校園｜在冰冷的解剖台和刺鼻的福馬林間，有一位詩一般的老師教著有溫度的課
醫生與教師
一個挽救生命 一個塑造靈魂
上海中醫藥大學基礎醫學院的張黎聲老師連年被學生推舉為“明星教師”，每年教學品質評估都是A級。在可怕的解剖台、刺鼻的福馬林和冰冷的標本瓶間，
他的個人魅力更是征服了一眾“粉絲”，田徑、籃球、排球、足球、羽毛球無所不能，唱歌、演講、辯論、主持、打鼓樣樣都行，校園內的多項文化活動上都能看到他的身影，
使命和擔當，來自“人生大課”的啟示
“人體解剖學”是每個醫學生都必須要學習的一門專業基礎課，這也就意味著，每個醫學生都必須要接觸到遺體標本，也就是業內所敬稱的“大體老師”。在上海中醫藥大學，這些“大體老師”現在全部來自於遺體捐獻者。
“遺體捐獻者是值得每一位醫者與患者尊敬的，
於是，張黎聲和他的團隊精心設計了“人體解剖學第一課”。
張黎聲和學生向“大體老師”鞠躬告別
在“解剖樓”一樓的實驗室裡，二三十位學生佇立在兩架解剖台四周，他們屏住了呼吸，靜靜聆聽著講臺上張黎聲的深情講述：“你們的學長、2012級研究生徐欣毅，身患白血病。在彌留之際，他跟媽媽說：‘我很想與我的學校一直在一起，我很想在學校當一名老師。’徐欣毅去世後，他的遺體捐贈給學校。欣毅的媽媽說：‘我把唯一的孩子交給學校，
2013級針灸推拿學專業的吳冠錦剛開始對“第一課”的安排並“不以為然”，覺得這樣有些“形式主義”，甚至心裡吐槽過張黎聲“這個老師怎麼這麼矯情，怎麼對課程內容之外的東西反復強調這麼多”。課後他反思道：“可是漸漸地，我真的發現我錯了，而且，我的思想也在發生著巨大的改變。”
在張黎聲的策劃下，解剖樓的一樓被佈置成了“遺體捐獻文化長廊”，吳冠錦和他的同學們相繼參加了“遺體捐獻追思會”，到遺體捐獻自願者家裡訪問，在學校與遺體捐獻登記者面對面交流和座，在整個課程結束時給“大體老師”敬獻鮮花、書寫和敬獻感恩卡等，在一系列的儀式和活動中，學生們體驗和感受到了遺體捐獻者和家屬的大愛與大義，在他們內心深處，“感恩、敬畏、責任”的情感和內在動力被激發了，他們感悟到了生命和對社會應當具有的責任感和使命感。
在課程結束時，吳冠錦坦率地說，自己眼中“人體解剖學”這門課程的精髓，就是張黎聲曾在課上反復強調的一句話：“哪怕知識最終被遺忘，在人文思想方面獲得的正能量卻永遠不會被忽略。”
一門“人體解剖學”的專業課，被張黎聲演繹成了未來醫學工作者的“人生大課”。2015年畢業季，張黎聲鄭重地將這些“准醫生”們在人體解剖學實驗報告中寫下的心得體會集結成冊——《心路》，他告訴記者，這本冊子的最珍貴之處在於“真實”，也許學生的話還略顯幼稚，或許其中還有錯別字，但張黎聲堅持“原汁原味”地呈現。
真實、坦率的心聲最能打動人。學生們在《心路》中充滿了對“大體老師”的敬意和感恩，甚至立志將來要以“仁心仁術”報答“大體老師”的無私奉獻，他們是這樣說的：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道我們以後為了誰。”“起初曾經懼怕過冰冷的您，但現在我常會想像您生前慈祥的笑臉，是您的無私和豁達為我們鋪平了艱難的醫學之路。我從來沒有像現在這麼無懼‘死亡’，因為您只是換了一種方式‘活’在我們身邊。”“所有的經歷、體會對於我來說都是一種鼓舞、一種力量，讓我時刻牢記要感恩，要努力，要承擔責任，我深知不能辜負捐獻者們的期望，這是我的承諾，對所有大體老師的承諾。”
作為未來的醫務工作者，每一個醫學生將來從事的是老百姓“健康所系、性命相托”的崇高事業。“事實上，在醫學生的心中，對生命的敬畏和尊重一直都在，教師的作用只是‘揭開這層薄紗’，引導他們，激發他們對生命健康和社會責任的擔當意識和使命感。”在多年的教學工作中，張黎聲深深地感到：德育也好，思政也好，關鍵取決於教師在平時的點滴影響。他用質樸的話語解釋：“無論是課上還是課後，你能讓學生心裡‘咯噔’一聲，眼眶一熱，這就足夠了。無論哪個教師都不可能讓一個學生聽完課，就突然變成另一個人，但如果今天讓他觸動一下，明天使他感動一回，久而久之，就可能形成一片心潮澎湃。”
