今後會想念這裡的，吧？
女神經二號
在各位同學即將告別你們大學生涯的此時此刻，我想和大家分享的是我對當今大學師生關係的看法。因為你們的這四年裡有我們，而我們的四年裡也有你們。
師者，傳道授業解惑也。孔子周遊列國，廣收門徒，他傳授的是儒家精髓和古代君子的養成之道，並以此標準要求自己，所以才有“君子有諸己，而後求諸人”的說法，此為傳道。
古時民間的師徒關係，為的是精湛技藝的傳續，對於師傅，關乎的是職業的聲譽和人格尊嚴，對於徒弟，關乎的是後半生的飯碗，所以師傅往往是認定了徒弟的為人，才會傳授其獨門手藝，然後用時間打磨出新一代的匠人。
而對學生來說，最後的這個“惑”既可能是學業上的困難，也可能是人生的困惑。幫助學生贏得題海戰術的人叫考研教練，而當學生遭遇人生迷茫送上一盞明燈的人，被尊稱為人生導師。此為解惑。以此觀照當代大學教育，重在授業，兼顧解惑，
因此，在中國傳統觀念裡，這些被要求做傳道授業解惑的人，不是人格上高山仰止，就是著作等身學富五車。終其原因，這種老師的養成是在資訊源稀缺的年代通過嚴格自律掌握了解釋知識的方法。而在今天，在介質多元，資訊負載的當下，“維琪百科”或一個叫“知乎”的APP足以完成學生解惑的需要，而中國甚至世界多所知名大學開放的網路公開課，
作為一名老師，我也在思考，老師是否正在淪為知識，特別是網路知識的搬運工？我們和學生之間的距離正在變成每堂課15頁PPT的距離嗎？如果不是，那今天大學裡的師生關係又應該怎樣？
互聯網和移動互聯網給予我們生活的最大改變，就是資訊超載，眾聲喧嘩，我們對世界對人生的困惑並沒有因為資訊的觸手可得而消弭或是減少，反而如韓寒所說，聽過了那麼多道理，依然過不好這一生。
而很多對老師根深蒂固的觀念，常常讓我們覺得老師是真實版的超能陸戰隊，黑夜中的明燈，天然的指路人，所以，我們也就常常忘記了老師也是第一次當老師，老師也要面對資訊超載帶來的困惑，
這些對老師根深蒂固的觀念，也常常束縛了我們對學生的認知，也常常忘記了今天他們獲取資訊的管道和方式遠比我們靈活多變。捫心自問，陳舊的知識輸出還能否把學生們心甘情願地留在課堂嗎？
中國飛速發展的互聯網和移動互聯網技術對教師行業的最大挑戰，就是稀釋了教師解釋知識的能力。這一方面對教師的自我進化提出了更高的要求，同時傳統的師生關係也面臨著調頻的節點。十年的執教生涯和當下的環境，讓我認識到，如果做不到仰視，為何不能真心陪伴？
常常聽學生說，他們以為大學校園裡的老師應該是冬季校園裡唱到的白髮蒼蒼的先生，而我們的很多老師，還常常是一張學生的模樣。這當然不是給學生傳達為師不尊的信號，而是提醒自己，我們也曾經如他們那般青澀迷茫。
許多家長都有一個誤區，以為孩子長到18歲，離開家進了大學，那剩下的事情就該交由社會、學校和老師，殊不知，這些孩子的內心充滿了獨自涉險的掙扎與不安，他們表面渴望獨立，而內心期待陪伴。
對我來說，每一屆學生的四年，就是我陪伴你們授業解惑的四年，盡力為自己解惑，也盡力去提高為你們解惑的能力，因為教師的神壇在資訊時代早已轟然倒塌，所謂的亦師亦友也才成為可能。不僅要我說你聽，我更願意你說我聽。要求學生做到的，先問問自己能否做到？如果做不到，那就儘量彌補修正。對學生亦然。
這種身教重于言傳的方式常常被誤解為“苛刻”，但我覺得這是今天重建師生關係的前提。要求學生上課不遲到，首先自己上課從不遲到。要求學生離開教室關燈，那就讓自己做到永遠記得關燈。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋養他人，同時也成全自己。
大學畢業十年，我記憶裡最美的校園風景，就是講臺上亦莊亦諧的各位老師，他們像通往我未來人生的不同通道，打開每一扇門，都能窺見前方不一樣的風景。他們裝點了我大學時期對有質感人生的想像，希望過去的四年，我們也曾是裝點你們夢想的一部分。我們的嬉笑怒駡或是你們眼中的陰晴不定，都是我們想要在你們記憶裡留下些許碎片的私心。
今天走出校園，你們今後會碰上更多的老師，你們當中也會有人成為老師。大學教育，包括我們師生關係的精髓，不是看現在你得到了什麼，而是十年甚至此生你回憶起你的大學還會剩下的東西。
