季羨林說人生一無意義，二無價值，那家長教育孩子的意義在於？
對於教育的真諦？在前些天去哪學小編整合的《耶魯校長理查·萊文：教育的目的不是知識,而是學習思維方式》文章有過闡述，一位熱心網友留言評論，觀點不是從國外而來，而是早在西漢就已經出現的觀點，
作為在教育行業從業多年的我，有些急功近利得認為外來的和尚會念經！
想想中華上下五千年的教育經驗，
大多數家長對孩子的教育都是功利心，分數、學校、成績......其實教育包含的範圍很廣，精簡到最後的實質：確實是對孩子的培養！
人類有一套教育的工具。這套工具就是語言文字。對於人類來說，教育主要說的就是語言文字的教育，資訊的傳遞也主要是靠語言文字。一個嬰兒從生下來，被教育走路，被教育說話，
理想主義者說：教育就是培養大寫的人，舒展的人，使人的生命經教育而更加情韻悠長，光明磊落……如魯迅所說的「立人之事業」，就是雅斯貝爾斯所說的：教育是人的靈魂的教育， 而非理性知 識的堆積。
這個延續一生的教育和學習過程，指向性是十分明確的，
雷·達裡奧，美國對沖基金教父，被稱為“投資界的約伯斯”，他一直都是華爾街的傳奇人物。
在一本書中講述：我閱人無數，沒一個成功人士天賦異稟
他們也常犯錯，缺點也不少，他們成功是因為正視錯誤與缺點，找到日後避免犯錯、解決問題的方法。
在這之中：吸取教訓，就是寶貴的教育成果。
平庸之輩，思維是最大瓶頸
我們大多數人生來具備的特質，既會幫助我們，也可能傷害到我們，根據用途而有別。程度越極端，特質帶來的積極或消極影響就相對應越大。例如，創造力很強、目標很清晰，
所以說，教育的本質：思維方式，可以突破人類創造的瓶頸。
達爾文自傳曾說過：在大自然的歷史長河中，能夠存活下來的物種，既不是那些最強壯的，也不是那些智力最高的，而是那些最能適應環境變化的。能感受到大環境的變化並適應是一種能力，主要是洞察力和推理能力。
我們看《動物世界》，老虎幼崽在生下來後，會跟隨老虎媽媽一段時間，學習辨別安全危險環境，學習捕食技能。這裡存在“教育”，資訊傳遞是通過類似師傅帶徒弟的方式進行，而不是語言文字。對於動物來說，教育或者說學習的功能就是提高生存幾率。
回到題目，季羨林先生說的：人生一無意義，二無價值，是屬於大多數平凡的人，而作為家長為孩子的期望有多高，那麼就應該配備什麼品質的教育。又如前些時候很火的話題：北京十一學校跟河北衡水中學兩個教育模式，作為家長，的確要為自己的孩子做一個判斷。
既不是那些最強壯的，也不是那些智力最高的，而是那些最能適應環境變化的。能感受到大環境的變化並適應是一種能力，主要是洞察力和推理能力。我們看《動物世界》，老虎幼崽在生下來後，會跟隨老虎媽媽一段時間，學習辨別安全危險環境，學習捕食技能。這裡存在“教育”，資訊傳遞是通過類似師傅帶徒弟的方式進行，而不是語言文字。對於動物來說，教育或者說學習的功能就是提高生存幾率。
回到題目，季羨林先生說的：人生一無意義，二無價值，是屬於大多數平凡的人，而作為家長為孩子的期望有多高，那麼就應該配備什麼品質的教育。又如前些時候很火的話題：北京十一學校跟河北衡水中學兩個教育模式，作為家長，的確要為自己的孩子做一個判斷。