逼迫孩子學習是致命的
小萍（化名）是北京大學大一的學生。在高一的時候，她也曾是一名學困生！
“到高中之後，成績排名中下，不會受到老師關注。因為老師不關注，就自我墮落、自我懷疑。懷疑自己的能力，
小萍同學的成績為什麼越來越差？因為她認為自己是差生，
那她後來又是怎麼在學習方面脫貧致富的呢？如果自己的孩子也處於學習困境中，到底如何才能讓他脫貧致富呢？
先把小萍的個案先放一放，畢竟她有她的獨特。從普遍意義上來看，要想在學習方面脫貧致富，需先從中國的改革開放進程中得到一些思路。
（1）每一個人都需要解決溫飽問題，否則生存充滿了不確定性。無論是改革開放之前還是物質極大豐富的今天，
（2）每一個人都願意為解決溫飽問題而付諸努力，但當時制度存在一些問題：工作上幹多幹少一個樣，論資排輩盛行；想要通過自己勞動創富政策不允許……
（3）改革開放政策確定後，土地包產到戶，工廠生產計件報酬，發展農村養殖業，允許商品貿易……
（4）每一個人的生產潛能得到極大的發揮，社會財富持續增加。
此過程，就是解放生產力的過程，註定能成功。孩子陷入學習困境，
小萍同學在高一的時候，成績排名曾達到全校一千名以外。
成長的挫折。正如她所講述，“到高中之後，成績排名中下，不會受到老師關注。因為老師不關注，就自我墮落、自我懷疑。懷疑自己的能力，給自己貼了一個標籤，說我是差生，愛玩的學生。”這裡的成長挫折是成績排名下降，沒有受到老師關注。其壞的影響是自我懷疑，自我墮落。其直接後果是成績下降到全校千名之外。
小萍同學遭遇的成長挫折沒有解決，僅僅去逼迫她學習，逼迫她高效學習，她就會行動嗎？搞好學習有多重要，搞好學習有多爽，想來她也很清楚，但她不行動定有原因，那就是失去了自信，失去了對未來的希望，其原因在於她遇到的成長挫折沒有解決，像一座高山一樣擋在她學習之路上。
當然，並非所有學困生都是因為不受老師重視。但其主要原因都屬於下面三種：
（1）與父母失去連接。比如父母經常性的否定、批評和指責，會導致孩子價值感低落而失去奮鬥的意義。比如父母之間關係糟糕，家庭陷入地獄，孩子也會惴惴不安而無法專注，導致學習困難而無力面對，等等。
（2）與社會失去連接。比如師生之間出現衝突，或沒有知心的朋友，便會倍感無助而失去對未來的希望，懶於行動，得過且過。
（3）與內在的自我失去連接。因為種種原因而導致學習受挫，遭遇各種挫敗而得不到安慰，也搞不清楚如何走出困境，最後就給自己貼了一些負面的標籤，就像小萍同學那樣，最終連自己都看不起自己，怎麼可能採取行動走出困境？
與父母的連接、與社會的連接、與內在自我的連接，是一個人身心所需。如果沒有可靠的連接，則內在力量就會逐漸消失，對於別人來說很容易的事情自己也很難做到。失去連接，就是學習潛能受限的最重要原因，其它具體的事件都屬於這三種連接問題的其中組成部分。
強迫孩子學習不僅沒有用，還會致命當一個學生遭遇了挫折，失去了上述三種連接中的某一種，便會出現學習問題。有的學生失去全部三種連接，則意味著他們已經開始走向了人生的絕境，離死亡僅一步之遙。令人震驚的是，還有大量的家長無視這種生存的絕望，仍然一門心思逼迫孩子，索取成績。其大量的結果是，孩子徹底放棄努力，任你風吹雨打我自巍然不動，把家長急得上躥下跳也沒有結果。少量的結果是，孩子精神崩潰或直接放棄了生命。這些事情，想來在生活中或新聞中也是時有聽聞，並非罕見。
