袁梅老師用81種育兒智慧告訴我們，要找到屬於自己的育兒方法
媽媽，是全世界最偉大的一個職業，媽媽身上有太多的責任，每天清晨睜開眼睛，便自動承載著各種繁複細碎的事務。
家庭勞作領域，要精心製作一日三餐，要保持庭院潔淨整齊，
家庭關係領域，要照顧伴侶，撫養孩子，贍養老人，要經營每一份人情送往與親屬關係，並做到每個人都順心如意。
社會關係領域，要在職場苦心經營掙錢養家，努力成為經濟獨立、人格獨立的白骨精，做到在每一刻都有價值有尊嚴。
自我提升領域，要注重容貌與內在的雙重修養，即便不能美貌如花也要爽心悅目，即便不能德傳四方也要得體優雅。
身兼數職的媽媽
如此多的壓力加身，媽媽稍不留意便會身心俱疲，陷入焦慮的漩渦。媽媽太能幹，對於孩子而言，是一種心靈上的舒適，而這種舒適恰恰會滋生懶惰與自私之心；而媽媽太強勢，更是一種潛在的黴菌，黴菌一旦蔓延，
我們向來不缺少能幹的媽媽，也不缺少強勢的媽媽，最缺少的是根據自己孩子的特點採用適合教育方法的媽媽。而袁梅老師就是這樣一個媽媽，這在她的新書《聰明的媽媽像傻瓜》一書中體現的淋漓盡致，生活中的81個案例， 81種教養智慧，讓媽媽們在方方面面感悟到育兒中的“秘密武器”，放下焦慮，順其自然，在陪伴與觀察中找到屬於自己的那些方法。
《聰明的媽媽像傻瓜》封面
一、示弱，體現的是育兒中的用心
孩子的思想天馬行空，他們會問各種問題，會提出各種想法，很多時候，媽媽們一定是“有招架之功，無還手之力”。但是，媽媽們也不一定要凡事精通，適當示弱，也能收穫很多驚喜。
袁梅老師說：“我開始向孩子‘示弱’也是由被動到主動逐步發展的。
“示弱”並不是真的不知道或凡事都要示弱，袁梅說：“示弱”只是一方面，另一方面，媽媽必須保持有自己強的一面。
“吾生也有涯，而知也無涯”，育兒就是媽媽和孩子共同成長的過程。
媽媽示弱
二、言傳身教，是育兒的試金石
袁老師雖然很愛孩子，但她並沒有因為孩子而放棄工作和愛好。她很好地平衡了孩子和工作的關係。
孩子上幼稚園的時候她就一直兢兢業業地工作，經常工作到很晚才睡覺。她在工作上的認真敬業也讓孩子耳濡目染，以致孩子也常常捨不得睡覺，喜歡某件事就專注地做下去。
她自己和愛人都喜歡聽音樂，家裡經常是把音樂當背景來放，久而久之，孩子也對音樂產生了莫大的興趣。
她喜歡看書，把閱讀當成樂趣，家裡隨處擺放著書籍。這也讓爾清從小就養成了閱讀的好習慣，並成為他的特長一直保持著。
袁梅老師和兒子王爾清
更重要的，袁梅老師本人的堅強、樂觀也無時不刻在影響著孩子。印象最深的是書中關於袁梅老師對離婚的敘述。離婚對每一女人來說都是一次脫胎換骨、撕心裂肺的過程。但在整本書中，我們看不到作者對於前夫的任何指責之詞，幾乎每一個字都是客觀敘述。
離婚後，她沒有把自己變成一個孤苦無依的棄婦，也沒有怨天尤人地哭天喊地，而是平靜地告訴孩子事實，並用自己的堅強樂觀帶孩子度過那段並不美好的日子，沒讓離婚成為孩子的痛苦，也並沒有讓孩子仇恨父親。她告訴孩子，雖然一家人不住在一起了，但我們對你的愛沒有變。這種情況下，雖然孩子也會難過，也會哭，但很快就振作起來，反而轉過頭來安慰媽媽。乃至後來對父親有了新女友的問題，三個人也達成了一致意見。這種堅強樂觀、笑對生活的態度，給爾清的以後的留學生涯打下了堅實的基礎。
樂觀的媽媽給孩子積極的示範
三、“以人為本”，是育兒的基本準則
這個說起來容易做起來難。很多時候，我們並沒有把孩子當成“人”，而是把他們當成大人的“附屬”、“希望寄託者”，或者是“被控制者”，甚至是“情緒的發洩者”。袁梅老師在很多事上和現在主流的育兒理念不同，比如，所謂的起跑線問題，並不是要讓孩子學多少東西，而是要讓孩子在實際中懂得知識的重要性，他自然就會產生學習的興趣；對孩子的學習不能光看分數，還要看孩子到底懂了沒有，分低的原因到底是什麼，是老師的問題還是孩子的問題；不拿孩子和“別人家”的孩子比較，用賞識教育更容易見效。
孩子不是家長炫耀的工具，要尊重孩子的意願，不能為了自己的面子，強迫孩子做不想做的事情；正確對待“早戀”問題，不視其為洪水猛獸，提前給孩子指導等等，這種開明、尊重、理解的態度使得孩子和母親無話不說，親密無間，也讓孩子平穩度過叛逆期。
尊重孩子的喜好
三、“順其自然”，是育兒的不二法則
我們在嘲笑 “揠苗助長”的同時，卻也做著類似的事情，在這個競爭激勵、急速發展的時代，想做到“順其自然”，真不是一件簡單的事情。比如幾歲要學會拿筷子，幾歲要學會握筆，幾歲要學會口算等等，可是，每個孩子發育早晚不一樣，這樣籠統的標準，常常讓家長們陷入焦慮的泥潭。
