2018高考人物傳記考點有哪些？考點一網打盡、老師都說好！
對於很多的高三考生來說，知道高考人物傳記考點是非常的有必要的，小編整理了相關資訊，希望會對大家有所幫助！
高考人物傳記閱讀複習考點梳理：
一、人物分析
⑴.概括傳記中敘寫傳主哪幾件事情(人生經歷)；⑵.概括傳主的主要思想性格；⑶.概括傳主一生中取得的主要成就；⑷.概括傳主取得成功的主要因素；⑸.分析傳主的情感；
例1．請分段簡述錢偉長的人生歷程（不必涉及具體時間）。（5分）答．【①錢偉長出身於書香門第，幼時受過良好的家庭教育。②少年時代進入清華物理系學習。③大學畢業後去歐美留學，在國外跟隨名師學習。④抗戰勝利後回國工作，生活艱辛卻拒不赴美。
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例2.從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?(6分)（1）青年時代聽譚大勳講授《述學》，
（4）第七次會試失敗後，絕意科舉，專注學問。
例3.根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。(5分)①對繪畫藝術的畢生追求和熱愛；②豐富、傳奇、坎坷的人生經歷；③獨特的生活態度（或十分低調，深居簡出，淡泊明志。）（如兩個都答，只能算1點）；
④涉獵廣泛的閱讀；⑤對社會人生的關注與思考；⑥孤傲、頑固的自信。（或不從流俗的個性）1點1分，答對5點得滿分。
二、作用題
1、引用的作用
引什麼：1.引傳主自己說的話2引日記、詩文、作品、書信3.引別人對其議論性評價性的話
作用——四個維度：文本、傳主、讀者、作者1.體現傳記的真實性，印證作者的觀點。2.增加文采，增強文章的可讀性☆禁☆感染力、表現力增強作品歷史深度和情感力度的作用。3.對人物形象塑造起輔佐作用
4.突出和深化傳主形象，體現傳主的人格魅力（思想、情感、精神、內心世界）
有助於讀者更好地瞭解傳主的精神。
5.他人的評論或者形象側面烘托傳主的形象，對人物做出客觀公正的評價例1、文本分別引用了著名女導演黃蜀芹、電影學院倪震教授、上海電影集團總裁任仲倫、電影放映員陳文亭四個人對謝晉電影的評述，請簡要分析這些評述在文中的作用。
答：(1)這些人身份、地位各不相同，但都從事與電影相關的工作，對謝晉和他的電影比較熟悉，所以引用他們的評述，可以使文章真實可信，體現了新聞的真實性。
(2)引用他們的評述能夠突出謝晉在電影藝術上的巨大成就。他的電影真實地反映了特定的時代中中國人民的命運和精神，給後代留下了寶貴的財富。
(評分標準：第(1)點“身紛、地位各不相同”1分，“對謝晉和他的電影比較熟悉”1分，“真實”1分。第(2)點“更加能夠突出謝晉的成就”1分，“謝晉的的具體成就”1分。)
例2、文章多處引用居里夫人的日記和信件有什麼作用？
（1）最真實地表現傳主本人當時的生活、工作、和思想的實際情況，走近傳主的內心世界。
（2）以顯示傳記本身的真實性、生動性、行文的多樣性。
2、類比（對比）的作用。
更好的瞭解傳主，烘托人物形象，使人物形象更加有個性更加鮮明。
例1、文章的傳主是林斤瀾，作者為什麼用大量篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家？（5分）
例2、（2012，廣二模）文中多次將嵇康與諸葛亮相提並論，這樣寫有什麼作用？（5分）
答：（1）以讀者熟知的諸葛亮作比（類比），有助於讀者更好地瞭解嵇康其人；
（2）表明嵇康也像諸葛亮一樣優秀，但命運不濟；（3）表達了對嵇康的敬佩和對其不幸命運的惋惜之情。
［5分。類比及作用，2分；優秀和命運對比，1分；作者感情2分。意思對即可。］
3、景物描寫的作用
①環境自身的作用——交代時間、地點渲染氣氛、奠定基調
②對塑造人物的作用——表現人物的性格/品格/精神面貌烘托人物的心情、表現人物的情感、揭示人物的心理
③對表現主題的作用——象徵意義（一般在結尾）、揭示主題、深化主旨
4、細節描寫的作用——對塑造人物形象的作用
（1）突出人物的性格，使人物個性豐滿、鮮明。（2）展現傳主的精神品質
（3）烘托人物的心情，呈現傳主的內心世界對表現主題的作用
（4）深化主題，有力地表達中心。對傳記文本的作用
（5）表現真實性,增強可讀性和感染力
高考人物傳記閱讀答題技巧：
一、文體的基本特徵
（一）傳記的定義與分類：
【傳記的定義】
傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
從傳記中，我們可以瞭解一個人的生活經歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月雲煙，感受沉重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。
【傳記的分類】
1、從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，後者是他人撰寫的。
2、從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有“評傳”，評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事蹟，展示傳主的人生道路；一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用，確定他在歷史進程中的地位。
3、從創作方法看，有的傳記以歷史性傳記為主；有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據，但又不排斥某些聯想性的文學描寫，稱為傳記文學。
4、從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。記述較全面、篇幅較長的，叫做“大傳”或“傳略”；篇幅短小、扼要地記敘人物生平事蹟的叫“小傳”。
（二）傳記的文體特點
傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特徵，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動範圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同於一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。（傳主的情感、觀點；作者的情感、觀點；運用藝術手法）傳記一般有以下三個特點：
第一、人物的時代性和代表性。傳記裡的人物都是某時代某領域較突出的人物。
第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。
第三、選文兼具史實性與文學性。
（三）考點解析：
實用類文本考查目標及相應的能力層級：
