你希望孩子有怎樣的朋友圈？
學生們在玩遊戲。
最冷的那個周日，陪讀初二的兒子去參加一個科技創新比賽，
他可是誤會他媽了，我從不“迷信”學霸。
等到10點多，等得我有些急了，他打電話來聽到我的語氣不善，便解釋說其他同學都被家長接走了，但有一個同學的家長一直聯繫不上，問我可不可以把他送回家。
從小到大，他總是這樣。小學時同班的同學和他一起打排球，那孩子的家長每次來接都會晚，有時全校的人都走☆禁☆光了，那家長還沒來，他便陪著等，他說留他一個人多孤單呀。中學後，老師常發一些檔需要家長自行列印，班裡有個孩子父母不在身邊，每次他都讓我打兩份，一份給那個孩子，他說：你多打一份也沒關係，他父母不在家，他家又沒印表機，他打一份多困難啊。
對於他的類似要求我從未拒絕過，於是，我接上他們，先送那個孩子回家。路上，我怕孩子尷尬，便主動和他們聊天，兒子見我要打開話匣子，先搶著說：“媽媽，我們兩個是一個排球隊的，經常一起訓練，他跑1000米是我們學校最快的，沒有人能超越他……”
我笑笑， 這是怕我小看了人家嗎？在人後不管我怎麼要求他，在人前我還是很給他面子的，並且，對他的同學我一向尊重和善：“小夥子，
“阿姨，我的成績不好，我在班裡二十多名。”男孩很認真地說。
“二十多名？班裡四十多人，中等生對吧？中等生可是潛力無限啊，沒聽一位名人說過嗎？未來有成就的大都是中等生。”我也很認真地彌補。
“你們班你最佩服誰啊？”那男孩很淡定，
“嗯……阿姨，我可以說佩服我自己嗎？”男孩略一沉吟，反問我。
“當然可以呀！”我愉快地鼓勵他。這孩子有性格，我可沒覺得他不知天高地厚，我就喜歡辨識度高的孩子，“佩服自己是需要自信與勇氣的，就憑這一點，阿姨也佩服你。”
“唉！可是，我只有體育能排第一了……”聽了我的話，他反而很靦腆地開始反省。
“那已經很厲害了，大凡體育優秀的孩子都聰明，你只要平時踏下心來，再勤奮一點再認真一點，
說話間，他的家便到了。他愉快地背上包，禮貌地和我再見，然後打開車門下車。我從後視鏡仔細觀察他，沒有一件名牌，純樸、自然、陽光，似乎正在茁壯成長的白楊。
啟動車子，兒子問：“媽媽，以你當老師的眼光看他怎樣？”
“很不錯，你一起的同學都很可愛。”我笑看他一眼。
“嗯，他還很愛幫助人。”他總擔心挑剔的媽媽不滿意他的朋友，每次和同學出去他都會一一數說他們的長處。而且我發現和他處得來的同學幾乎都是運動健將，我想這源於他對體育的愛而不得，所以找朋友互補，同時在老師和家長都更偏愛學習好的孩子的實情下，他又不斷地為他的朋友們的可信可愛提供佐證。他提供給我的資訊是：我結交的朋友都在某一方面比我強，所以請別限制我和他們來往。
那麼，我希望他有怎樣的朋友圈呢？相信每一位家長都希望自己的孩子能和 “好孩子”多來往，因為在這個“人叫著不走，鬼叫著飛奔”的年紀裡，同齡朋友的影響遠遠大於老師家長的說教。問題的關鍵是什麼樣的孩子才是“好孩子”？
“以你當老師的眼光看他怎樣？”後來我總在回味這句話。作為老師，大多數確實是偏愛學習好的多些，因為我們目前的教育體制下，就是學習好才會得到更多的機會，我們對孩子們學習的重視傳達給了孩子這樣的資訊：老師家長都希望你能跟學習好的孩子多在一起。但學習好就一定是“好孩子”嗎？事實上，學習怎樣並不是評定一個孩子是否“好孩子”的標準。
