教育孩子時，非常容易碰見的五大誤區，作為家長，你中了幾條？
文/科科
現在的家長普遍都重視孩子的教育，經常聽一些教育講座和名家分享，但是大多數人卻很難把孩子培養成他們認為和想像的那樣，這是為什麼？
原因只有兩個，一是執行不到位，
這兩個後果其實都很可怕，而後者又高於前者，因為這耽誤的不單單是時間，還有孩子的機會。
所以，做為家長，需要做的就是識別這些誤區，那麼都有哪些？
誤區一：開發右腦
記得以前總看到這樣的廣告：孩子學習一般用左腦，而開發右腦能顯著提升孩子的學習能力，
其實，一個人的大腦活動是左腦和右腦共同參與的，並不是說左腦就負責邏輯思維，右腦就負責圖像思維，真實情況是左腦和右腦有各自擅長的部分，而孩子真正動腦思考時是同時協同作用。
所以，要想提升孩子的思維能力，建議多做一些促進發散思維的事情，比如玩一些發散思維類遊戲。
誤區二：記憶術
很多書和課程教孩子提升記憶力的技巧，
孩子的記憶能力本身是很強的，加之一些記憶技巧確實很有用，但實用性卻不夠，表演一下還綽綽有餘，但是記憶是學習能力的根本體現，必須有深度的、通用的、科學的記憶方法。
關於記憶力提升，曾經寫過一篇專門的文章，這裡不做系統闡述，只引用Dr.魏總結過的十六字秘訣：重複越多、聯結越多、越會分塊，記得越牢。
誤區三：快樂教育
近年來提倡快樂教育，就是說不要給孩子多加一些壓力，多玩少學，不然孩子將來會有陰影。
然而腦科學認為，孩子不經過任何的練習，是不可能精通任何腦力活動的，道理很簡單，數學題不練光聽，是不可能完全掌握的。
練習有一個很重要的作用，就是把低級思考自動化，給更高級思考留空間，這也是練習的意義，不然孩子怎麼增加知識和能力？
當然，練習並非只是“練”而已，而要注意節奏、方法、領域和目的，沒有這些，孩子無法取得進步。
誤區四：多元智慧
現在有很多教育機構宣傳多元智慧理論，認為人有八大智慧，不能單憑智商來判斷一個人的智力，這個其實是一個被多數人接受的個人觀點，
多元智慧雖然有些觀點有一定道理，但不能捧為金科玉律，家長如果完全信奉只會誤導孩子，更需要注意的，是不能盲目參加這些舉著多元智慧大旗的機構，他們會測試孩子的智力類型，這顯然是靠不住的。
所以，與其花時間參加測試不如讓孩子學習多元化的思維過程，這比知道屬於什麼智力類型有用得多，畢竟大腦也是會生長的。
誤區五：情商
以前的人往往大多講智商，這也是中國教育的側重點，而現在多數人開始講情商的重要性，有的甚至認為情商比智商更重要。
這個說法來自科普作家戈爾曼的主觀認定，並非來自科學研究，而真實的情況卻是，情商與智商密不可分，智商高的人情商也不差。
而且，情商的概念很複雜，很容易被誤讀，這無疑會對孩子的教育造成重大偏差，必須警惕。
其實，多數家長關心孩子的並非情商，而是人際交往，這些被統稱為“社會情緒技能”，所以，要想提高這部分能力，必須知道孩子的具體表現是什麼，真的欠缺哪些能力，這才是對症下藥的前提。
以上就是列舉的家長們常見的教育誤區，在教育孩子的這條路上，必須時刻注意，保持理智比什麼都重要，畢竟孩子的成長只有一次，且行且珍惜。
誤區五：情商
以前的人往往大多講智商，這也是中國教育的側重點，而現在多數人開始講情商的重要性，有的甚至認為情商比智商更重要。
這個說法來自科普作家戈爾曼的主觀認定，並非來自科學研究，而真實的情況卻是，情商與智商密不可分，智商高的人情商也不差。
而且，情商的概念很複雜，很容易被誤讀，這無疑會對孩子的教育造成重大偏差，必須警惕。
其實，多數家長關心孩子的並非情商，而是人際交往，這些被統稱為“社會情緒技能”，所以，要想提高這部分能力，必須知道孩子的具體表現是什麼，真的欠缺哪些能力，這才是對症下藥的前提。
以上就是列舉的家長們常見的教育誤區，在教育孩子的這條路上，必須時刻注意，保持理智比什麼都重要，畢竟孩子的成長只有一次，且行且珍惜。