當然，更多的學生群體在某種連接上有所缺失，他們內在的行動力就會大打折扣。如果父母並未察覺這種連接的缺失，僅僅是簡單粗暴的否定、逼迫，可能還不足以毀滅孩子的精神生命和肉體生命，但仍然不會對學習有任何有益的幫助，反而讓孩子把學習的動機指向了父母的要求——因為父母更在乎學習，因為父母別誰都著急，那我只好按他們的要求去做一些事情。因為這不是學生的意願，而是父母或老師的意願，所以孩子們決計不肯付出意志力去面對這些學習任務。原因在於：世界上沒有人會為別人的要求而真正付出意志力去努力。意志力是非常罕有的能力，甚至很多人堅信一些事情是必須要面對和做好的人，都不一定能付出意志力去努力，何況對於這些學生來說，學習早已是不能承受之重，不肯承擔。所以，這再次證明，強迫孩子學習是沒有什麼用的，而且鐵定有負面作用。
那讓孩子開始脫貧致富的具體步驟會是什麼呢？下次我再仔細分析和講解，敬請隨時關注我們（公眾號：靠譜家庭育人俱樂部）的內容。如需幫助可聯繫我們。
說我是差生，愛玩的學生。”這裡的成長挫折是成績排名下降，沒有受到老師關注。其壞的影響是自我懷疑，自我墮落。其直接後果是成績下降到全校千名之外。小萍同學遭遇的成長挫折沒有解決，僅僅去逼迫她學習，逼迫她高效學習，她就會行動嗎？搞好學習有多重要，搞好學習有多爽，想來她也很清楚，但她不行動定有原因，那就是失去了自信，失去了對未來的希望，其原因在於她遇到的成長挫折沒有解決，像一座高山一樣擋在她學習之路上。
當然，並非所有學困生都是因為不受老師重視。但其主要原因都屬於下面三種：
（1）與父母失去連接。比如父母經常性的否定、批評和指責，會導致孩子價值感低落而失去奮鬥的意義。比如父母之間關係糟糕，家庭陷入地獄，孩子也會惴惴不安而無法專注，導致學習困難而無力面對，等等。
（2）與社會失去連接。比如師生之間出現衝突，或沒有知心的朋友，便會倍感無助而失去對未來的希望，懶於行動，得過且過。
（3）與內在的自我失去連接。因為種種原因而導致學習受挫，遭遇各種挫敗而得不到安慰，也搞不清楚如何走出困境，最後就給自己貼了一些負面的標籤，就像小萍同學那樣，最終連自己都看不起自己，怎麼可能採取行動走出困境？
與父母的連接、與社會的連接、與內在自我的連接，是一個人身心所需。如果沒有可靠的連接，則內在力量就會逐漸消失，對於別人來說很容易的事情自己也很難做到。失去連接，就是學習潛能受限的最重要原因，其它具體的事件都屬於這三種連接問題的其中組成部分。
強迫孩子學習不僅沒有用，還會致命當一個學生遭遇了挫折，失去了上述三種連接中的某一種，便會出現學習問題。有的學生失去全部三種連接，則意味著他們已經開始走向了人生的絕境，離死亡僅一步之遙。令人震驚的是，還有大量的家長無視這種生存的絕望，仍然一門心思逼迫孩子，索取成績。其大量的結果是，孩子徹底放棄努力，任你風吹雨打我自巍然不動，把家長急得上躥下跳也沒有結果。少量的結果是，孩子精神崩潰或直接放棄了生命。這些事情，想來在生活中或新聞中也是時有聽聞，並非罕見。
當然，更多的學生群體在某種連接上有所缺失，他們內在的行動力就會大打折扣。如果父母並未察覺這種連接的缺失，僅僅是簡單粗暴的否定、逼迫，可能還不足以毀滅孩子的精神生命和肉體生命，但仍然不會對學習有任何有益的幫助，反而讓孩子把學習的動機指向了父母的要求——因為父母更在乎學習，因為父母別誰都著急，那我只好按他們的要求去做一些事情。因為這不是學生的意願，而是父母或老師的意願，所以孩子們決計不肯付出意志力去面對這些學習任務。原因在於：世界上沒有人會為別人的要求而真正付出意志力去努力。意志力是非常罕有的能力，甚至很多人堅信一些事情是必須要面對和做好的人，都不一定能付出意志力去努力，何況對於這些學生來說，學習早已是不能承受之重，不肯承擔。所以，這再次證明，強迫孩子學習是沒有什麼用的，而且鐵定有負面作用。
那讓孩子開始脫貧致富的具體步驟會是什麼呢？下次我再仔細分析和講解，敬請隨時關注我們（公眾號：靠譜家庭育人俱樂部）的內容。如需幫助可聯繫我們。