不要把孩子留在老家，不然你會後悔

留守兒童是我國社會發輾轉型時期出現的一個新的社 會群體。留守兒童問題已經成為一個備受關注的社會問題。由於父母親長期在外打工，留守兒童不但要照顧自己的生活，

還要照料爺爺奶奶，致使他們學習成績不佳、心理負擔過重。通常留守兒童的心理問題主要表現在這幾個方面。

（一） 自卑感

留守兒童長期離開父母後，做事情常表現出不自信，人際關係冷淡，缺乏熱情，有自卑感，言語減少和抑鬱心理。他們跨進校門，

不得不以脆弱的心理來面對沒有遇到過的現實問題，他們短期或長期失去直接監護人，缺少父母的關愛，有時他們會覺得自己是世界上最可憐的人，覺得世界很不公平，沒有戰勝自卑的信心和勇氣。成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，人格發展不健全。相當一部分孩子有失落感，有寄人籬下的不適感，他們不愛說話、不愛和別人交往，性格上變得自卑。

（二） 焦慮感

留守兒童年齡幼小便離開父母，儘管有爺爺奶奶或其他親戚監管，但他們畢竟與父母親疏不同。監管者或溺愛，或放任，或無奈。留守兒童常因缺乏正確有效的幫助，遇事總顯得不知所措，久而久之變得不願與人交往，

內心封閉，不開朗。青少年正處於情感教育的關鍵期，可是在這時，留守兒童卻無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，他們經常處於神經高度緊張，情緒煩躁不安。和父母長期分離，並且缺乏親情關愛，家庭監護力度不夠，家庭教育嚴重缺失，尤其是他們的品德、心理等身心發展方面存在的問題日漸突出，對生活失去希望，對學習失去信心和動力，無心學習甚至厭煩學習。失敗感和自卑感等交織而成的緊張、不安、憂慮、恐懼的情緒狀態時刻在影響著留守兒童的內心，這種焦慮狀態持續下去就會損害正常的心理活動，引發心理障礙。

（三） 孤獨感

父母遠離，留守兒童大都感覺家庭空落，

心裡話無處訴說，有事時常感到無助，在人際交往和群體生活中存在不同程度的困難，情緒表現出明顯的不穩定性和不確定性。他們有融入群體的強烈願望，渴望得到別人的接納和認可，但又往往因為心理的矛盾和別人產生衝突，他們有得到周圍環境支持的心理需求，卻又不願接受他人的同情和幫助，因此，對涉及自己的事情很敏感，容易出現情緒和情感上的強烈波動，讓周圍的同學感到難以相處，又不願意讓別人看到自己內心的脆弱，於是極力隱藏自己的真實想法，更讓自己陷入了孤獨的境地。

（四） 自我封閉感

留守兒童不願意過多參加各種社交活動，不願意過多表現自己，壓抑了各種潛能，所以，他們總感覺在語言表達能力、寫作能力、社交能力、應變能力等方面不及其他同學，內心感到自輕和自我封閉，對同學和老師的好意總擺脫不了被施捨的感覺，在心靈的深處設置了一道屏障。於是，有意無意地與同學疏遠，不願意與老師和同學過多的交往，逐漸形成孤僻和沉默的個性。但是，他們是十分渴望與人們互相交往的。這種特殊的境地使他們比同齡人更成熟，更要強，也更敏感，更容易被傷害。在人際交往中，他們也不希望被別人特殊對待，從而加重他們的心理負擔，但是，理智和現實又不容他們拒絕和脫離他人，這種矛盾的心理，往往驅使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。不能融入到集體中去

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。

讓周圍的同學感到難以相處，又不願意讓別人看到自己內心的脆弱，於是極力隱藏自己的真實想法，更讓自己陷入了孤獨的境地。

（四） 自我封閉感

留守兒童不願意過多參加各種社交活動，不願意過多表現自己，壓抑了各種潛能，所以，他們總感覺在語言表達能力、寫作能力、社交能力、應變能力等方面不及其他同學，內心感到自輕和自我封閉，對同學和老師的好意總擺脫不了被施捨的感覺，在心靈的深處設置了一道屏障。於是，有意無意地與同學疏遠，不願意與老師和同學過多的交往，逐漸形成孤僻和沉默的個性。但是，他們是十分渴望與人們互相交往的。這種特殊的境地使他們比同齡人更成熟，更要強，也更敏感，更容易被傷害。在人際交往中，他們也不希望被別人特殊對待，從而加重他們的心理負擔，但是，理智和現實又不容他們拒絕和脫離他人，這種矛盾的心理，往往驅使他們走向自我封閉、孤僻甚至心理畸形。不能融入到集體中去

知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。