男孩不能這樣教！2萬名家長及2萬名小學生的大資料調查告訴你
“男孩危機”的說法曾經風靡一時，男孩兒不好教是很多家長內心的痛。你可是家有男孩兒？你又是否曾感歎寶貝兒子咋成了“熊孩子”？其實，也許真正的問題在於您的孩子有個“熊家長”！
中國教育科學研究院組織了一次調查，涉及北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名小學生家長及2萬名小學生，發現男孩在生活中缺少父親的陪伴、男孩子不善表達情感、男孩子的成長需求不被父母瞭解、男孩兒的潛質發揮受到限制，也就是說，男孩比女孩面臨更多困境。但是家庭教育卻忽視了這些困境，各位家長，男孩千萬不能這麼教。
爸爸不能再“隱形”
爸爸不能再“隱形”教育男孩，爸爸不能再缺位。調查表明，逾五成家庭的子女教育是母親在唱獨角戲，只有三成家庭能夠做到父母共同負責子女教育，而父親擔起主要教育職責的家庭僅占一成，可見生活中“隱形爸爸”的現象較為常見。
父教缺失對男孩成長具有更大的負面影響，具體表現為：過分滿足，姑息遷就；包辦代替，過分呵護；過度保護，剝奪獨立鍛煉的機會。會使男孩對男性的性別認同弱化，遭受的挫折常常導致各種暴力行為和其他各種反社會行為。各位爸爸千萬別當“隱身人”，不能做到跟孩子如影隨形，
不能再對孩子有求必應
本次調查顯示，無論在生活還是學習中，父母均有對男孩更加溺愛的傾向。
在生活中，當孩子分內的事向大人求助時，男孩父母選擇“有求必應”的比例高於女孩（男3.07%，女2.40%），而選擇“要求孩子自己的事自己做”的比例低於女孩（男40.99%，女41.02%），說明父母對於男孩更易遷就，缺乏原則性。在學習中，學生做完家庭作業後，男孩父母選擇“代孩子檢查”（男19.30%，女17.89%）和“讓孩子先檢查一遍，家長再檢查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高於女孩，而選擇“督促他自己檢查”（男20.08%，女20.99%）和“隨他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例則低於女孩，說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。
男孩家長千萬不要忽視親子溝通
本次調查顯示，
在生活中，當孩子分內的事向大人求助時，男孩父母選擇“有求必應”的比例高於女孩（男3.07%，女2.40%），而選擇“要求孩子自己的事自己做”的比例低於女孩（男40.99%，女41.02%），說明父母對於男孩更易遷就，缺乏原則性。
在學習中，學生做完家庭作業後，男孩父母選擇“代孩子檢查”（男19.30%，女17.89%）和“讓孩子先檢查一遍，家長再檢查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高於女孩，而選擇“督促他自己檢查”（男20.08%，女20.99%）和“隨他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例則低於女孩，說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。
不要把男孩管得太死
男孩女孩性格有差別，女孩更喜歡得到父母的深入瞭解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加嚮往自由。但是很多爸爸媽媽並沒有瞭解到男孩、女孩這種差異。
調查發現，父母對教育方式的選擇並未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關注到男孩的發展特點和成長需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷，在某些事情的決定上沒有給予其應有的權利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰的性格相左。
此外，考察對男孩的瞭解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；
選擇比例較低的選項是：“孩子近期最大的願望”、“孩子不願提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對男孩的瞭解多為學習、交往等外在情況，而對於男孩的願望、心事等內心世界缺乏瞭解，這自然會影響到親子溝通的品質和教育方式的有效性。
不能因為成績不好，就對孩子消極
對待現在很多人都發現，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了“男孩危機”。但是，對於男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業水準進行對比發現，成績優秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高於男孩。
其實，男孩在學業中表現出的困境，是由於某些特質被現行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向於動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校裡諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發揮。
而男孩的學業成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業成績較好，父母常表現出較為積極的教養方式；相反，則父母的負面教養方式表現得更為明顯。調查顯示，對於孩子的錯誤，選擇“訓斥”等教育方式（成績優17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動手”（成績優3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業水準的降低而升高。
總結：
父母需要認識和瞭解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，説明男孩發揮出自身優勢，促進其成長。
在學習中，學生做完家庭作業後，男孩父母選擇“代孩子檢查”（男19.30%，女17.89%）和“讓孩子先檢查一遍，家長再檢查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高於女孩，而選擇“督促他自己檢查”（男20.08%，女20.99%）和“隨他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例則低於女孩，說明父母在男孩的學習中也易為他代勞。
不要把男孩管得太死
男孩女孩性格有差別，女孩更喜歡得到父母的深入瞭解或理解，男孩不喜歡被約束和限制，更加嚮往自由。但是很多爸爸媽媽並沒有瞭解到男孩、女孩這種差異。
調查發現，父母對教育方式的選擇並未有意照顧到孩子性別差異，尤其沒能關注到男孩的發展特點和成長需求，沒有考慮到其安排自己事情的自主性。家長對待男孩的教育方式較為獨斷，在某些事情的決定上沒有給予其應有的權利，這與男孩自身喜歡自由、挑戰的性格相左。
此外，考察對男孩的瞭解程度時，父母選擇比例較高的三個選項是：“三個以上孩子的好朋友”、“孩子喜歡的老師”、“孩子最喜歡的課和不喜歡的課”；
選擇比例較低的選項是：“孩子近期最大的願望”、“孩子不願提的缺點或糗事兒”、“孩子最崇拜的人”。由此可見，父母對男孩的瞭解多為學習、交往等外在情況，而對於男孩的願望、心事等內心世界缺乏瞭解，這自然會影響到親子溝通的品質和教育方式的有效性。
不能因為成績不好，就對孩子消極
對待現在很多人都發現，無論是小學，還是到高中，男孩的學習成績都比女孩差。由此，有人喊出了“男孩危機”。但是，對於男孩的父母來說，越是孩子成績差，越不應該對孩子消極對待。
調查顯示，在學習動機、課外閱讀和學業成績三個學習的核心方面，男孩的情況均比女孩差。例如，將學業水準進行對比發現，成績優秀的男、女孩比例分別為45.35%和52.11%，女孩比例明顯高於男孩。
其實，男孩在學業中表現出的困境，是由於某些特質被現行教育方式約束而得不到施展。例如，男孩更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，更傾向於動手實驗和操作的學習方式，而不易接受單調的語言刺激。而當前學校裡諸多學科的教學方式無一不是以言語教學為主，限制了男孩潛質的發揮。
而男孩的學業成績又影響到父母的教育方式，比如學生學業成績較好，父母常表現出較為積極的教養方式；相反，則父母的負面教養方式表現得更為明顯。調查顯示，對於孩子的錯誤，選擇“訓斥”等教育方式（成績優17.84%，良20.13%，中24.34%，差29.81%）和“忍不住動手”（成績優3.71%，良6.78%，中7.68%，差13.58%）的比例，則隨子女學業水準的降低而升高。
總結：
父母需要認識和瞭解男孩在智力、行為、性格、習慣、心理等方面的發展特點，運用順應或更適宜的方式進行引導，説明男孩發揮出自身優勢，促進其成長。