關注丨農村教育：師資仍是痛點
近年來，雖然有政府的各項支持及高校招生政策的傾斜，但農村教育資源遠不及城市仍然是一個不爭的事實，“寒門難出貴子”成為一個社會痛點。
“農村教學點，硬體這一塊是越來越好了，
師資跟不上
“我們那裡的學校，最少的只有兩個人一個班。”蒙蘭鳳告訴《民生週刊》記者。她所在的山區，很多地方建了教學點，但是只能請代課老師，有的地方就請村委會的人代課。
而在有些鄉鎮，尤其是農村的一些中心小學，又走向另一個極端。“比如湖南耒陽那裡有100多人的大班。”蒙蘭鳳說。
自2001年以來，農村地區開始推行撤點並校，很多學校出現大班額。後來教育部對此政策進行了調整，條件成熟、有需要的地方可以申請恢復學校，
“這個問題是一分為二的。合在一起，可以節省教師的資源，但是給孩子帶來麻煩，給家庭增加負擔；分開呢，孩子上學比較方便，但是教育資源配不上。”蒙蘭鳳說。
2016年7月份，國務院印發《關於統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的若干意見》，提出到2018年，我國基本消除66人以上超大班額，
在蒙蘭鳳看來，不管是化解大班還是開設教學點，關鍵都在師資。隨著二孩的放開，大班額的壓力會更大，必須提前規劃好學校建設，預算好學位元。
她注意到，教育部門也在著力補這個短板。“農村教師的編制越來越多了，以前按1：21或者1:23來配老師，像我們那裡兩人一個班的學校根本配不了老師，但現在可以配。配老師除了按人數比，還兼顧了班級比，
但編制等問題解決了，教學能力依然存在問題。今年2月份，教育部要求從2017年秋季開始，所有小學一年級都要開設科學課。蒙蘭鳳坦言，這對於農村小學來說比較困難，一些農村小學，尤其是教學點的老師，不具備這方面的教學能力。
教師職業不吸引人
蒙蘭鳳看到一份各行業收入排行報告，心裡頗是不平。
在這份報告中，教師的收入十分靠後。
一份教師生存現狀問卷調查顯示，有57.9%的參與調查的教師實際工資