醫學專業人才的“術”與“道”
時間回到2014年，在面向全校教員的“德育創新課題”申報時，上海中醫藥大學黨委書記張智強收到一項來自專業課教師的課題：張黎聲領銜申報的“在解剖學教學過程中構建人文素質教育平臺的研究與實踐”課題。
這一課題讓全校教師眼前一亮———原來專業課還可以這麼上！確實如此，醫學不僅僅關注人的自然屬性，更不能忽視的是人的社會屬性，如果在醫學生眼中，醫學只剩下冷冰冰的知識，繁複的考試，而忘了這是一門關於人的學問，那麼就失去了“仁術仁心”之道。如果能在專業課中滲透融合思政內涵，那麼，一定能夠開掘出更多的精神養料。
很快，全校教師“課程思政”的熱情和積極性被調動了起來，從“古醫文”“中醫各家學說”到“急救醫學”“護理實踐”，到2015年時，學校共收到了32份申報書，經評審首批10門專業課立項，2016年又有13門課入選“德育實踐專業課程”。
作為最早涉足“德育實踐專業課程”的老教師，張黎聲在評審過程中擔任了評委，他告訴記者，評審的那天他坐在台下，親眼見證著在“中藥飲片識別”專業課上，醫學生們開始走進社區普及藥材鑒定，走進中小學帶學生做標本，培育社會責任感；“方劑學”課程將傳統文化對中醫學的影響納入教學，讓學生在課中潛移默化地增強了對祖國文化的認同感、歸屬感和自信心……“這一下午的課程展示讓我感觸很深，但更令人驚喜的是，前來現場觀摩學習的教師和學生越來越多，到最後走道裡都站滿了人。”
工作中的張黎聲（薛婷彥 攝）
在上海中醫大，這樣全員、全課程育人的方式，不僅為青年學子打牢了思想根基，也激發了教師的責任感與使命感。“沒有德育意識，授業工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人。”一位參與專案的教師說，“我感覺自己從一名授課教師轉變成了一個真正的教育工作者。”
一個真正的教育工作者關注教學，更關注教育；關注學生“術”的精進，更關注他們“道”的昇華。這裡的“道”與人文素質緊緊關聯，而提高學生人文素質，離不開教師的“身正為範”。在張黎聲眼裡，“無論自己是否意識到，事實上，教師的一言一行都在學生的注視下，都會在不同程度上被學生評判、模仿，而教師自身的思想、感情、信仰、習慣、學識等無一不在影響著學生。”也正是基於這樣的理解，他始終嚴格要求自己：要做好教書育人，必須要自身過硬，既要做學問，又要有品行。
無論是專業能力還是個人品行，張黎聲無疑是過硬的。他在學科建設上全身心地投入，將教研室的特色課程“腧穴解剖學”打造成了上海市精品課程和全國中醫藥院校的標杆性課程。他先後承擔了三項研究生院的課程建設專案，有針對性地對學生的學習態度、綜合能力、思維狀況進行總體評價。很多學生收到他批改和點評後返還的實驗報告後，感動不已：“張老師給我們點評的文字量，甚至比我們的實驗報告本身還要長！他的話切中要點，針對性強，能看出他本人對醫學的科學性、嚴謹性，他甚至還會注意到包括錯別字在內的小細節。最觸動我們的，是張老師對我們不僅有理性的評價，更有感性的關懷。”
“黎哥”的魅力“潤物細無聲”
張黎聲講得仔細，學生聽得認真
35年的教書育人生涯，張黎聲逐漸形成了自己獨特的教學風格——“科學嚴謹，激情四射，風趣幽默，耐人尋味”。他總是將複雜難懂的內容以貼近學生生活經驗的方式，深入淺出地進行比喻和詮釋。同時努力發掘學科上的“能力訓練點”，將德育和科學素養培養融入到課程中。他對自己的講課要求很高：“除了要講出本學科的科學事實和規律外，還要講出藝術，講出哲理，引發學生對正確的‘三觀’進行感悟和思考。”張黎聲的課備受學生們的推崇，有學生在網上這樣評價張黎聲：“上張老師的課不用書，但是都能記得牢，這就是老師的本事！”
