安妮鮮花：美國老師如何引導孩子讀繪本
圖文/安妮鮮花
看圖說話，看看美國老師是如何引導孩子讀繪本的：
1
繪本的封皮，很有中國特色。老師先讀出了書名：Ruby'sWish，然後問大家：看看這張圖，能看出來什麼呢?嗯，這上面有個小女孩，黑頭發的，是中國人嗎?同學有的說是有的說不是。
老師繼續：你們覺得這本書是寫誰的呢?大家都說：這個小女孩。老師又問：你們能猜出來她可能叫什麼名字嗎?同學們一起說：Ruby。老師說：嗯，我們等下看看是不是寫她的。
老師又問：那你們誰能告訴我，
2
翻頁，看下麵這張圖。老師說：這個故事發上在哪個國家?孩子們說是中國。那是現在的中國嗎?還是很久以前的中國?孩子們們說是很久以前的中國。
為什麼呢?因為人們的服裝不是現在人們穿的服裝。圖上有很多房子，還有人在喂鳥、挑東西。這麼多的房子是一家人住嗎?同學們有的說是有的說不是。
老師說，如果是一家人住這麼大的房子，那她是不是很富呢?同學說，嗯。老師接著說，那我們等下就來看是一家人住還是很多人住。
再翻頁，看這張圖。裡面有很多人，他們是什麼關係呢?是同學?同事還是什麼?有人說：family.老師問：為什麼覺得是family呢?-因為上面有老人，還有很多小孩，還有抱著小孩的媽媽。
老師問：如果是一家人，那坐在最中間的應該是什麼人呢?有人說：是爺爺。老師說：嗯，這個家庭是不是很大啊?再回頭看前面的圖，為什麼會有那麼大的房子，人多啊。等下看看我們猜的對不對。
看這張圖裡面有四幅畫，誰能說說是什麼意思呢?有人說，是四個季節。老師說，嗯，看春天的時候什麼什麼樣，夏天的時候什麼什麼樣(詳細解釋畫面了)。
那大家看看這和四幅圖有什麼共通的地方嗎?有人說：小女孩的衣服都是紅色。
大家看這張圖，在幹嗎呢?有人說：寫字，有人說：上課。老師說：那邊上的大人可能是誰呢?有人說：老師。但也有小朋友看了半天說：是爺爺吧。
這個時候大家回頭去找前面爺爺的那張圖，有人說，鬍子是一樣的，是爺爺。老師說：那爺爺在幹嗎呢?有人說：看小朋友寫字呢。老實說：那爺爺是喜歡他們寫字嗎?
小朋友有的說是有的說不是。老師說，嗯，還看不出來。到底是老師還是爺爺，等下看看啊。
看這張圖，他們在幹什麼?對，寫字，把每個人的字都貼在牆上了。這裡面的大人是誰呢?和前面的是一樣的嗎?有小朋友說：不一樣，鬍子不一樣。哦，那他可能是誰?很多人說：是老師吧。哦，那老師在幹嗎?在摸小姑娘的頭。
小姑娘怎麼樣呢?恩，有點害羞。你怎麼知道的?哦，臉上有點紅。那你們覺得老師是在表揚她還是批評她?有人說：表揚。為什麼呢?老師的臉上有點笑意，她的字寫的最乾淨。
看這個圖，是白天還是晚上?恩，是晚上，黑天了，別人家都關燈了。看上面的窗戶裡是誰呢?看她的頭髮，像誰?恩，像ruby。
他可能在幹什麼呢?有人說：寫字，有人說，幹活。老師說，不管她在幹什麼，說明什麼呢?對，說明他她努力，別人睡覺了她還不睡。
看這張圖，誰啊?對，還是ruby,有什麼不一樣嗎?恩，辮子不一樣了，長大了。看她寫的字是不是也不以前多啊?她寫的是什麼字呢?不知道，等下看看。那她寫字的時候是高興還是不高興呢?也不知道。
這張圖說的是什麼呢?裡面的人是誰呢?有人說爺爺(小朋友看的主要就是鬍子)。爺爺在幹什麼呢?坐在桌子旁。ruby在幹嗎呢?高興還是不高興?看不出來。那她現在什麼感覺?緊張嗎?有人說：緊張，因為她都不敢進去，手還放在後面。哦，老師說，那為什麼緊張呢?不知道，等下接著看。
看這是幹什麼呢?小朋友拿著燈籠?有人說：八月十五、中秋節。有人說：過年。老師說，嗯。那ruby拿了個什麼樣子的?圓的。什麼顏色呢?藍色的。咦?她不是最喜歡紅色嗎?看看都誰手裡有紅色?哦?女孩都沒有，而且女孩都是圓的燈籠。男孩呢?恩，男孩的好看，什麼樣的都有。
