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教師資格證面試:《春》試講稿及現場演示~

《春》試講稿

一、導入

師:同學們,大家都接觸過春天,相信大家也和老師一樣喜歡生機勃勃的春天。

師:那今天呢,我們就要學習一篇有關春天的散文,它就是朱自清的《春》。

師:在他的筆下,

春天會是怎樣的呢?

師:現在,就讓我們一同走入課文。——《春》

作者簡介

師:說道朱自清,哪位同學能結合課下注釋,來為大家介紹介紹他呢?

師:我們的語文課代表已經率先舉起了手,非常棒,為大家開了個好頭,那麼,就開始你的講解吧。

師:嗯,他說朱自清是現代的散文家、詩人、學者,他原名自華,號秋實,改名自清,字佩弦。說的可真準確!

師:不光如此,我們的語文課代表熱愛閱讀的好習慣也是值得大家學習的,

你們看,我們高中時期要學習的《荷塘月色》,他都已經提前讀過了,學習習慣非常好,請坐。

二、初讀

師:現在呢,老師要給大家十分鐘的時間,請大家自由的朗讀課文,同時邊讀邊解決這樣幾個問題:

問題一:用圈點勾畫的方法標出文中的重點生字詞。

問題二:思考作者按照先後順序,分別寫了什麼?

師:好,帶著這兩個問題,開始你們的閱讀吧。

師:嗯,大家讀書的聲音漸漸小了,

相信大家已經解決的差不多了。

生字詞

師:那現在,老師就來檢查檢查大家的自學情況。

師:首先,請大家合上教材,看我們的顯示幕,老師已經為大家提前整理了本節課的重點字詞,哪位同學願意展現自己呢?

師:看來,大家都很踴躍啊,這麼多同學一起舉起了手,我該選哪位同學呢?誒,你的手舉得最高,就你吧!

師:嗯,聲音洪亮、字正腔圓,那大家對他的朗讀有意見嗎?

師:哦,大家一致的搖了搖頭,那誰來說說他的問題在哪?

師:是啊,“醞釀”讀的不標準,這裡大家要注意,“釀”的聲母應該是“n”。來,我們一起讀一遍,醞釀、醞釀,現在大家在練習本上寫一遍這個詞,對於這個詞,大家既要記住它的讀音,又要記住它的書寫。

師:同時,本文還有一個破音字,大家也要各位注意,對,就是“暈”。

師:如果形容月亮周圍的光圈或者頭發昏、旋轉的時候,要讀為——yùn,比如:日暈、暈車、眼暈。

師:那如果是形容昏迷的話呢,應該讀為一聲——yūn,比如:暈倒、暈厥。

主要內容

師:字詞關攻克後,誰來說說這篇課文主要寫了什麼呢?

師:哦,有說寫春天的,有說讚美春天的,還有說喜愛春天的,別急,我們找一位元同學,為大家系統的介紹下文章的主要內容。

師:嗯,你的眼神充滿了自信,就你吧。

師:回答的可真棒,條理非常的清晰,沒錯,本篇文章就是通過盼望春天、描繪春天、讚美春天的順序,

表達了作者對春天的喜愛和讚美之情。(板書:盼春、繪春、贊春)

先後順序

師:那作者在描繪春天時,都描繪了哪些景色呢?

師:哦,有小草、各種花朵、風,還有嗎?對,還有雨,和人們的活動。

師:那現在,你們就是一位畫家,假如這就是五幅圖畫,那你們能為它們起個名字嗎?

師:哦,已經有同學說了——春草圖,非常好,還有嗎?對、春花圖、春風圖、春雨圖。(板書:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖)

師:那最後一幅該是什麼呢?人們都出來活動了,這是人們在?對,迎接春天,所以我們可以命名為——迎春圖(板書:迎春圖)

師:果然眾人拾柴火焰高,在大家的共同補充下,整篇文章的思路就清晰直觀的展現在了我們的面前。

析讀

師:那我們先看——盼春

師:哪位元同學來朗讀一下這部分,後面穿紅色衣服的女同學,就你吧。

師:大家說她讀的怎麼樣?是的,如果聲音再洪亮些,感情再飽滿些,就更好了,要不,你再來試一試?

