義務教育期間是否可以分重點班與普通班？很多人都不知道

網友一：

規定，不可以！照顧大多數人的心情，也是不可以。但個人覺得有需要，有的孩子不想念，不想學，強迫學習只會加深師生矛盾，家庭矛盾引發衝突和很多不和諧的聲音。既然不是讀書的料，

完全可以走職業教育的路，早些踏上社會，參與社會主義建設。當他們意識到自身的不足就會想念書，這時候夜校，網校，自學都可以，而且應該予以支持！話說回來，強調人權，強調尊重，太多玻璃心的家長與孩子，真是為難這些被領導要升學率，要業績的學校了…

網友二：

根據因材施教原則，在現行教育體制下，在九年義務教育階段施行分類教育有它的優越性。學生因其自身原因，包括其天賦差異，社會生活異同，家庭教育，等等原因都會造成學生之間在學習能力，學習水準上的差異，從而帶來學習成績上的差別。如果一個班級的學生，學習能力，學習水準差別不大或者說相對在同一水準，這樣有利於整個班集體相互促進共同進步。

如果一個班的學生各方面差異懸殊，老師在教學的過程中很難兼顧兩頭，造成成績好的吃不飽，而學習能力相對較弱的學生吃不消，久而久之就會影響整個班集體的共同進步，也會影響老師的工作積極性。從老師方面來說不得不承認老師之間在教學水準，教學能力上存在差異，因而在學校教育過程中施行分類教育有一定的現實意義。

網友三：

具體條文有沒有規定不清楚！但是，就我的看法而言可以分。因為學生程度不同，那麼課程的進展快慢不同，學習時的側重點也不同！有的學生基礎扎實，理解能力強，一些知識點自學就已經掌握，這時如果老師再去把重點放在這些基礎知識上對同學來說是浪費時間！反之，一個道理老師把重點放在一些難點上，那些程度差的跟不上課！所謂因材施教就是如此！

網友四：

不可以！首先基礎教育只是作為一個正常人應該接受的生存需要。

基礎教育絕對不可以區分“優劣”。縱觀很多著名人物的童年，說明我們無法在基礎教育階段真正的區分出真正的優劣。很多科學精英和藝術大家都是從小就大智若愚。

到一定的階段，

一個人是不是適合學習，就很容易讓本人和別人都容易辦到了。

網友五：

這是一個無法解決的矛盾。

從因材施教的角度來說，應該分層教學。分層教學能解決教學中不同層次的學生進度問題。所以現實中普通班的情況大多是學習能力強的吃不飽，學習能力弱的消化不了。

但一旦分重點班，那麼優質資源都向重點班傾斜，普通班老師沒工作熱情，因為沒有一個肯定他們勞動成果工作業績的評價方條。學生則認為反正比不上人家，也逐漸放棄。家長也看不到希望。這確實會損害整體公平。

網友六：

現下不分重點班與普通班，對學校老師的考核以成績為主，同時照顧一些家長的面子，將各類型學生均勻分配到了各個班級。但是這樣做的後果就是老師無法掌握合適的教學進度，有的學的快一節課學懂了（甚至有的課前預習就明白了），有的學了三節課還是不懂，他們放在一起學習的結果是：成績好的成了老師身邊的“紅人”，成績差的要麼自卑，要麼為了引起注意而故意搗亂，自己成績越來越差，老師為他們生氣，成績好的也因此沒有相對平穩的學習環境而受到影響。

學生則認為反正比不上人家，也逐漸放棄。家長也看不到希望。這確實會損害整體公平。

網友六：

現下不分重點班與普通班，對學校老師的考核以成績為主，同時照顧一些家長的面子，將各類型學生均勻分配到了各個班級。但是這樣做的後果就是老師無法掌握合適的教學進度，有的學的快一節課學懂了（甚至有的課前預習就明白了），有的學了三節課還是不懂，他們放在一起學習的結果是：成績好的成了老師身邊的“紅人”，成績差的要麼自卑，要麼為了引起注意而故意搗亂，自己成績越來越差，老師為他們生氣，成績好的也因此沒有相對平穩的學習環境而受到影響。