由課堂延伸至課外，張黎聲這個人也深受學生喜愛。他特別喜歡和學生們在一起，在學生工作方面更是投入了極大的熱情，只要是學生的事務他都無條件地熱心參加。他特別注重參與學生課堂以外的文化生活，作為學生心目中的“人氣嘉賓”，他經常接受學校黨校學員（學生）的採訪，與他們交流如何才能成為一名合格的共產黨員。在日常的工作和生活中，他自然而然地融入學生們的圈子，融入校園文化裡，他說，這樣一方面可以對學生的思想動態有更多地瞭解，另一方面也可以通過自身的言行來影響學生。
張黎聲和學生交流
不少學生在生活中遇到各種問題，會來找張黎聲聊天，傾訴思想，這時候，他總是爽氣地一揮手：“不管什麼時間，不管什麼問題，你儘管問！”學生的事就像是他自己的事，對待學生就像是對待自己的孩子，在張黎聲看來，傾聽學生的訴說，盡心盡力幫助他們解決問題和進行疏導工作，花上再多的時間和精力都是值得的。“學生對我的信任是一種快樂和幸福，每當看到學生有了點滴的成熟和進步，我相當有成就感。”他說。
無論是對學生，還是對青年教師，張黎聲始終耐心、細心對待，富有責任心。他以言傳身教和啟發的方式，對教研室的青年教師嚴格要求，鼓勵他們參加學校各種中青年教師課堂教學比賽，不厭其煩地幫助他們從每一個教學環節上仔細準備，發掘和展現他們自己的潛質和特點。
除了每年都要承擔4門課程300多學時的課堂教學外，張黎聲還兼職學校工會副主席、教代會教書育人工作組組長、基礎醫學院黨委委員、部門工會主席等職務。他總是以主人翁的姿態關注著學校的發展，經常提出建設性的意見；在維護教職工權益、關心教職工生活上，他做了大量的工作，花費了很多精力。儘管這樣，他依然將教學工作做得很好，兼職工作同樣做得有聲有色。
聲音洪亮，身材高大，一身西裝就能引起學生一片雀躍，“好帥”聲不斷響起；花白的頭髮象徵著睿智和才華，眼神卻始終明亮而溫和，他是校園裡名副其實的“明星教師”；“廣博的知識、睿智的談吐、隨和的性格和個人的藝術修為”，這些形容詞放在張黎聲的身上，再恰當不過。
張黎聲指導學生參加辯論賽
張黎聲的人格魅力不是刻意表演出來的，而是以他自己的文化素養為根基，不斷地“充電”更新而來。他有著眾多的校園粉絲，學生們都親切地稱他為“黎哥”。“黎哥”很忙，他總是會出現在你意想不到的場合。在“校園歌手比賽”“心理情景劇”“主題班會”上，他是受邀嘉賓；在球場上，他與學生進行著對抗性的體育比賽；在舞臺上，他與學生同台演出；在學校“廉政”主題辯論賽上，他又成了辯論指導老師；每年的大學生暑期社會實踐項目和創新能力實證訓練項目，學生們總喜歡請他給出意見……
儘管臨近退休，但現在，當看到那輛永不上鎖的老舊自行車再一次停在灰白色“解剖樓”下時，學生們知道，那是張老師來了，綠樹掩映下的小樓顯得越發的溫馨。
到遺體捐獻自願者家裡訪問，在學校與遺體捐獻登記者面對面交流和座，在整個課程結束時給“大體老師”敬獻鮮花、書寫和敬獻感恩卡等，在一系列的儀式和活動中，學生們體驗和感受到了遺體捐獻者和家屬的大愛與大義，在他們內心深處，“感恩、敬畏、責任”的情感和內在動力被激發了，他們感悟到了生命和對社會應當具有的責任感和使命感。在課程結束時，吳冠錦坦率地說，自己眼中“人體解剖學”這門課程的精髓，就是張黎聲曾在課上反復強調的一句話：“哪怕知識最終被遺忘，在人文思想方面獲得的正能量卻永遠不會被忽略。”
一門“人體解剖學”的專業課，被張黎聲演繹成了未來醫學工作者的“人生大課”。2015年畢業季，張黎聲鄭重地將這些“准醫生”們在人體解剖學實驗報告中寫下的心得體會集結成冊——《心路》，他告訴記者，這本冊子的最珍貴之處在於“真實”，也許學生的話還略顯幼稚，或許其中還有錯別字，但張黎聲堅持“原汁原味”地呈現。
