教育部發佈英語能力測評標準，以後英語將有國家“尺規”了！
各位幫粉，您知不知道，最近呀，我國發佈了首個英語能力測評標準，這件事不僅和您的學生、孩子升學、出國有關係，也和您的日常工作、進修有關係呢。
12日，教育部、國家語言文字工作委員會正式發佈了《中國英語能力等級量表》。
作為轟動英語教育界的大事件，量表也引起了中教君的關注。據瞭解，它不是教學大綱，不是考試大綱，其等級也不是對學生的強制性要求。量表的內容都有啥？它的推出會給教師教學帶來哪些影響？孩子們的英語學習狀態會發生變化嗎？
《中國英語能力等級量表》發佈！6月1日起實施
《量表》覆蓋不同層級語言學習者和使用者的英語能力
據人民日報、中國教育報報導，12日，教育部、國家語言文字工作委員會正式發佈了《中國英語能力等級量表》，這是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準，將於6月1日起實施。
《中國英語能力等級量表》依據我國英語學習者能力的實證資料，同時充分考慮各學段的需求，將學習者的英語能力從低到高劃分為“基礎”“提高”和“熟練”3個階段，
量表提供了一把“能力尺規”，在提升考試品質、推動國內外考試對接、促進多元評價、回饋教學等方面都將發揮積極作用。量表對我國各級各類英語學習者的英語能力從低到高進行系統、連貫的描述，覆蓋不同層級語言學習者和使用者的英語能力。
量表等級對學生沒有強制性要求
《中國英語能力等級量表》的制定，為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力尺規，使考試設計更加全面、系統，為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，促進英語教、學、測的協調發展，提升外語學習品質與功效。
據介紹，量表不是教學大綱，也不是考試大綱，量表的九個等級並不是對學生的強制性要求。
此外，教育部考試中心著手在量表的基礎上研發英語能力等級考試，減少重複考試，為提升考試系統性奠定基礎；具體實施方案正在研究中。
等級量表亮點都有啥？
從“多條線”到“一把尺”
大學四、六級英語考試，中考、高考等各種升學涉及的英語考試，出國要參加的託福、雅思……目前，
南京大學教授、教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁表示，制訂中國英語能力等級量表，就是要為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力尺規，使考試設計更加全面、系統，使考試成績具有可比性，為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，推動外語教育連貫有序發展，促進英語教、學、測的協調發展，提升外語學習品質與功效。
“量表將發揮‘車同軌、量同衡’的作用，通過提供客觀、穩定而且相對統一的能力描述，在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋樑，滿足多樣化的學習需求。”廣東外語外貿大學副校長、外語能力測評體系建設專家組成員劉建達說。
據中國教育報報導，量表在研製出臺的過程中，曾在全國28個省份的1500多所學校中開展實證研究，收集覆蓋各學段的16萬學生及教師的評價資料，廣泛徵求國內外專家學者、各級各類外語教學指導委員會、教育部相關司局，以及大中小學一線師生、教研人員和用人單位等社會各群體的意見和建議，通過定量和定性分析資料合理劃分量表等級，並進行多輪驗證。
變“考英語”為“強能力”
長期以來，我國學生都比較重視英語基礎知識的學習，但是英語的應用能力往往是短板。對部分學生來說，英語學習更像是應付考試，而非為了實際應用。
針對這種問題，量表更關注語言在實際生活中的使用，引導語言學習者提升能力，學以致用。英國文化教育協會中國考試業務總監天虎認為，量表描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力，尤其增加了“說”和“譯”兩方面，意味著更加注重對英語實際應用能力的培養。
教育部考試中心副主任于涵表示，《中國英語能力等級量表》的推出，有利於扭轉英語學習的功利化傾向，讓學習者更有針對性地提升自己的英語能力。
教師教學自主性增強，學生學習更加個性化
量表等級的設置，為學校教學自主選擇和個人自主學習提供了便利。王守仁表示，普通高校一般大學本科學生可以根據實際需要，選擇適合學科專業需要的等級，制定相應的教學目標。在建設一流本科，實施“卓越”“拔尖”人才培養計畫時，理應根據實際需要選擇較高級別。
同時，借助量表，學生可以對自己的英語水準進行自評和互評，對自己的英語能力進行診斷，根據自己的實際情況調整學習目標和學習方法，選擇適合的學習材料。有助於培養學生的自主學習能力，使外語學習更加個性化。
等級量表推出後，對英語教學會有哪些影響？
專家建議：暫時不面向基礎教育階段開發考試
《中國英語能力等級量表》的推出，是否意味著要建立相應的考試制度？