1、分析綜合C
（1）篩選並整合文中的資訊
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價D
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3、探究F
（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊
（2）探討文本反映的人生價值和時代精神
（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
（四）考點解讀:
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，瞭解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，並形成一定深度的思考與判斷；
3、聯繫傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實；
4、瞭解具有典型意義的事件和細節，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯繫；
5、理解傳記作者對傳主及有關事實所作的分析和評價；
6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；
7、對人物的成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和後天環境、志向和命運、奮鬥和機遇、挫折和成功、事業和愛情等各種關係對於人生發展的重要意義；
8、對傳主的思想感情、品格氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的評論；
9、能夠汲取豐富的精神養料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規劃人生的意識和能力。
二、傳記的閱讀要求
根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是：篩選並整合文中的資訊，理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象徵、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：
①結構複雜難懂的長句；
②統攝全篇的中心句，即文眼；
③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。
可以採用的基本方法：
1．抓事實：理清思路，把握傳主的人生經歷；
2．抓精神：概括傳主事蹟成就，分析傳主的性格、情感和精神品質；
3．抓評價：理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關係；
4．抓手法：分析寫作特色(選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式)，領悟作者的創作意圖；
5．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究）
高考如何提高人物傳記的答題方法：
1．傳記的定義和類型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。
從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳（通過對傳主的典型事蹟的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。前者是作者自己撰寫的，後者是他人撰寫的。
根據篇幅的長短，人物傳記可分為大傳和小傳。
根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。
從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。（高考重點）
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2．傳記的特點：
傳記屬應用性的文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。
（1）真實性：傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動範圍等，寫作時不允許任意虛構。
（2）文學性：傳記不同於一般的枯燥的歷史記錄，它寫人，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。
“真實”1分。第(2)點“更加能夠突出謝晉的成就”1分，“謝晉的的具體成就”1分。)例2、文章多處引用居里夫人的日記和信件有什麼作用？
（1）最真實地表現傳主本人當時的生活、工作、和思想的實際情況，走近傳主的內心世界。
（2）以顯示傳記本身的真實性、生動性、行文的多樣性。
2、類比（對比）的作用。
更好的瞭解傳主，烘托人物形象，使人物形象更加有個性更加鮮明。
例1、文章的傳主是林斤瀾，作者為什麼用大量篇幅寫汪曾祺和張愛玲兩位作家？（5分）
例2、（2012，廣二模）文中多次將嵇康與諸葛亮相提並論，這樣寫有什麼作用？（5分）
答：（1）以讀者熟知的諸葛亮作比（類比），有助於讀者更好地瞭解嵇康其人；
（2）表明嵇康也像諸葛亮一樣優秀，但命運不濟；（3）表達了對嵇康的敬佩和對其不幸命運的惋惜之情。
［5分。類比及作用，2分；優秀和命運對比，1分；作者感情2分。意思對即可。］
3、景物描寫的作用
①環境自身的作用——交代時間、地點渲染氣氛、奠定基調
②對塑造人物的作用——表現人物的性格/品格/精神面貌烘托人物的心情、表現人物的情感、揭示人物的心理
③對表現主題的作用——象徵意義（一般在結尾）、揭示主題、深化主旨
4、細節描寫的作用——對塑造人物形象的作用
（1）突出人物的性格，使人物個性豐滿、鮮明。（2）展現傳主的精神品質
（3）烘托人物的心情，呈現傳主的內心世界對表現主題的作用
（4）深化主題，有力地表達中心。對傳記文本的作用
（5）表現真實性,增強可讀性和感染力
高考人物傳記閱讀答題技巧：
一、文體的基本特徵
（一）傳記的定義與分類：
【傳記的定義】
傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經歷、精神風貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。
從傳記中，我們可以瞭解一個人的生活經歷，體悟一個人的情感世界，追尋一個人思想演變的線索，剖析一個人成敗的緣由，尋回那逝去的歲月雲煙，感受沉重的歷史滄桑。從中獲得有益的人生啟示，形成有一定深度的思考和判斷。