真實、坦率的心聲最能打動人。學生們在《心路》中充滿了對“大體老師”的敬意和感恩，甚至立志將來要以“仁心仁術”報答“大體老師”的無私奉獻，他們是這樣說的：“我不知道你是誰，但我知道你為了誰，你讓我們知道我們以後為了誰。”“起初曾經懼怕過冰冷的您，但現在我常會想像您生前慈祥的笑臉，是您的無私和豁達為我們鋪平了艱難的醫學之路。我從來沒有像現在這麼無懼‘死亡’，因為您只是換了一種方式‘活’在我們身邊。”“所有的經歷、體會對於我來說都是一種鼓舞、一種力量，讓我時刻牢記要感恩，要努力，要承擔責任，我深知不能辜負捐獻者們的期望，這是我的承諾，對所有大體老師的承諾。”
作為未來的醫務工作者，每一個醫學生將來從事的是老百姓“健康所系、性命相托”的崇高事業。“事實上，在醫學生的心中，對生命的敬畏和尊重一直都在，教師的作用只是‘揭開這層薄紗’，引導他們，激發他們對生命健康和社會責任的擔當意識和使命感。”在多年的教學工作中，張黎聲深深地感到：德育也好，思政也好，關鍵取決於教師在平時的點滴影響。他用質樸的話語解釋：“無論是課上還是課後，你能讓學生心裡‘咯噔’一聲，眼眶一熱，這就足夠了。無論哪個教師都不可能讓一個學生聽完課，就突然變成另一個人，但如果今天讓他觸動一下，明天使他感動一回，久而久之，就可能形成一片心潮澎湃。”
醫學專業人才的“術”與“道”
時間回到2014年，在面向全校教員的“德育創新課題”申報時，上海中醫藥大學黨委書記張智強收到一項來自專業課教師的課題：張黎聲領銜申報的“在解剖學教學過程中構建人文素質教育平臺的研究與實踐”課題。
這一課題讓全校教師眼前一亮———原來專業課還可以這麼上！確實如此，醫學不僅僅關注人的自然屬性，更不能忽視的是人的社會屬性，如果在醫學生眼中，醫學只剩下冷冰冰的知識，繁複的考試，而忘了這是一門關於人的學問，那麼就失去了“仁術仁心”之道。如果能在專業課中滲透融合思政內涵，那麼，一定能夠開掘出更多的精神養料。
很快，全校教師“課程思政”的熱情和積極性被調動了起來，從“古醫文”“中醫各家學說”到“急救醫學”“護理實踐”，到2015年時，學校共收到了32份申報書，經評審首批10門專業課立項，2016年又有13門課入選“德育實踐專業課程”。
作為最早涉足“德育實踐專業課程”的老教師，張黎聲在評審過程中擔任了評委，他告訴記者，評審的那天他坐在台下，親眼見證著在“中藥飲片識別”專業課上，醫學生們開始走進社區普及藥材鑒定，走進中小學帶學生做標本，培育社會責任感；“方劑學”課程將傳統文化對中醫學的影響納入教學，讓學生在課中潛移默化地增強了對祖國文化的認同感、歸屬感和自信心……“這一下午的課程展示讓我感觸很深，但更令人驚喜的是，前來現場觀摩學習的教師和學生越來越多，到最後走道裡都站滿了人。”
工作中的張黎聲（薛婷彥 攝）
在上海中醫大，這樣全員、全課程育人的方式，不僅為青年學子打牢了思想根基，也激發了教師的責任感與使命感。“沒有德育意識，授業工作做得再好也只是一個教書匠、手藝人。”一位參與專案的教師說，“我感覺自己從一名授課教師轉變成了一個真正的教育工作者。”
一個真正的教育工作者關注教學，更關注教育；關注學生“術”的精進，更關注他們“道”的昇華。這裡的“道”與人文素質緊緊關聯，而提高學生人文素質，離不開教師的“身正為範”。在張黎聲眼裡，“無論自己是否意識到，事實上，教師的一言一行都在學生的注視下，都會在不同程度上被學生評判、模仿，而教師自身的思想、感情、信仰、習慣、學識等無一不在影響著學生。”也正是基於這樣的理解，他始終嚴格要求自己：要做好教書育人，必須要自身過硬，既要做學問，又要有品行。
