教育部宣佈：馬鞍山所有學生都將新增一門“必修課程”
最近教育部發佈了一則重要文件
關於印發
《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》的通知
教育部宣佈
綜合實踐活動
將成為國家義務教育和普通高中的必修課程
與學科課程並列設置
自小學一年級至高中三年級全面實施
這就意味著
中小學生將新增一門必修課
而這門課程跟語文、數學一樣貫穿小學至高中
所有學生都要學習，都要參加
那麼，問題來了
這個必修的“綜合實踐活動”課程
是什麼樣的課程?
往下看吧
01與一般學科課程有顯著差別
它是動態開放性課程
課程實施不以教材為主要載體
不按照相對固定的內容體系進行教學
它是跨學科實踐性課程
注重引導學生在實踐中學習
鼓勵打破學科界限，跨領域跨學科學習
說到底就是：培養學生綜合素質
02各學校的課程內容都可能不一樣
學校對綜合實踐活動課程的規劃與實施
應在地方指導下
依據學生發展狀況、學校特色、
培養目標、可利用的社區資源等
對綜合實踐活動課程進行整體設計
還要對學年、學期活動做出規劃
與總體實施方案相互配套、銜接
形成促進學生持續發展的課程實施方案
也就是說
每個學校的“綜合實踐活動”課程都可能不一樣
03作為“必修課”，會影響招生錄取
“綜合實踐活動”作為一門課程
要求對學生成長過程觀察、記錄、分析
平時要做活動寫實記錄，
還要建立每一個學生的綜合實踐活動檔案袋
並納入學生綜合素質檔案
成為招生錄取中綜合評價的重要參考
04“綜合實踐活動”課程的特點
學生為主，提出具有教育意義的活動主題
老師從旁指導
自主性
在主題開發與活動內容選擇時
要重視學生自身發展需求
尊重學生的自主選擇
實踐性
強調學生親身經歷各項活動
分析和解決問題，體驗和感受生活
發展實踐創新能力
開放性
老師要基於學生已有經驗和興趣專長
打破學科界限，選擇綜合性活動內容
鼓勵學生跨領域、跨學科學習
在這樣的課程學習下，
幾乎可以預見每個學生都
可以發現自身的個性和特長
還能不斷激發潛能
05活動方式有哪些？
考察探究
注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法
從發現並提出問題到解決問題，
講究在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識
比如野外考察、社會調查、研學旅行等
社會服務
學生在老師的指導下
走出教室，參與社會活動
以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要
在過程中獲得相關知識技能的學習
比如公益活動、志願服務、勤工儉學等
設計製作
學生親自動手進行創作
把創意、方案轉化為物品或作品，
過程中手腦並用，很好的鍛煉動手能力
比如動漫製作、程式設計、陶藝創作等
職業體驗
安排學生體認職業角色
讓學生獲得對職業生活的真切理解
發現自己的專長，培養職業興趣
形成正確的勞動觀念和人生志向
提升生涯規劃能力
比如軍訓、學工、學農等
實踐活動以小組合作方式為主
也可以個人單獨進行
小組合作範圍可以從班級內部
逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區域等
重視培養學生的獨立思考與合作溝通能力
06從小學到高中不同階段
規定課時
小學1-2年級，平均每週不少於1課時
小學3-6年級和初中，平均每週不少於2課時
高中執行課程方案相關要求，完成規定學分
可以說
綜合實踐活動作為一門課程
絕對是造福廣大學生的
05活動方式有哪些？
考察探究
注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法
從發現並提出問題到解決問題，
講究在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識
比如野外考察、社會調查、研學旅行等
社會服務
學生在老師的指導下
走出教室，參與社會活動
以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要
在過程中獲得相關知識技能的學習
比如公益活動、志願服務、勤工儉學等
設計製作
學生親自動手進行創作
把創意、方案轉化為物品或作品，
過程中手腦並用，很好的鍛煉動手能力
比如動漫製作、程式設計、陶藝創作等
職業體驗
安排學生體認職業角色
讓學生獲得對職業生活的真切理解
發現自己的專長，培養職業興趣
形成正確的勞動觀念和人生志向
提升生涯規劃能力
比如軍訓、學工、學農等
實踐活動以小組合作方式為主
也可以個人單獨進行
小組合作範圍可以從班級內部
逐步走向跨班級、跨年級、跨學校和跨區域等
重視培養學生的獨立思考與合作溝通能力
06從小學到高中不同階段
規定課時
小學1-2年級，平均每週不少於1課時
小學3-6年級和初中，平均每週不少於2課時
高中執行課程方案相關要求，完成規定學分
可以說
綜合實踐活動作為一門課程
絕對是造福廣大學生的