【傳記的分類】
1、從敘述人稱看，傳記分自傳、他傳。前者是作者自己撰寫的，後者是他人撰寫的。
2、從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有“評傳”，評傳通過第三人稱來說，一方面比較完整地敘述傳主的生平事蹟，展示傳主的人生道路；一方面結合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發展的作用，確定他在歷史進程中的地位。
3、從創作方法看，有的傳記以歷史性傳記為主；有的傳記多用形象化手法，描述人物的生活經歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據，但又不排斥某些聯想性的文學描寫，稱為傳記文學。
4、從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。記述較全面、篇幅較長的，叫做“大傳”或“傳略”；篇幅短小、扼要地記敘人物生平事蹟的叫“小傳”。
（二）傳記的文體特點
傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特徵，因為傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動範圍等，寫作時不允許任意虛構。但傳記不同於一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。（傳主的情感、觀點；作者的情感、觀點；運用藝術手法）傳記一般有以下三個特點：
第一、人物的時代性和代表性。傳記裡的人物都是某時代某領域較突出的人物。
第二、選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主的繁雜經歷中選取典型的事例，來表現傳主的人格特點，有較強的說服力。
第三、選文兼具史實性與文學性。
（三）考點解析：
實用類文本考查目標及相應的能力層級：
1、分析綜合C
（1）篩選並整合文中的資訊
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心思想
（3）分析文本的文體基本特徵和主要表現手法
2、鑒賞評價D
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3、探究F
（1）從不同角度和層面發掘文本的深層意蘊
（2）探討文本反映的人生價值和時代精神
（3）探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解
（四）考點解讀:
1、閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實，瞭解傳主的人生軌跡；
2、在閱讀中獲得有益的人生啟示，並形成一定深度的思考與判斷；
3、聯繫傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所陳述的與社會進程以及傳主個人成長相關的重要事實；
4、瞭解具有典型意義的事件和細節，能分辨所陳述的客觀事實與作者個人所持見解、觀點之間的區別及聯繫；
5、理解傳記作者對傳主及有關事實所作的分析和評價；
6、通過具體分析和深入思考，能對影響傳主成長的各種因素作出符合實際的分析，對其思想、品格及功過作出客觀公正的評價；
7、對人物的成長經歷和心路歷程有比較深刻的認識和感悟，能正確認識先天稟賦和後天環境、志向和命運、奮鬥和機遇、挫折和成功、事業和愛情等各種關係對於人生發展的重要意義；
8、對傳主的思想感情、品格氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的評論；
9、能夠汲取豐富的精神養料，從正反兩個方面接受有益的啟示，形成自我規劃人生的意識和能力。
二、傳記的閱讀要求
根據傳記的文體特點和新課標，傳記的閱讀要求是：篩選並整合文中的資訊，理解分析句子含義：基本含義、特定含義（概括意義、警策意義）、深層含義（象徵、比喻、雙關、言外之意。句子所在的文段。
重要的句子是指在文中起重要作用的關鍵性語句，通常是指：
①結構複雜難懂的長句；
②統攝全篇的中心句，即文眼；
③段首的總起句、段末的總結句以及過渡句；
④使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的關鍵句等。
重要句子的含義，指的是透過句子的字面意思所表達的深層內涵。
可以採用的基本方法：
1．抓事實：理清思路，把握傳主的人生經歷；
2．抓精神：概括傳主事蹟成就，分析傳主的性格、情感和精神品質；
3．抓評價：理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實之間的關係；
4．抓手法：分析寫作特色(選材、表現手法、修辭技巧、語言特色等藝術形式)，領悟作者的創作意圖；
5．探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。（探究）
高考如何提高人物傳記的答題方法：
1．傳記的定義和類型：
傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文體。
根據不同的分類標準，傳記可分為不同的類別。
從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳（通過對傳主的典型事蹟的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。前者是作者自己撰寫的，後者是他人撰寫的。
根據篇幅的長短，人物傳記可分為大傳和小傳。
根據創作方法看，傳記可分為史學性傳記和文學性傳記。
從表達方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各半，叫評傳。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評析三要素構成。“傳中有評，評中有傳，評傳結合”是其特點。“傳要真實，評要中地”是評傳寫作的基本要求。（高考重點）
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2．傳記的特點：
傳記屬應用性的文體，同時兼具真實性和文學性這兩個特點。
（1）真實性：傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動範圍等，寫作時不允許任意虛構。
（2）文學性：傳記不同於一般的枯燥的歷史記錄，它寫人，有人的生命、情感在內；它通過作者的選擇、剪輯、組合，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術的手法加以表現，以達到傳神的目的。