兒子讀小學時，班裡有個男生很調皮，常有家長找班主任要求給自己的孩子調換座位好遠離那個男生，開家長會時班主任提起這件事對大家介紹說，那個孩子是很淘氣，但他也特別愛集體，愛勞動，髒活、累活會搶著幹。我的每一屆學生中也都有這樣的孩子。其實，當我們自己的孩子走上社會，如果在團隊裡遇到這樣的Partner不也是他們的幸運嗎？你能說他不是好孩子？
好和壞太難定義，我們平時教孩子用辯證的觀點看問題，對“好孩子”的定義尤其如此，俗話說“物以類聚、人以群分”，我們只需好好引領自己的孩子，他未來的交友也會順著你不經意傳達給他的認知來取捨。其實，我對孩子的約束只是想讓他知道，我不要求他非和學霸做好友，我喜歡他擁有的朋友類似那位下車的“白楊”：學習可以不優秀，但一定要上進；運動場上可以不出色，但一定要陽光；頭腦不一定聰明，但一定要善良；胸懷不一定寬廣，但一定要正直；未來不一定富有，但絕不可以狹隘……
孩子該有怎樣的朋友圈？大多數的父母是不是和我想的一樣？
（作者為天津濱海新區塘沽九中教師）
（南方週末App“Hi，南周”欄目期待您的來稿。投稿郵箱：review@infzm.com）
每次和同學出去他都會一一數說他們的長處。而且我發現和他處得來的同學幾乎都是運動健將，我想這源於他對體育的愛而不得，所以找朋友互補，同時在老師和家長都更偏愛學習好的孩子的實情下，他又不斷地為他的朋友們的可信可愛提供佐證。他提供給我的資訊是：我結交的朋友都在某一方面比我強，所以請別限制我和他們來往。那麼，我希望他有怎樣的朋友圈呢？相信每一位家長都希望自己的孩子能和 “好孩子”多來往，因為在這個“人叫著不走，鬼叫著飛奔”的年紀裡，同齡朋友的影響遠遠大於老師家長的說教。問題的關鍵是什麼樣的孩子才是“好孩子”？
“以你當老師的眼光看他怎樣？”後來我總在回味這句話。作為老師，大多數確實是偏愛學習好的多些，因為我們目前的教育體制下，就是學習好才會得到更多的機會，我們對孩子們學習的重視傳達給了孩子這樣的資訊：老師家長都希望你能跟學習好的孩子多在一起。但學習好就一定是“好孩子”嗎？事實上，學習怎樣並不是評定一個孩子是否“好孩子”的標準。
兒子讀小學時，班裡有個男生很調皮，常有家長找班主任要求給自己的孩子調換座位好遠離那個男生，開家長會時班主任提起這件事對大家介紹說，那個孩子是很淘氣，但他也特別愛集體，愛勞動，髒活、累活會搶著幹。我的每一屆學生中也都有這樣的孩子。其實，當我們自己的孩子走上社會，如果在團隊裡遇到這樣的Partner不也是他們的幸運嗎？你能說他不是好孩子？
好和壞太難定義，我們平時教孩子用辯證的觀點看問題，對“好孩子”的定義尤其如此，俗話說“物以類聚、人以群分”，我們只需好好引領自己的孩子，他未來的交友也會順著你不經意傳達給他的認知來取捨。其實，我對孩子的約束只是想讓他知道，我不要求他非和學霸做好友，我喜歡他擁有的朋友類似那位下車的“白楊”：學習可以不優秀，但一定要上進；運動場上可以不出色，但一定要陽光；頭腦不一定聰明，但一定要善良；胸懷不一定寬廣，但一定要正直；未來不一定富有，但絕不可以狹隘……
孩子該有怎樣的朋友圈？大多數的父母是不是和我想的一樣？
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