教育部考試中心主任姜鋼介紹，根據教育部的要求，考試中心正著手在中國英語能力等級量表的基礎上研發英語能力等級考試，為減少重複考試，提升考試系統性奠定基礎。目前主要考慮配合高素質人才培養戰略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發考試。
“新的考試希望能滿足多元化的需求。”薑鋼說，比如，不同用人單位，或不同類型的學校、不同專業可能在英語能力級別的要求上有差異，對聽、說、讀、寫、譯的要求也有差異。而今後的英語能力等級考試將提供的不會再是一個簡單的總成績，而是一份評價報告，既有分數，也有質的描述，能更全面立體地說明考試者的英語能力。
“考慮到考試指揮棒可能對低級別的影響更大，我們建議暫時不面向基礎教育階段開發考試。”薑鋼說。
有利於減輕教、學、測各環節的負擔
教育部考試中心副主任于涵認為，量表的應用導向和科學描述，有利於減輕教、學、測各環節的負擔。越科學的考試，越有利於減少無效重複考試、刷題等負擔；越清晰的標準，越有利於學習者和教學者正確、高效地評價學習效果，提升學習效率。
提供多元的英語測評支撐
在英語測評方面，量表為英語教學的過程性、終結性等測評方式提供能力參照標準，促進多元評價的發展。
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稿件來源 /中國教育報
頁面編輯：小編新一
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為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，推動外語教育連貫有序發展，促進英語教、學、測的協調發展，提升外語學習品質與功效。“量表將發揮‘車同軌、量同衡’的作用，通過提供客觀、穩定而且相對統一的能力描述，在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋樑，滿足多樣化的學習需求。”廣東外語外貿大學副校長、外語能力測評體系建設專家組成員劉建達說。
據中國教育報報導，量表在研製出臺的過程中，曾在全國28個省份的1500多所學校中開展實證研究，收集覆蓋各學段的16萬學生及教師的評價資料，廣泛徵求國內外專家學者、各級各類外語教學指導委員會、教育部相關司局，以及大中小學一線師生、教研人員和用人單位等社會各群體的意見和建議，通過定量和定性分析資料合理劃分量表等級，並進行多輪驗證。
變“考英語”為“強能力”
長期以來，我國學生都比較重視英語基礎知識的學習，但是英語的應用能力往往是短板。對部分學生來說，英語學習更像是應付考試，而非為了實際應用。
針對這種問題，量表更關注語言在實際生活中的使用，引導語言學習者提升能力，學以致用。英國文化教育協會中國考試業務總監天虎認為，量表描述了“聽、說、讀、寫、譯”等各方面能力，尤其增加了“說”和“譯”兩方面，意味著更加注重對英語實際應用能力的培養。
教育部考試中心副主任于涵表示，《中國英語能力等級量表》的推出，有利於扭轉英語學習的功利化傾向，讓學習者更有針對性地提升自己的英語能力。
教師教學自主性增強，學生學習更加個性化
量表等級的設置，為學校教學自主選擇和個人自主學習提供了便利。王守仁表示，普通高校一般大學本科學生可以根據實際需要，選擇適合學科專業需要的等級，制定相應的教學目標。在建設一流本科，實施“卓越”“拔尖”人才培養計畫時，理應根據實際需要選擇較高級別。
同時，借助量表，學生可以對自己的英語水準進行自評和互評，對自己的英語能力進行診斷，根據自己的實際情況調整學習目標和學習方法，選擇適合的學習材料。有助於培養學生的自主學習能力，使外語學習更加個性化。
等級量表推出後，對英語教學會有哪些影響？
專家建議：暫時不面向基礎教育階段開發考試
《中國英語能力等級量表》的推出，是否意味著要建立相應的考試制度？
教育部考試中心主任姜鋼介紹，根據教育部的要求，考試中心正著手在中國英語能力等級量表的基礎上研發英語能力等級考試，為減少重複考試，提升考試系統性奠定基礎。目前主要考慮配合高素質人才培養戰略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發考試。
“新的考試希望能滿足多元化的需求。”薑鋼說，比如，不同用人單位，或不同類型的學校、不同專業可能在英語能力級別的要求上有差異，對聽、說、讀、寫、譯的要求也有差異。而今後的英語能力等級考試將提供的不會再是一個簡單的總成績，而是一份評價報告，既有分數，也有質的描述，能更全面立體地說明考試者的英語能力。
“考慮到考試指揮棒可能對低級別的影響更大，我們建議暫時不面向基礎教育階段開發考試。”薑鋼說。
有利於減輕教、學、測各環節的負擔
教育部考試中心副主任于涵認為，量表的應用導向和科學描述，有利於減輕教、學、測各環節的負擔。越科學的考試，越有利於減少無效重複考試、刷題等負擔；越清晰的標準，越有利於學習者和教學者正確、高效地評價學習效果，提升學習效率。
提供多元的英語測評支撐
在英語測評方面，量表為英語教學的過程性、終結性等測評方式提供能力參照標準，促進多元評價的發展。
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