無論是專業能力還是個人品行，張黎聲無疑是過硬的。他在學科建設上全身心地投入，將教研室的特色課程“腧穴解剖學”打造成了上海市精品課程和全國中醫藥院校的標杆性課程。他先後承擔了三項研究生院的課程建設專案，有針對性地對學生的學習態度、綜合能力、思維狀況進行總體評價。很多學生收到他批改和點評後返還的實驗報告後，感動不已：“張老師給我們點評的文字量，甚至比我們的實驗報告本身還要長！他的話切中要點，針對性強，能看出他本人對醫學的科學性、嚴謹性，他甚至還會注意到包括錯別字在內的小細節。最觸動我們的，是張老師對我們不僅有理性的評價，更有感性的關懷。”
“黎哥”的魅力“潤物細無聲”
張黎聲講得仔細，學生聽得認真
35年的教書育人生涯，張黎聲逐漸形成了自己獨特的教學風格——“科學嚴謹，激情四射，風趣幽默，耐人尋味”。他總是將複雜難懂的內容以貼近學生生活經驗的方式，深入淺出地進行比喻和詮釋。同時努力發掘學科上的“能力訓練點”，將德育和科學素養培養融入到課程中。他對自己的講課要求很高：“除了要講出本學科的科學事實和規律外，還要講出藝術，講出哲理，引發學生對正確的‘三觀’進行感悟和思考。”張黎聲的課備受學生們的推崇，有學生在網上這樣評價張黎聲：“上張老師的課不用書，但是都能記得牢，這就是老師的本事！”
由課堂延伸至課外，張黎聲這個人也深受學生喜愛。他特別喜歡和學生們在一起，在學生工作方面更是投入了極大的熱情，只要是學生的事務他都無條件地熱心參加。他特別注重參與學生課堂以外的文化生活，作為學生心目中的“人氣嘉賓”，他經常接受學校黨校學員（學生）的採訪，與他們交流如何才能成為一名合格的共產黨員。在日常的工作和生活中，他自然而然地融入學生們的圈子，融入校園文化裡，他說，這樣一方面可以對學生的思想動態有更多地瞭解，另一方面也可以通過自身的言行來影響學生。
張黎聲和學生交流
不少學生在生活中遇到各種問題，會來找張黎聲聊天，傾訴思想，這時候，他總是爽氣地一揮手：“不管什麼時間，不管什麼問題，你儘管問！”學生的事就像是他自己的事，對待學生就像是對待自己的孩子，在張黎聲看來，傾聽學生的訴說，盡心盡力幫助他們解決問題和進行疏導工作，花上再多的時間和精力都是值得的。“學生對我的信任是一種快樂和幸福，每當看到學生有了點滴的成熟和進步，我相當有成就感。”他說。
無論是對學生，還是對青年教師，張黎聲始終耐心、細心對待，富有責任心。他以言傳身教和啟發的方式，對教研室的青年教師嚴格要求，鼓勵他們參加學校各種中青年教師課堂教學比賽，不厭其煩地幫助他們從每一個教學環節上仔細準備，發掘和展現他們自己的潛質和特點。
除了每年都要承擔4門課程300多學時的課堂教學外，張黎聲還兼職學校工會副主席、教代會教書育人工作組組長、基礎醫學院黨委委員、部門工會主席等職務。他總是以主人翁的姿態關注著學校的發展，經常提出建設性的意見；在維護教職工權益、關心教職工生活上，他做了大量的工作，花費了很多精力。儘管這樣，他依然將教學工作做得很好，兼職工作同樣做得有聲有色。
聲音洪亮，身材高大，一身西裝就能引起學生一片雀躍，“好帥”聲不斷響起；花白的頭髮象徵著睿智和才華，眼神卻始終明亮而溫和，他是校園裡名副其實的“明星教師”；“廣博的知識、睿智的談吐、隨和的性格和個人的藝術修為”，這些形容詞放在張黎聲的身上，再恰當不過。
張黎聲指導學生參加辯論賽
張黎聲的人格魅力不是刻意表演出來的，而是以他自己的文化素養為根基，不斷地“充電”更新而來。他有著眾多的校園粉絲，學生們都親切地稱他為“黎哥”。“黎哥”很忙，他總是會出現在你意想不到的場合。在“校園歌手比賽”“心理情景劇”“主題班會”上，他是受邀嘉賓；在球場上，他與學生進行著對抗性的體育比賽；在舞臺上，他與學生同台演出；在學校“廉政”主題辯論賽上，他又成了辯論指導老師；每年的大學生暑期社會實踐項目和創新能力實證訓練項目，學生們總喜歡請他給出意見……
儘管臨近退休，但現在，當看到那輛永不上鎖的老舊自行車再一次停在灰白色“解剖樓”下時，學生們知道，那是張老師來了，綠樹掩映下的小樓顯得越發的溫馨。