當我們談論孩子英語學習時，我們在談什麼？
下班回家的公車上，一位寶媽帶著約五六歲的女兒坐在我前面。迎面走來一位外籍友人，媽媽趕緊地慫恿女兒上前用英語打招呼。這位外籍朋友坐下來熱情地和小朋友問好，
我能感受到這位寶媽發朋友圈時的興奮和激動，女兒和老外都能對上話了，真有面兒，有圖有真相。
都說現在的家長都有教育焦慮症，
上次同學聚會，飯桌上同學讓兩歲的兒子當眾用英文數數，小傢伙真的從1數到了20，但我從他臉上看不到一絲快樂和成就感，而暗地裡我也為他服從爸媽表演欲的乖巧而略感心疼。
我當然贊成孩子從小學習英語，但並不贊成以孩子盲目以會說英語為榮，總覺得這將脫離語言學習的正確軌道。
1
作為應試教育下的標準品，我從小英語成績就不錯。大學雖然沒有選擇英語專業，但畢業後還是在沿海城市順利地找到了外貿出口的工作。英語就是我的工作語言，郵件為主，電話和面談為輔，在實際和外籍人士溝通的過程中，我幾乎顛覆了課堂上所學的詞彙和表達方式，
有趣的是，我身邊的同事和朋友很多都不是科班出身，老闆甚至是工作以後才學的英語。但每次客戶來訪，老闆總是把會議的氣氛搞得特別生動。毫無疑問，客戶喜歡他那有趣地表達、豐富的面部表情和肢體語言。
偶爾當我們的溝通因為詞彙量的限制卡殼時，經常會聽到客戶笑侃：讓我們換一種方式來說這個問題，
曾經我們一直以英語成績為驕傲，以英語演講和辯論為榮，這也讓我們把英語學習的價值放在了一個過高的層面。它代表著優秀、代表著一項技能。從這種期望出發，我們形成了不敢說，怕出錯，照本宣科的語言習慣。
而事實上，語言的最大作用是為了交流。說錯了又有什麼關係呢？換個說法、表情、肢體語言、替代實物讓對方明白就好。
還原交流意義的本身，英語的學習才能更好地回歸到應有的心態上來。
2
英國著名的心理學教授魯道夫·謝弗認為，兒童需要獲得的不僅是語言能力，還有交流能力。語言能力一定是與交流能力緊密聯繫的，僅是完美的語言本身並不夠。
交流能力是指個人根據談話的物件調整自己語言的能力。和語言能力一樣，交流能力的發展也是一個複雜長期的過程，貫穿于大部分兒童期。
事實上我們在學習和運用母語時，能更多的體會到交流能力的欠缺。很多人聽書讀寫並不是問題，但在卻並非一定能和他人進行有效的溝通。
而學習一門外語的時候，因為應用環境的失真，我們更容易誤以為，語言能力的提升就是交流能力的提升。
英國心理學家魯道夫·謝弗指出：語言有三大功能，它是交流、思考和自我調節的工具。
要讓這些功能發揮作用，就要盡可能地讓語言功能和交流能力緊密地聯繫起來。
3
美國著名語言哲學家格賴斯認為，在人們交際過程中，對話雙方似乎在有意無意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務。
通過人們對話的研究，格賴斯提出了著名的語用學原則——“合作原則”，這些主導語言交流的規則包括：
A.量的準則(Quantity Maxim)。
為了讓對方理解談話所必須的信息量，這個量的提供要 “應該滿足，但不應超出” 交際所需。
B.質的準則(Quality Maxim)。
要儘量提供真實的資訊，至少要明白對方期待你提供真實的資訊。
C.相關準則(Relevant Maxim)。
談話要關聯上共同的主題。
D.方式準則(Manner Maxim)。
交流要用適當的、禮貌地方式進行，才能利於資訊的傳遞。
生活中，我們總是對那些侃侃而談的話題引導者羡慕不已。其實無論你用什麼語言來交流，只要明確了交流的目的，遵循了合適的規則，就能超越語言的限制達成有效的、愉悅的溝通。而這些交流能力的培養，更應該從兒童期就開始重視起來。
所以學習一門外語，首先就要走出語言能力=交流能力的誤區。放下讓孩子學英語是一種本領、一種技能的心態，把它當成提高交流能力的一種工具。多借助電影、趣味書本裡的語言運用場景，不妨帶著平常心、帶著提升孩子興趣的態度去學習。少一點包袱，就能多一點樂趣，從而找到語言世界裡真正的斑斕色彩。
交流能力是指個人根據談話的物件調整自己語言的能力。和語言能力一樣，交流能力的發展也是一個複雜長期的過程，貫穿于大部分兒童期。
事實上我們在學習和運用母語時，能更多的體會到交流能力的欠缺。很多人聽書讀寫並不是問題，但在卻並非一定能和他人進行有效的溝通。
而學習一門外語的時候，因為應用環境的失真，我們更容易誤以為，語言能力的提升就是交流能力的提升。
英國心理學家魯道夫·謝弗指出：語言有三大功能，它是交流、思考和自我調節的工具。
要讓這些功能發揮作用，就要盡可能地讓語言功能和交流能力緊密地聯繫起來。
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美國著名語言哲學家格賴斯認為，在人們交際過程中，對話雙方似乎在有意無意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務。
通過人們對話的研究，格賴斯提出了著名的語用學原則——“合作原則”，這些主導語言交流的規則包括：
A.量的準則(Quantity Maxim)。
為了讓對方理解談話所必須的信息量，這個量的提供要 “應該滿足，但不應超出” 交際所需。
B.質的準則(Quality Maxim)。
要儘量提供真實的資訊，至少要明白對方期待你提供真實的資訊。
C.相關準則(Relevant Maxim)。
談話要關聯上共同的主題。
D.方式準則(Manner Maxim)。
交流要用適當的、禮貌地方式進行，才能利於資訊的傳遞。
生活中，我們總是對那些侃侃而談的話題引導者羡慕不已。其實無論你用什麼語言來交流，只要明確了交流的目的，遵循了合適的規則，就能超越語言的限制達成有效的、愉悅的溝通。而這些交流能力的培養，更應該從兒童期就開始重視起來。
所以學習一門外語，首先就要走出語言能力=交流能力的誤區。放下讓孩子學英語是一種本領、一種技能的心態，把它當成提高交流能力的一種工具。多借助電影、趣味書本裡的語言運用場景，不妨帶著平常心、帶著提升孩子興趣的態度去學習。少一點包袱，就能多一點樂趣，從而找到語言世界裡真正的斑斕色彩。