看這張圖，他們在幹什麼呢?恩，兩個人在說話。這次ruby還害羞嗎?沒有，因為她看著爺爺的眼睛呢。ruby是高興還是不高興?恩，不高興。爺爺呢?爺爺很嚴肅。
這張圖是怎麼回事呢?下雪了，ruby在幹嗎?恩，一個人在院子裡，很孤單的樣子。好像很不高興。
這張圖呢?什麼時間呢?哦，是過年，大家穿的都很喜慶。ruby手裡拿著什麼?紅包。那這個紅包是她給別人的還是別人給她的?小朋友七嘴八舌，最後得出結論：是別人給她的，要不然不會她自己去拆開啊。那紅包裡裝的是什麼?看不出來。
這張圖，看看這兩個人是什麼關係?右邊的是左邊的奶奶?哦，右邊和左邊是一個人?等下看看誰說的對。
和孩子們一起連猜帶看，老師開始給孩子朗讀。用寶爸的話說，讀的真不錯，聲情並茂，孩子跟著她的閱讀自己看。到最後弄明白了：這個ruby是中國的大家閨秀，老爺子很開明，所以從小就讓女孩和男孩一起讀書。
但是大了以後，很多女孩就不讀了，開始做女紅準備出嫁。ruby書讀得好，對於不能像男孩子那樣上大學很是不滿。所以寫下了字幅表達自己的不滿。後來，這幅字到了爺爺手裡，爺爺覺得很震驚。
爺爺知道了ruby的想法後，過年的時候，送給ruby的紅包就是一張大學的錄取通知書。ruby，是這所大學的第一個女學生。而ruby，就是作者的奶奶。
整本書，老師並沒有仔細地分析句子結構段落大意之類的。只是引導孩子認真看圖，根據畫面展開聯想，然後從文字當中去認證這種聯想和推斷。看圖和閱讀的時間基本相當。
讀完後，老師和孩子們簡單地討論：Ruby的Wish到底是什麼?她實現了嗎?誰幫她實現的?那是不是很不容易做到呢?
老師介紹說，在古代中國，女孩子是不上大學的，爺爺一定是費了很大的力氣才讓她成為第一個女大學生的，老師要求同學回家之後再讀，但是沒有具體的要求。
關於讀書，總感覺國內外的思路不一樣。我們中國人自己的書就很少有畫面特別好的。最近幾年，國外引進了很多優秀的繪本，才讓這一代孩子飽了眼福。但是在讀繪本的過程中，普遍的還是比較偏重文字。
尤其是大孩子，更要和認字、理解完全地聯繫起來。實際上，繪本就是一個最好的抛磚引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的東西。
而這些不同的東西，讓孩子有無盡的想像空間，觀察、思考、推理，再到最後的文字認證。而最後讀文字的過程，實際上腦子裡已經把場景很好地刻畫下來了。
這個時候，一些具體的單詞就不是用中文意思去理解，而是用一些場景來對應了。這是對思維最好的訓練。如果用這樣的方式讀繪本，並且在讀的過程中去一步一步地增加識字量，應該就不會有早識字限制孩子想像力的問題了~~
當然這本書的文字內容相對比較多了，不大適合初學的孩子。而老師的閱讀指導，實際上是一種方法上的介紹，等於讓孩子按照這個思路去看圖並且展開聯想。
有人說，鬍子是一樣的，是爺爺。老師說：那爺爺在幹嗎呢?有人說：看小朋友寫字呢。老實說：那爺爺是喜歡他們寫字嗎?小朋友有的說是有的說不是。老師說，嗯，還看不出來。到底是老師還是爺爺，等下看看啊。
看這張圖，他們在幹什麼?對，寫字，把每個人的字都貼在牆上了。這裡面的大人是誰呢?和前面的是一樣的嗎?有小朋友說：不一樣，鬍子不一樣。哦，那他可能是誰?很多人說：是老師吧。哦，那老師在幹嗎?在摸小姑娘的頭。
小姑娘怎麼樣呢?恩，有點害羞。你怎麼知道的?哦，臉上有點紅。那你們覺得老師是在表揚她還是批評她?有人說：表揚。為什麼呢?老師的臉上有點笑意，她的字寫的最乾淨。
看這個圖，是白天還是晚上?恩，是晚上，黑天了，別人家都關燈了。看上面的窗戶裡是誰呢?看她的頭髮，像誰?恩，像ruby。
他可能在幹什麼呢?有人說：寫字，有人說，幹活。老師說，不管她在幹什麼，說明什麼呢?對，說明他她努力，別人睡覺了她還不睡。
