“又是59分，老師你是故意整我嗎？”

不少大學生都有過掛科的經歷，但以59分的成績掛科，卻不常見。59分差一分及格，但就因為少那麼一分，就造成了天壤之別。在很多人看來，59分的成績，老師怎麼地也得幫忙湊到60分，

不然“很不夠意思”。

某高校一位大三學生小聞就遭遇過這種情況，而且不止一次。大二下學期小聞掛了兩門科，其中有一門是以59分掛科的。據他說，學校有規定“重修科目超過四門，申請學士學位就很困難”，所以進入大三後他對待學習要認真很多，不像以前那樣天天玩遊戲，

蹺課的次數也少了，經常能在課堂上看到他的身影。小聞這麼做，第一是為了多學點知識，讓自己期末考試不至於考出很慘的成績；第二是為了在老師面前多露露臉，增加自己的平時成績。

誰知大三上學期期末考試還是掛了一門科，而且又是以總分59分掛掉的。小聞苦笑著說：“又是59分，老師你是故意整我嗎？”。掛科的科目學起來的確很有難度，雖然大多數同學對待這門科目都比較認真，

但班上卻有超過四成的同學沒有通過這門考試。

成績剛出來的時候，小聞也試著跟老師溝通，希望老師能照顧一下。老師卻告訴他這次真的無能為力，因為小聞的卷面分只有四十分，平時分已經給了一百分，五十九分是最後加權合成的得分。

老師還告訴他，有好幾個沒有通過考試的同學，情況跟他相似，並不是老師不想給大家過，而是分數實在加不上去，希望同學們理解，也希望沒有通過的同學能更努力一些，爭取重考通過。

“平時分都給了一百分，我還有什麼好說的”，小聞無奈的搖搖頭，下一步就好好準備重修的事情吧。算上這次掛科，小聞已經掛了三門科，若再掛一門科，就會影響學位申請，

為此，他表示在學習上一定會比之前更加認真、專注。他可不願意走到“拿不到學位”那一步，太丟人了。

眾所周知，大學學科期末總成績是按照平時成績和卷面成績根據一定的比例加權計分的，比如說平時成績占總成績30%，試卷的卷面成績占總成績70%。

平時分和卷面分各占多少比例，高校一般都有嚴格規定，老師沒有權利做出更改。也就是說，如果考試得分很低，就算老師把平時成績給滿分，都不一定能讓學生及格。

不過，多數期末成績59分的同學，都會試著找老師“求情”，希望老師能網開一面，不讓他們經歷重修的煎熬。大學生的這種做法也合情合理，為不讓自己掛科做最後一搏，說不定老師有幫忙解決呢？然而有一些大學生跟老師“求情”的時候，態度不誠懇，言語中表現出一種“老師欠他”的感覺，這樣不僅不能解決問題，反而讓老師更加堅定讓他掛科的決心，也不利於重修重考。

某高校一位教師就遇到過類似學生，這位學生平時經常蹺課，一個學期點了五次名，四次都缺課，期末考試，她的卷面成績只有四十二分，根據學校的規定就算平時成績給一百分，也達不到及格分，當然，她的平時分不可能是一百分，期末這門科目合成後的得分是五十二分。應該說，能有這個成績，老師已經給出了較高的平時成績，否則可能連四十分都沒有。不過這位學生可不這麼認為，她覺得是老師對她有看法，故意為難她，就找老師“理論”，無果後，又三番五次的打騷擾電話，甚至用威脅的口吻警告老師，看到老師的態度非常堅決，認為沒有希望“被放過”時，她又開始辱駡這位教師。

這種做法就過分了。考試掛科，說到底還是自己不夠努力，把通過考試的希望寄于老師身上，而不在自己身上找問題，結果可能會非常不堪。抓住美好的大學時光，奮力拼搏，才不愧青春！

態度不誠懇，言語中表現出一種“老師欠他”的感覺，這樣不僅不能解決問題，反而讓老師更加堅定讓他掛科的決心，也不利於重修重考。

某高校一位教師就遇到過類似學生，這位學生平時經常蹺課，一個學期點了五次名，四次都缺課，期末考試，她的卷面成績只有四十二分，根據學校的規定就算平時成績給一百分，也達不到及格分，當然，她的平時分不可能是一百分，期末這門科目合成後的得分是五十二分。應該說，能有這個成績，老師已經給出了較高的平時成績，否則可能連四十分都沒有。不過這位學生可不這麼認為，她覺得是老師對她有看法，故意為難她，就找老師“理論”，無果後，又三番五次的打騷擾電話，甚至用威脅的口吻警告老師，看到老師的態度非常堅決，認為沒有希望“被放過”時，她又開始辱駡這位教師。

這種做法就過分了。考試掛科，說到底還是自己不夠努力，把通過考試的希望寄于老師身上，而不在自己身上找問題，結果可能會非常不堪。抓住美好的大學時光，奮力拼搏，才不愧青春！