而這一份作業，排頭的手寫字行云流水，矯若驚龍。
劇本名為《》，作者名&—&—沈意。
第65章 . & 065 & 掙扎與反抗
隨著胡教授用多筆按鈕, 沈意做的故事板也呈現在了所有同學面前。
看到沈意的名字出現，班上同學的目都從上轉到了幕布投影上。
班里大部分人看待沈意的態度不免帶著偏見，同樣的年齡還沒有過人的背景, 卻因為機遇年名, 一帆風順, 因為拍戲還長期不能來上課, 如果在這種況下，的作業還很優秀, 那估計很多人今天下課回去都要百集了。
可老胡的習慣大家都知道，最好的放在最后面講。
之前班上幾個學霸的都講過了, 最后才到沈意這一份, 足見其特別。
不人在這個時候反應過來了, 難怪胡教授在聽到沈意的名字之后放進來了，做老師的對于優秀的學生總是忍不住會偏幾分。
正在直播的吳莎莎眼皮子一跳, 有一種不詳的預, 但是看著彈幕上不停的說要看沈意作業的觀眾，還是頂不住力地將鏡頭轉了過去。
大幕布上正在播放著沈意的故事板。
對于才大二，此前沒有相關基礎的非本專業學生, 胡教授當然不至于布置一部長片作業給表演系的學生們完。
所以這個作業的篇幅要求是在十分鐘左右的小短片, 要求有故事容與主題。
沈意這個名為《》的短片故事板并不長，故事圍繞著一個深山小村落里賣炊餅的母子展開, 第一個分鏡是晨中，主角是一個看起來十二三歲的年，旁邊有一個量不高但是看起來卻十分矯健的子影，兩人正在院子里拿著長，練習著一招法。
這個法很奇怪，是整個人抱著長, 隨后用發力，將其橫立過來。
原本這個畫面不是很好表達，但是畫這份畫稿的人似乎請教過武指導，這招看起來雖然讓人不解其意，但是發力方式、運軌跡都很合理，看起來沒有虛假夸張的覺。
男孩怎麼都學不會這一招，想要懶，被母親嚴厲的責罰了。
整個短片沒有寫臺詞，腳本的作用只是標明出場人、場景、以及每個場景占用的時間，準到秒。
分鏡畫稿并不細致，卻極為傳神，通過三章近遠景的切換，生的表現出了男孩一開始的不在意，睡眼惺忪，到學不會法母親生氣后的不忿、失落。
這分鏡的傳神程度，就是加分項了。
別小看分鏡的作用，這對于輔助攝影師理解導演腦中的構想很關鍵，分鏡表達力越強，對于實際拍攝的指導就越強。
胡教授將畫面停頓住，問學生們：&“大家說這個家庭是什麼背景？&”
&“要練武，是武林世家吧？&”有學生回道。
&“沒落的武林世家！&”有人補充。
這時候又有人道：&“我覺得是賣面食的&…&…&”
胡教授神一，出了&‘說對了&’的神，看向最后出聲的人：&“這位同學是從什麼地方看出來的？&”
被點到名的生面頰有些微紅，回答道：&“我看到院子里的背景里晾著很多面條，不像是一家人食用的，更像是拿出去賣的，教授之前上課分析道的時候說過，電影里沒有什麼是無用的，每一個道的設置都有其目的。&”
&“說得好。&”胡教授滿意一笑，讓生坐下，繼續后續。
第一個特寫鏡頭是握著木的手，這雙手寬大糙，正在搟面，再拉開一點，是一雙較小一些的手，視角拉遠，正是之前那對母子在一個寬大的案板上，拿著搟面杖練的搟面的場景。
與其說這里是廚房，不如說是工坊，這間屋子里除了寬大的工作臺，還掛著大量的面條，案板上也羅列著很多大小不一的搟面杖，看起來與剛剛在外面練武所用的子完全一致。
&“起承轉合，承接點的第一個矛盾出來了，一個賣面條的母親，為什麼非要兒子學會這種招式呢？&”胡教授解說著。
過直播正在看沈意作業的觀眾們也進了狀態。
&‘所以，還是落魄的武林世家？哪怕是賣面也不能忘記家傳武功？&’
&‘看來是個表現傳承的故事，這個家庭沒有男主人嗎？&’
&‘我覺得不簡單，我截圖了之前的分鏡，母親教招式的時候，出了一些上的傷，看起來像是什麼大型猛咬的。&’
&‘前面的細節帝牛了！&’
還有更多因為之前的遲到，抱著看沈意好戲來看的人遲疑了，這作業水平&…&…好像不錯啊！
行看門道，外行看熱鬧，沈意作業的畫工就明顯比前面的所有作業厲害，更別提還有胡教授在這里作為&‘專業講解&’了。
兒子在和同伴玩的時候，炫耀似的拿出了自己的&‘家傳武學&’，結果因為學藝不，小伙伴們也不解其意，在年展示的時候，一把將他撂倒。
丟了臉的兒子，在下一次學習的時候心不在焉，被母親發現了責罵，兒子完全不能理解，明明家里是做面條的，為什麼要學武，還只學這一招，特寫出現了男孩憤怒又委屈的神，他哭著跑到了一座墳前，很明顯，墳中人應該是他的父親。