師:看看,是不是明顯效果就不一樣了,所以,大家以後在朗讀的時候,都要去克服內心的障礙,這樣啊,你們都會成為一個個出色的演說家。

師:好,現在,讓我們一起來看一看“盼春”這部分。

師:首先,盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

師:這裡我們能否進行改寫,換成“盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”

師:我們這位同學,大聲喊道不能,那你能說說你不贊同的理由嗎?

師:你覺得如果刪掉一個盼望著,就無法體現作者盼望春天的急切之情了。

師:大家贊同嗎?全票通過,是的,兩個盼望著連用,這裡其實是反復的修辭,一方面增加了文章的旋律美,另一方面正如剛剛這位同學說的,充分體現了作者盼望春天的急切之情。

師:那在這一句中,你們還發現了別的修辭嗎?

師:對,就是擬人,那誰來說說他的好處。

師:就你吧,我看你給同桌講的挺熱鬧,來,給我們大家一起講一講。

師:嗯,將春天人格化,生動形象的寫出春天來臨時的情狀以及作者對春天的喜愛之情。總結的可真到位,好,請坐!

師:那我們再來看看第二自然段,這也是寫春天來臨時的情狀,但是,它運用了擬人、排比的修辭,欣欣然,大家是不是也瞬間感受到了萬象更新的景象,那就讓我們一起帶著這種欣喜之情來朗讀第二自然段,一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

小組合作討論

師:現在,老師再給大家十分鐘的時間,請大家以小組為單位,合作探究春草圖這一部分,大家邊讀邊思考,春草都有哪些特點呢?

師:大家討論的聲音漸漸下了,第一組已經自覺的坐好。那就說說你們的看法吧。

師:嗯,你們找到春草的特點是嫩和綠。

師:也就是“小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。”

師:沒錯,嫩和綠是春草的特點,那這裡,我們能否把句子改成“小草偷偷地從土裡冒出來或者是長出來”

師:為什麼不可以?

師:我聽到有同學說“勁”,對,就是這麼一股勁,讓我們能想像到小草破土而出的力度,所以這是不是也是小草的一個特點呢?非常好,就是生命力、嫩、綠。

發揮想像力

師:那小草還有哪些特點呢?哦,第二組找到了多,是呀,不管是園子裡,還是田野裡,到處都是,而且還是一片一片的。

師:那在這片草地上,人們都做了些什麼呢?哦、坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏,是啊,人們多愜意呀,那大家想像一下,他們都會說些什麼呢?

師:你終於鼓足勇氣舉起了手,大膽的站起來吧。你的想像力可真豐富,不僅想到人們會說:“哇,這真是美好的一天”,甚至連人們臉上那種幸福滿足的表情都形容的很形象,老師給你點個贊。

聯繫前後文

師:那到這裡,大家已經找出了小草富有生命力、嫩、綠、多的特點,還有同學想補充嘛?

師:第三組說還有柔軟的特點,是啊,人們都能在上面坐著、躺著,而且作者也明確的提出“風輕悄悄的,草軟綿綿的。”

師:那同學們,這樣的小草你們喜歡嗎?

師:大家都一致的點頭說喜歡。

師:那麼,留給你們的任務就來了,你們也可以拿起筆,像我們的作者一樣,去細心的觀察草地上的小草,寫一寫你眼中的春草。

師:春天的草,就已經如此的惹人憐愛,那春花、春雨、春風、又會是什麼樣的呢?課下請同學們預習課文,下節課我們繼續學習。

師:那這節課我們就先學到這裡,同學們下課。

板書設計:

《春》朱自清

盼春——急切

繪春——春草(嫩、綠、生命力、多、柔軟)

贊春

各位評委老師,以上就是我試講的全部內容,感謝各位評委老師的傾聽,現在,我可以擦掉我的板書了嗎?