看這張圖，誰啊?對，還是ruby,有什麼不一樣嗎?恩，辮子不一樣了，長大了。看她寫的字是不是也不以前多啊?她寫的是什麼字呢?不知道，等下看看。那她寫字的時候是高興還是不高興呢?也不知道。
這張圖說的是什麼呢?裡面的人是誰呢?有人說爺爺(小朋友看的主要就是鬍子)。爺爺在幹什麼呢?坐在桌子旁。ruby在幹嗎呢?高興還是不高興?看不出來。那她現在什麼感覺?緊張嗎?有人說：緊張，因為她都不敢進去，手還放在後面。哦，老師說，那為什麼緊張呢?不知道，等下接著看。
看這是幹什麼呢?小朋友拿著燈籠?有人說：八月十五、中秋節。有人說：過年。老師說，嗯。那ruby拿了個什麼樣子的?圓的。什麼顏色呢?藍色的。咦?她不是最喜歡紅色嗎?看看都誰手裡有紅色?哦?女孩都沒有，而且女孩都是圓的燈籠。男孩呢?恩，男孩的好看，什麼樣的都有。
看這張圖，他們在幹什麼呢?恩，兩個人在說話。這次ruby還害羞嗎?沒有，因為她看著爺爺的眼睛呢。ruby是高興還是不高興?恩，不高興。爺爺呢?爺爺很嚴肅。
這張圖是怎麼回事呢?下雪了，ruby在幹嗎?恩，一個人在院子裡，很孤單的樣子。好像很不高興。
這張圖呢?什麼時間呢?哦，是過年，大家穿的都很喜慶。ruby手裡拿著什麼?紅包。那這個紅包是她給別人的還是別人給她的?小朋友七嘴八舌，最後得出結論：是別人給她的，要不然不會她自己去拆開啊。那紅包裡裝的是什麼?看不出來。
這張圖，看看這兩個人是什麼關係?右邊的是左邊的奶奶?哦，右邊和左邊是一個人?等下看看誰說的對。
和孩子們一起連猜帶看，老師開始給孩子朗讀。用寶爸的話說，讀的真不錯，聲情並茂，孩子跟著她的閱讀自己看。到最後弄明白了：這個ruby是中國的大家閨秀，老爺子很開明，所以從小就讓女孩和男孩一起讀書。
但是大了以後，很多女孩就不讀了，開始做女紅準備出嫁。ruby書讀得好，對於不能像男孩子那樣上大學很是不滿。所以寫下了字幅表達自己的不滿。後來，這幅字到了爺爺手裡，爺爺覺得很震驚。
爺爺知道了ruby的想法後，過年的時候，送給ruby的紅包就是一張大學的錄取通知書。ruby，是這所大學的第一個女學生。而ruby，就是作者的奶奶。
整本書，老師並沒有仔細地分析句子結構段落大意之類的。只是引導孩子認真看圖，根據畫面展開聯想，然後從文字當中去認證這種聯想和推斷。看圖和閱讀的時間基本相當。
讀完後，老師和孩子們簡單地討論：Ruby的Wish到底是什麼?她實現了嗎?誰幫她實現的?那是不是很不容易做到呢?
老師介紹說，在古代中國，女孩子是不上大學的，爺爺一定是費了很大的力氣才讓她成為第一個女大學生的，老師要求同學回家之後再讀，但是沒有具體的要求。
關於讀書，總感覺國內外的思路不一樣。我們中國人自己的書就很少有畫面特別好的。最近幾年，國外引進了很多優秀的繪本，才讓這一代孩子飽了眼福。但是在讀繪本的過程中，普遍的還是比較偏重文字。
尤其是大孩子，更要和認字、理解完全地聯繫起來。實際上，繪本就是一個最好的抛磚引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的東西。
而這些不同的東西，讓孩子有無盡的想像空間，觀察、思考、推理，再到最後的文字認證。而最後讀文字的過程，實際上腦子裡已經把場景很好地刻畫下來了。
這個時候，一些具體的單詞就不是用中文意思去理解，而是用一些場景來對應了。這是對思維最好的訓練。如果用這樣的方式讀繪本，並且在讀的過程中去一步一步地增加識字量，應該就不會有早識字限制孩子想像力的問題了~~
當然這本書的文字內容相對比較多了，不大適合初學的孩子。而老師的閱讀指導，實際上是一種方法上的介紹，等於讓孩子按照這個思路去看圖並且展開聯想。