袁梅老師真的是我們學習的榜樣，她講到她的兒子爾清從小方言味十足，周邊人都提醒她趕緊糾正，但她相信“船到橋頭自然直”，不急不躁的等待屬於爾清的語言期。結果是，在上學不到三個月，爾清就成了一個說話標準的北京小孩子。這樣的例子書裡還有很多，如果家長本身太焦慮，建議買來看看，這樣至少可以讓我們在一段時間內，懂得用欣賞的眼光看待自己的孩子：不攀比、不焦慮、不急躁。而不是總是處在焦慮不安中。
讀一本書，並不是讓我們照著書養孩子，也不是讓我們覺得那都是別人的事，而是讓我們汲取其中的智慧，找到共鳴，激發自己內在的動力和能量，在成長自己的同時，去影響和帶動孩子！
讀袁梅老師的書，我想每個人都會有不同的感悟和收穫，但是，我們有一個共同目標，就是去找到屬於我們自己的那些方法，用心陪伴孩子成長中的每個階段。
育兒就是媽媽和孩子共同成長的過程。媽媽示弱
二、言傳身教，是育兒的試金石
袁老師雖然很愛孩子，但她並沒有因為孩子而放棄工作和愛好。她很好地平衡了孩子和工作的關係。
孩子上幼稚園的時候她就一直兢兢業業地工作，經常工作到很晚才睡覺。她在工作上的認真敬業也讓孩子耳濡目染，以致孩子也常常捨不得睡覺，喜歡某件事就專注地做下去。
她自己和愛人都喜歡聽音樂，家裡經常是把音樂當背景來放，久而久之，孩子也對音樂產生了莫大的興趣。
她喜歡看書，把閱讀當成樂趣，家裡隨處擺放著書籍。這也讓爾清從小就養成了閱讀的好習慣，並成為他的特長一直保持著。
袁梅老師和兒子王爾清
更重要的，袁梅老師本人的堅強、樂觀也無時不刻在影響著孩子。印象最深的是書中關於袁梅老師對離婚的敘述。離婚對每一女人來說都是一次脫胎換骨、撕心裂肺的過程。但在整本書中，我們看不到作者對於前夫的任何指責之詞，幾乎每一個字都是客觀敘述。
離婚後，她沒有把自己變成一個孤苦無依的棄婦，也沒有怨天尤人地哭天喊地，而是平靜地告訴孩子事實，並用自己的堅強樂觀帶孩子度過那段並不美好的日子，沒讓離婚成為孩子的痛苦，也並沒有讓孩子仇恨父親。她告訴孩子，雖然一家人不住在一起了，但我們對你的愛沒有變。這種情況下，雖然孩子也會難過，也會哭，但很快就振作起來，反而轉過頭來安慰媽媽。乃至後來對父親有了新女友的問題，三個人也達成了一致意見。這種堅強樂觀、笑對生活的態度，給爾清的以後的留學生涯打下了堅實的基礎。
樂觀的媽媽給孩子積極的示範
三、“以人為本”，是育兒的基本準則
這個說起來容易做起來難。很多時候，我們並沒有把孩子當成“人”，而是把他們當成大人的“附屬”、“希望寄託者”，或者是“被控制者”，甚至是“情緒的發洩者”。袁梅老師在很多事上和現在主流的育兒理念不同，比如，所謂的起跑線問題，並不是要讓孩子學多少東西，而是要讓孩子在實際中懂得知識的重要性，他自然就會產生學習的興趣；對孩子的學習不能光看分數，還要看孩子到底懂了沒有，分低的原因到底是什麼，是老師的問題還是孩子的問題；不拿孩子和“別人家”的孩子比較，用賞識教育更容易見效。
孩子不是家長炫耀的工具，要尊重孩子的意願，不能為了自己的面子，強迫孩子做不想做的事情；正確對待“早戀”問題，不視其為洪水猛獸，提前給孩子指導等等，這種開明、尊重、理解的態度使得孩子和母親無話不說，親密無間，也讓孩子平穩度過叛逆期。
尊重孩子的喜好
三、“順其自然”，是育兒的不二法則
我們在嘲笑 “揠苗助長”的同時，卻也做著類似的事情，在這個競爭激勵、急速發展的時代，想做到“順其自然”，真不是一件簡單的事情。比如幾歲要學會拿筷子，幾歲要學會握筆，幾歲要學會口算等等，可是，每個孩子發育早晚不一樣，這樣籠統的標準，常常讓家長們陷入焦慮的泥潭。
袁梅老師真的是我們學習的榜樣，她講到她的兒子爾清從小方言味十足，周邊人都提醒她趕緊糾正，但她相信“船到橋頭自然直”，不急不躁的等待屬於爾清的語言期。結果是，在上學不到三個月，爾清就成了一個說話標準的北京小孩子。這樣的例子書裡還有很多，如果家長本身太焦慮，建議買來看看，這樣至少可以讓我們在一段時間內，懂得用欣賞的眼光看待自己的孩子：不攀比、不焦慮、不急躁。而不是總是處在焦慮不安中。
讀一本書，並不是讓我們照著書養孩子，也不是讓我們覺得那都是別人的事，而是讓我們汲取其中的智慧，找到共鳴，激發自己內在的動力和能量，在成長自己的同時，去影響和帶動孩子！
讀袁梅老師的書，我想每個人都會有不同的感悟和收穫，但是，我們有一個共同目標，就是去找到屬於我們自己的那些方法，用心陪伴孩子成長中的每個階段。