師:那最後一幅該是什麼呢?人們都出來活動了,這是人們在?對,迎接春天,所以我們可以命名為——迎春圖(板書:迎春圖)

師:果然眾人拾柴火焰高,在大家的共同補充下,整篇文章的思路就清晰直觀的展現在了我們的面前。

析讀

師:那我們先看——盼春

師:哪位元同學來朗讀一下這部分,後面穿紅色衣服的女同學,就你吧。

師:大家說她讀的怎麼樣?是的,如果聲音再洪亮些,感情再飽滿些,就更好了,要不,你再來試一試?

師:看看,是不是明顯效果就不一樣了,所以,大家以後在朗讀的時候,都要去克服內心的障礙,這樣啊,你們都會成為一個個出色的演說家。

師:好,現在,讓我們一起來看一看“盼春”這部分。

師:首先,盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

師:這裡我們能否進行改寫,換成“盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”

師:我們這位同學,大聲喊道不能,那你能說說你不贊同的理由嗎?

師:你覺得如果刪掉一個盼望著,就無法體現作者盼望春天的急切之情了。

師:大家贊同嗎?全票通過,是的,兩個盼望著連用,這裡其實是反復的修辭,一方面增加了文章的旋律美,另一方面正如剛剛這位同學說的,充分體現了作者盼望春天的急切之情。

師:那在這一句中,你們還發現了別的修辭嗎?

師:對,就是擬人,那誰來說說他的好處。

師:就你吧,我看你給同桌講的挺熱鬧,來,給我們大家一起講一講。

師:嗯,將春天人格化,生動形象的寫出春天來臨時的情狀以及作者對春天的喜愛之情。總結的可真到位,好,請坐!

師:那我們再來看看第二自然段,這也是寫春天來臨時的情狀,但是,它運用了擬人、排比的修辭,欣欣然,大家是不是也瞬間感受到了萬象更新的景象,那就讓我們一起帶著這種欣喜之情來朗讀第二自然段,一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼,山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

小組合作討論

師:現在,老師再給大家十分鐘的時間,請大家以小組為單位,合作探究春草圖這一部分,大家邊讀邊思考,春草都有哪些特點呢?

師:大家討論的聲音漸漸下了,第一組已經自覺的坐好。那就說說你們的看法吧。

師:嗯,你們找到春草的特點是嫩和綠。

師:也就是“小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。”

師:沒錯,嫩和綠是春草的特點,那這裡,我們能否把句子改成“小草偷偷地從土裡冒出來或者是長出來”

師:為什麼不可以?

師:我聽到有同學說“勁”,對,就是這麼一股勁,讓我們能想像到小草破土而出的力度,所以這是不是也是小草的一個特點呢?非常好,就是生命力、嫩、綠。

發揮想像力

師:那小草還有哪些特點呢?哦,第二組找到了多,是呀,不管是園子裡,還是田野裡,到處都是,而且還是一片一片的。

師:那在這片草地上,人們都做了些什麼呢?哦、坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏,是啊,人們多愜意呀,那大家想像一下,他們都會說些什麼呢?

師:你終於鼓足勇氣舉起了手,大膽的站起來吧。你的想像力可真豐富,不僅想到人們會說:“哇,這真是美好的一天”,甚至連人們臉上那種幸福滿足的表情都形容的很形象,老師給你點個贊。

聯繫前後文

師:那到這裡,大家已經找出了小草富有生命力、嫩、綠、多的特點,還有同學想補充嘛?

師:第三組說還有柔軟的特點,是啊,人們都能在上面坐著、躺著,而且作者也明確的提出“風輕悄悄的,草軟綿綿的。”

師:那同學們,這樣的小草你們喜歡嗎?

師:大家都一致的點頭說喜歡。

師:那麼,留給你們的任務就來了,你們也可以拿起筆,像我們的作者一樣,去細心的觀察草地上的小草,寫一寫你眼中的春草。

師:春天的草,就已經如此的惹人憐愛,那春花、春雨、春風、又會是什麼樣的呢?課下請同學們預習課文,下節課我們繼續學習。

師:那這節課我們就先學到這裡,同學們下課。

板書設計:

《春》朱自清

盼春——急切

繪春——春草(嫩、綠、生命力、多、柔軟)

贊春

各位評委老師,以上就是我試講的全部內容,感謝各位評委老師的傾聽,現在,我可以擦掉我的板書了嗎?