教師應該做的課前準備工作知多少

課前準備工作最主要解決的是“教什麼”和“怎麼教”的問題，這就已經在很大程度上解決了課堂教學的大部分內容，使教師知道這堂課的教學內容是什麼，該用怎樣的教學方法去教學。

這樣就使教師在課堂教學前已經是“胸有成竹”了。同時要使學生們儘快進入課堂狀態，就意味著教師在上課前要做好應有的準備。如果準備不充分，課上就有可能聽不懂，因而失去課堂學習的主動性，學習的時間就會就此浪費掉。久而久之，也預示著學習的危機在不斷地增加。因此，課前準備是課堂教學品質好壞的重要保證。

1．精心備課．備課是課前準備最重要的一環，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學生和備教法。備課的表現形式是教案，教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，並合理地分配好課堂時間。當完成了教案的編寫後，

再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應的調整，這對上好一堂課是非常必要的。

2．課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作後，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環節。認真地做好侯課工作後，可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，

讓他們主動地做好上課準備；其次，能起到調節自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次，能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。可見，對於課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。

3.良好的精神狀態

上課是積極的思維活動，除了學生應保持良好的精神面貌之外，

教師也應使自己的各項機能處於最佳狀態。新教材突出培養學生運用知識的能力，課堂上會拓展豐富多彩的活動，這就要求教師應該有良好的精神狀態。

4.調整學生情緒

教師能否將學生的注意力很快地遷移到本節課上，是決定此節課成敗的重要因素。

在一節課的起始階段，教師能否在較短的時間裡吸引學生的注意力，調整學生的積極性，使學生思維進入興奮狀態，迅速進入學習軌道，是教學成功與否的關鍵，因此課前幾分鐘的課前熱身是課堂教學的重要的前奏。在課堂熱身活動環節中，教師可以通過開展一些競賽活動來激發學生的學習主動性，如：小組比賽、即興演講、問題搶答、視頻欣賞、歌曲演唱等。熱身活動，成功的課前熱身活動可以為一節課奠定良好的基礎，還能調動學生學習的積極性，並能創造輕鬆、愉悅地學習氛圍，也使我們的教學效果事半功倍。

5.引道學生準備

教師認真做好課前準備，既可起到表率作用，又有充足的時間和精力督促學生做課前準備。用事實來說服教育學生，班級裡那些學習拔尖的學生往往是課前準備最充分的學生，他們認真對待學習中的每一個環節，反之，課前準備一塌糊塗的同學不可能有好的學習品質，榜樣的力量是窮的，事實比講道理更有說服力。

6.及時總結．

課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學品質再上一個新臺階。

總之，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然後才能逐步形成習慣，並伴隨終身。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什麼，怎麼做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變為主動進行，這就是一種良好的自主學習習慣。

熱身活動，成功的課前熱身活動可以為一節課奠定良好的基礎，還能調動學生學習的積極性，並能創造輕鬆、愉悅地學習氛圍，也使我們的教學效果事半功倍。

5.引道學生準備

教師認真做好課前準備，既可起到表率作用，又有充足的時間和精力督促學生做課前準備。用事實來說服教育學生，班級裡那些學習拔尖的學生往往是課前準備最充分的學生，他們認真對待學習中的每一個環節，反之，課前準備一塌糊塗的同學不可能有好的學習品質，榜樣的力量是窮的，事實比講道理更有說服力。

6.及時總結．

課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學品質再上一個新臺階。

總之，任何習慣的養成都不是一蹴而就的，都必須在實踐中，經過強化訓練，逐漸形成。而且在形成的初期會經歷多次反復，然後才能逐步形成習慣，並伴隨終身。教師認真做好課前準備，使學生明確學習新知前自己應該做什麼，怎麼做；堅持不懈地做好課前準備，學生就會形成學習“定勢”，由被動的進行課前準備轉變為主動進行，這就是一種良好的自主學習習慣。