對方帶來的影響并沒有輕易消散，仍然會時不時地刺一下。
因為那是老師啊，或許只是一種職業，但在不的孩子眼里，卻是一種權威的代表。沒有人會喜歡被權威否定，即使上說著不在乎，心里還是會留痕的。
楚肖肖那麼喜歡教人學外語，怎麼可能不將老師看在眼里？
梅老師跟著楚肖逸走在路上，只覺前所未有的疲憊。偶爾想拔就跑，索現在直接辭職，不要再跟此事打道，但又有點于心不忍。如果倉促地一走了之，或許楚肖肖真對老師留下厭惡的印象？
梅老師不知道該如何跟楚肖肖相，即使臉上努力地笑，對方也是看的模樣，讓手足無措。
&“肖肖，梅老師來了。&”楚肖逸在教室門口開口，看到屋里的小東西抬頭。
說實話，楚肖逸同樣不清楚最后結果如何，反正最壞況就是雙方談崩、梅老師走人，楚肖肖年記憶里留下一位討厭的老師。他現在只能將空間留給兩人，盡人事聽天命。
關門后，梅老師著沉靜的楚肖肖，有點尷尬地站在原地，不知該如何開口。現在笑也不是，不笑也不是，表管理有些失控，陷長久的靜默。
楚肖肖同樣不知道說什麼，無言地著梅老師，不知道在看什麼。
雙方猶如木頭人般呆愣十幾秒，梅老師率先松懈下來，破罐破摔道：&“肖肖，我如今都不知道該怎麼跟你接&…&…&”
這是真心話，用過嚴厲的一面，也用過友善的一面，現在真是手段用盡。
楚肖肖：&“老師，你是不喜歡你的工作，還是不喜歡我？&”
梅老師面對突如其來的直球問題，瞬間就要被擊潰，按道理老師不能對孩子進行不良暗示，問題是說喜歡，對方好像也不信。
楚肖逸說，楚肖肖并不在乎喜不喜歡，在乎的是態度。
梅老師思及此，只能斟酌著措辭，神復雜道：&“嗯，這種事沒法單純地劃分，我有時候喜歡自己的工作，有時候不太喜歡&…&…當然也不能說不喜歡，應該說是老師太累了，沒法很好地控制緒。&”
梅老師也不知道小孩能不能懂，親口承認自己的疲憊，反而有種放松的覺，苦笑道：&“這確實是我不好，我應該自己調節狀態，不該影響到肖肖。老師也沒法一整天保持神良好，我只能盡量將時間延長。&”
梅老師以前是不會說這種話的，大部分三歲小孩也無法理解，他們仍于懵懂期。
楚肖肖點了點頭，回想一下開學初遇時兵荒馬的景象，大致能明白梅老師的緒。
梅老師頭一次見出正向反饋，著頭皮道：&“那肖肖為什麼要做那種事？我們上學期已經握手言和？&”
楚肖肖：&“沒有握手言和，你沒有跟我言和。&”
梅老師有點著急，又強子道：&“怎麼會沒有？我已經試著改變？&”
楚肖肖：&“你臉上是笑著的，心里不是那麼想。&”
梅老師：&“&…&…&”
梅老師發覺楚肖肖確實異常敏，索坦白道：&“因為我也不知道我們有沒有言和，我心里仍然是不確定的，只能率先向肖肖傳遞善意，試探地對你出笑容，等待你的反饋來確認&…&…&”
&“如果肖肖不給我反饋，我就不知道你在想什麼，也越發難確定我們的關系。&”梅老師干脆走過去，坐到楚肖肖面前，無可奈何道，&“肖肖，你很給我反饋。&”
小朋友做對事表揚，做錯事批評，就是師生間來回來去地反饋，對其進行行為引導。楚肖肖卻有一種形系，好像提前對周圍人經過篩選，永遠不給部分人進行反饋。
楚肖肖出若有所思的神，可以看到老師的緒，但老師好像不知道的緒。
在老師看來，已經釋放出示好訊號，但楚肖肖遲遲沒有接收，所以誤會越來越深。
楚肖肖：&“那為什麼不剛開始就出笑臉呢？&”還是有點不明白，梅老師平時在班上相當嚴肅，總是板著一張臉。