關於教師專業化的一點思考

時間＼2017-10-25

近幾年，教師專業化已逐漸成為社會各界經常關注的話題。

人們隱約感到教師專業化已成為一種必然的趨勢和潮流，即將深刻的影響人們的工作和生活。為什麼教師這一職業的專業化能夠對全社會產生如此影響呢？究其原因，我想應該至少是以下幾方面：

第一、教師專業化有自身的國際背景。實際上，在國際社會，教師專業化早已歷經數百年的歷史發展進程，特別是自20世紀60年代以後，基於出生率下降等因素造成的社會對教師由“量”的需求向“質”的需求的轉變的背景，

教師專業化成為一股強勁的思想浪潮，並極大地推動了許多國家教師教育新理念、新制度的建立和教育教學的發展；第二、眾所周知，進入新世紀後，各國綜合國力的競爭歸根到底是人才的競爭，而“造就人才的關鍵在教育，教育強盛的關鍵在教師”。教師在教育教學改革中的關鍵作用，得到了政府和社會各界的廣泛認同，

同時人們也把更多的目光投向教師這一職業群體，關注教師的專業化發展問題。第三、隨著我國實行的計劃生育政策效果逐漸顯現，人口增長趨勢放緩，人口增長高峰回落，教育資源存在重新分配和整合的問題，教師數量要減少、教師素質要提高。社會和家庭比以往任何時候都更加重視教育教學的品質和教師的素質，於是，教師這一職業的專業化問題被迫切地提上議程。

如今，我國業已開始教師專業化的改革與嘗試，那麼，作為新世紀的一名人民教師應如何充分認識和主動應對這場教育的必然變革呢？教師專業化的問題包括非常廣泛的內容，涉及到專業制度的建立，教師經濟收入、社會地位、職業聲望的提高等各方面問題。在這裡我僅從一個教師的視角談一點認識和思考。

對一名教師來說，著眼於自身，應對教師專業化的趨勢和潮流，提高專業素質，應至少從以下三個方面內容著手：

一、專業化教師要具有專業的知識。

在這裡提到的“知識”，包括教師所教學科的專門知識、較廣泛的文化知識以及教育學、心理學等教育相關學科知識。人們常說要教給學生“一杯水”，自己就得有“一桶水”，

講的就是知識的保有量問題。專業化的知識，在教師的職前教育和職後教育中占了相當的比重，教師歷來都比較重視其學習和提高。專業化的知識是教師實施教育教學過程的前提和重要基礎之一。

二、專業化教師要具備專業的技能。

作為一名專業化的教師還要求具備良好的教學能力，如：教學設計能力、教學實施能力，包括：選擇和運用教學方法的能力、因材施教的能力、課堂教學組織能力、運用各種教學技巧的能力和教學機智等，以及教學檢查評價的能力。近年來，則更加強調教師應該具備教育研究能力和自我反思的能力，要求教師成為研究型教師、學習型教師。專業化的技能是教師將專業化的知識運用到實踐中，從而實現教學過程，達到良好的教學效果的保證。

三、專業化教師要具有專業的精神和職業道德。

眾所周知，社會上一些為人們熟悉的專業化職業如醫生、律師等都有其鮮明的專業化精神和職業道德。這些專業化職業也正以其專業精神和職業道德，在社會上享有較高的職業聲望和社會地位，從業者往往會受到全社會的尊重和愛戴。教師作為一種專業化的職業，如同醫生、律師、會計等專業化職業一樣不僅有其不可替代性，同時也應像醫生“救死扶傷”、律師“依據事實辯護”、會計“不做假帳”一樣，具有其鮮明的專業精神和職業道德。關於專業的精神內涵眾說紛紜，但要求專業化教師具備特有的專業理想、責任感、認真的工作精神等是最基本的。其中專業理想是指教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的嚮往與追求，它為教師提供了奮鬥的目標，是推動教師專業發展的動力源泉。另外，教師的專業化也要求從業者具有一定的從事教師職業的情感認同、價值趨向以及相應的適合教育教學工作的個性心理傾向。

專業化的精神和職業道德，作為教師職業專業化的重要內涵，構建起教師這一專業化職業群體所特有的內在精神世界和外在魅力，是教師積極主動創造性工作的內在動力源泉，同時也是教師這一職業得到社會良好聲譽和較高社會地位的重要因素。

以及教學檢查評價的能力。近年來，則更加強調教師應該具備教育研究能力和自我反思的能力，要求教師成為研究型教師、學習型教師。專業化的技能是教師將專業化的知識運用到實踐中，從而實現教學過程，達到良好的教學效果的保證。

三、專業化教師要具有專業的精神和職業道德。