學前教育變啥樣？幼稚園課程怎麼改？浙江接下來要這樣做！

12月20日，浙江省發展學前教育第三輪行動計畫和幼稚園課程改革部署培訓會在寧波市海曙區召開。

浙江省教育廳副廳長韓平，浙江省教育廳學前教育處相關負責人出席會議，來自全省各市、縣（市、區）教育局相關負責人參加此次培訓會。

近年來，浙江省連續實施了兩輪學前教育三年行動計畫，經過各地不懈努力，全省學前教育改革發展取得顯著成效，從2014年至2016年，全省整治無證幼稚園1700多所；等級園7702所，比2013年增加了1609所；在編教師2.88萬人，

比2013年增加7600多人，有效緩解了幼稚園“低小散”，師資薄弱的狀況。但普惠性資源仍然不足、發展不平衡不充分、課程品質參差不齊等問題依然存在。

下一步，浙江將著力發展學前教育，第三輪行動計畫從2017年至2020年大力發展，將建成城鄉全覆蓋，品質有保證的學前教育公共服務體系。

一方面，提高普惠性幼稚園比例，通過逐步理順學前教育管理體制和辦園體制，普遍建立與普及目標和普惠要求相適應的學前教育經費保障機制，增強幼稚園運行保障能力；另一方面，逐步完善幼稚園教師配備和工資待遇保障機制，師資力量進一步加強。幼稚園保育教育品質評估監管體系基本形成，辦園行為普遍規範，幼稚園“小學化”“看管式”現象基本消除，保育教育品質進一步提高。

培訓會上，未來我省學前教育課程該如何科學合理設置，也成為會議的熱點。

省教育廳教研室副主任滕春友對此次課改進行了詳細的解讀。“近年來，我省廣大幼稚園在推進課程遊戲化、生活化、園本化方面取得一定的成效。但是幼稚園課程改革的推進中依然存在區域間、園所間”等差異。”他說。

海曙區各幼稚園孩子作品展示

幼稚園課程改革一方面包括幼稚園本身的課程建設，要從幼稚園的實際出發，從班級的實際出發，因地制宜地開展適宜兒童的活動。每一個幼稚園應該充分把握幼兒的身心發展規律和學習特點，根據現有師資的專業素質，合理發掘周邊的課程資源，

真正從實際出發，更多地打造類似“安吉遊戲”等優秀案例，實現課程園本化，促進幼兒健康發展；另一方面，也要深化課程評價體系，要保障和落實外部評價者以及園長、教師、幼兒、家長等多元主體在課程評價中的地位與作用，同時，要加強教師的課程資源開發能力，通過設計和互動，提升課程實施品質。

在接下來的三年行動計畫中，通過園本化課程方案的開發、實施與評價，全面提升幼稚園教育品質，努力保障我省每一位幼兒從“有園上”邁向“上好園”。

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全面提升幼稚園教育品質，努力保障我省每一位幼兒從“有園上”邁向“上好園”。

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