畢業十年之後，我大學所學的知識，也就是外在於我的，是可以量化的知道，說實話，已經所剩無幾，但十年之後大學教育，曾經的師生關係，卻給我留下了叫人文素養的東西。所謂的素養，就是滲透進了身體和行為的知識，而人文素養的終極目標就是對人的關懷。
作為一名普通教師，我很高興又陪伴你們走過了人生最黃金的四年，這一站，我該下車，而你們還要繼續往前，前方是未知的風景，在等待你們去探索和發現。如果還有祈願，那就祝福我們“都能保全自我，各自度過生活的激流，內心深處燃燒著永不熄滅的清涼火焰”，說好了，在世界的下一站精彩處，我們相約再見！
女神二有話說：
這篇文章是我寫在去年2016屆畢業生典禮上的發言稿，對，我又犯懶癌了，其實是實在忙到情非得已。
今年成功地錯過了2017屆學生的畢業聚餐，也就是我們俗稱的“散夥飯”，內心其實空落落的。時隔一年，再看這篇文章，我依然能記得當時每個文字在我內心裡掀起的激蕩，以至於在發言現場差點沒有控制住自己。
走出了校園，人生再無標準答案，也再沒有像我這樣毒蛇囉嗦的老師，內心的私願，今後，偶爾還是會想起這裡，及這裡的人，吧？
這一方面對教師的自我進化提出了更高的要求，同時傳統的師生關係也面臨著調頻的節點。十年的執教生涯和當下的環境，讓我認識到，如果做不到仰視，為何不能真心陪伴？常常聽學生說，他們以為大學校園裡的老師應該是冬季校園裡唱到的白髮蒼蒼的先生，而我們的很多老師，還常常是一張學生的模樣。這當然不是給學生傳達為師不尊的信號，而是提醒自己，我們也曾經如他們那般青澀迷茫。
許多家長都有一個誤區，以為孩子長到18歲，離開家進了大學，那剩下的事情就該交由社會、學校和老師，殊不知，這些孩子的內心充滿了獨自涉險的掙扎與不安，他們表面渴望獨立，而內心期待陪伴。
對我來說，每一屆學生的四年，就是我陪伴你們授業解惑的四年，盡力為自己解惑，也盡力去提高為你們解惑的能力，因為教師的神壇在資訊時代早已轟然倒塌，所謂的亦師亦友也才成為可能。不僅要我說你聽，我更願意你說我聽。要求學生做到的，先問問自己能否做到？如果做不到，那就儘量彌補修正。對學生亦然。
這種身教重于言傳的方式常常被誤解為“苛刻”，但我覺得這是今天重建師生關係的前提。要求學生上課不遲到，首先自己上課從不遲到。要求學生離開教室關燈，那就讓自己做到永遠記得關燈。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，滋養他人，同時也成全自己。
大學畢業十年，我記憶裡最美的校園風景，就是講臺上亦莊亦諧的各位老師，他們像通往我未來人生的不同通道，打開每一扇門，都能窺見前方不一樣的風景。他們裝點了我大學時期對有質感人生的想像，希望過去的四年，我們也曾是裝點你們夢想的一部分。我們的嬉笑怒駡或是你們眼中的陰晴不定，都是我們想要在你們記憶裡留下些許碎片的私心。
今天走出校園，你們今後會碰上更多的老師，你們當中也會有人成為老師。大學教育，包括我們師生關係的精髓，不是看現在你得到了什麼，而是十年甚至此生你回憶起你的大學還會剩下的東西。
畢業十年之後，我大學所學的知識，也就是外在於我的，是可以量化的知道，說實話，已經所剩無幾，但十年之後大學教育，曾經的師生關係，卻給我留下了叫人文素養的東西。所謂的素養，就是滲透進了身體和行為的知識，而人文素養的終極目標就是對人的關懷。
作為一名普通教師，我很高興又陪伴你們走過了人生最黃金的四年，這一站，我該下車，而你們還要繼續往前，前方是未知的風景，在等待你們去探索和發現。如果還有祈願，那就祝福我們“都能保全自我，各自度過生活的激流，內心深處燃燒著永不熄滅的清涼火焰”，說好了，在世界的下一站精彩處，我們相約再見！
女神二有話說：
這篇文章是我寫在去年2016屆畢業生典禮上的發言稿，對，我又犯懶癌了，其實是實在忙到情非得已。
今年成功地錯過了2017屆學生的畢業聚餐，也就是我們俗稱的“散夥飯”，內心其實空落落的。時隔一年，再看這篇文章，我依然能記得當時每個文字在我內心裡掀起的激蕩，以至於在發言現場差點沒有控制住自己。
走出了校園，人生再無標準答案，也再沒有像我這樣毒蛇囉嗦的老師，內心的私願，今後，偶爾還是會想起這裡，及這裡的人，吧？