初中生爬上窗臺說的話，讓老師讚歎後驚心，教育中的度該如何把握
【系列文三，內容發展有所銜接，但不影響單篇閱讀體驗】面對如此能演的學生，班主任這樣做，我真的不能忍！
小樂和小薇幾個女同學被隔壁班的班主任冤枉了，情緒很低落，沒辦法，
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同學們嘰嘰喳喳的在討論著事情的始末，一陣很急很重的敲門聲突兀的響起。查課校領導推門而入，臉色很難看的質問：“幹什麼呢？上課時間不上課，吵什麼吵？門就開著，
我自知理虧不敢理論，學生們卻憤憤難平，在校領導走出門的一霎那，一本字典飛向門口，幸好校領導的腳步快，沒有看見，也沒有發生實質性的傷害。我正慶倖之際，誰知校領導又返回來了！於是，一場“大戰”就此爆發！
“誰剛才幹什麼呢？那麼大聲音？你，站起來！是不是你？”他指的是小薇，剛才的字典就是小薇扔的。
“是我！”小薇很乾脆的承認了。
“你想幹嘛？”校領導臉色難看。
“我冷，想關門！”小薇到底膽子小。
“不准關，就開著，關住門就在裡面亂！”校領導態度很堅決。
“那我不穿校服了！”小薇梗著脖子說。
“不穿校服扣班級分數，扣個人學分！”校領導寸步不讓。
“那你去給我買藥！你自己穿個大厚羽絨服，我們就穿個薄校服，我們不冷？就不會感冒？”小薇這是拗到底了。
“你叫什麼名字？打電話叫家長！”校領導憤怒了。
“叫家長！叫家長！你們就會叫家長！剛剛冤枉我，
“站住！”校領導聽出了點苗頭，叫住了小薇。
“我就不站住！”小薇拔腿就往門外跑，被門口的校領導堵住，她扭過身，三步並作兩步就爬上窗臺，一邊哭一邊嘴裡還喊著：“門不讓走是吧？那我就從窗戶上跳下去，我不活了！”
一群人手忙腳亂的把小薇拉下來之後，
“打吧，打吧，等我爸來了，我就告訴我爸，你打我！”小薇在報出一串數字後說道，我明顯的看見校領導的臉黑了又黑。站在一旁的我一陣扶額——事情怎麼就發展成這樣了？
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先說校領導，查課是職責所在，很好，很負責任！然而，面對突發情況，還是應該先瞭解事實情況，再酌情處理。現在的學生不似以前的學生，面對領導有一種自然而然的敬畏，所以，在教育過程中必須有理有據，他們才會服氣。如果只想憑著一股威壓就壓制學生，是非常不可取的，也會讓自己不好下臺。
我認為，站在校領導的角度教育學生，這個度應該這樣把握：先用領導威壓壓住學生的脾氣，在學生表現出怯懦的時候，再給學生一個傾訴的機會，之後再加以引導合理處理，小薇或許就沒有後來的情緒激化了，自己也顏面無損。
再說小薇，小薇在我的印象中是一個很文靜的女生，這次之所以如此激動，我估計是被隔壁班班主任冤枉和被校領導叫家長兩件事疊加在一起，才爆發的。其實在一開始面對小薇的反駁，我是高興加讚歎的（當然，扔字典砸人不對），敢於勇敢的表達，是避免各種校園暴力的有效途徑，尤其是對於小薇這種比較少言的孩子。但是，後面我就驚心並且很不贊同了——情緒過激，行為“失度”了。更不用說後面威脅的話了。
孩子，用自己的生命威脅別人，是下下策。人生還很長，愛你的人還很多，請把每一次不如意，當做人生的磨礪，風雨過後的彩虹才更加絢爛奪目！
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在此也呼籲所有的教育工作者和家庭教育的主體——父母雙方：請給孩子適當的安排一些挫折教育，讓更多的孩子在人生的道路上走的更堅韌，讓更多的孩子遠離悲劇！
頭條號——樂育思教，致力於和你分享有關教育的事，歡迎關注！
再說小薇，小薇在我的印象中是一個很文靜的女生，這次之所以如此激動，我估計是被隔壁班班主任冤枉和被校領導叫家長兩件事疊加在一起，才爆發的。其實在一開始面對小薇的反駁，我是高興加讚歎的（當然，扔字典砸人不對），敢於勇敢的表達，是避免各種校園暴力的有效途徑，尤其是對於小薇這種比較少言的孩子。但是，後面我就驚心並且很不贊同了——情緒過激，行為“失度”了。更不用說後面威脅的話了。
孩子，用自己的生命威脅別人，是下下策。人生還很長，愛你的人還很多，請把每一次不如意，當做人生的磨礪，風雨過後的彩虹才更加絢爛奪目！
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在此也呼籲所有的教育工作者和家庭教育的主體——父母雙方：請給孩子適當的安排一些挫折教育，讓更多的孩子在人生的道路上走的更堅韌，讓更多的孩子遠離悲劇！
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