教師面試｜5分鐘搞定 試講和說課！

各地區面試形式都不同，有些考試講，有些考說課

試講和說課究竟有什麼區別呢？跟著北京師大教科文小編一起來看看吧！

試講

試講即無生教學，模仿課堂教學，面對的對象是考官，

沒有學生，老師要展現真實上課的狀態，環節恰當，知識講解規範，多處和學生互動，讓考官身臨其境，掌握相關知識。

說課

說課就是以教育教學理論為指導，在備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計，並與聽者一起進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。

說課和試講的區別

試講：設計教學、演出來，考設計和演技

說課：設計教學、說出思路，考設計和理論

講課舉例—小學語文《貓》

（1）試講

①導入示範：

好，同學們，上課，請坐！同學們在上課之前呢，我們認識一位元小夥伴，大家看，這是什麼呢？哦，這是貓。生活中大家都能見到，我們一起來看第一幅圖片，兩隻小花貓坐在籃子裡，用呆萌的眼神看著我們，是不是很可愛呢？嗯，同學們都特別喜歡這兩隻小花貓。再看第二幅圖片，

一隻小黃貓盯著魚缸裡面的金魚，它想幹什麼呀？哦，它想吃掉金魚，是不是很貪吃呀。看來小貓的性格真是多樣，那小貓究竟是什麼樣的性格呢，今天我們一起來認識一下，老舍先生筆下的《貓》，大家打開課本吧。

②新授示範：

好，同學們，貓的性格有怎樣的特點呢？噢，有的同學說古怪，讓我們一起來讀一讀第一段，感受下它的古怪，老師先范讀，一會兒大家模仿，注意讀的過程中要讀出感情來。

老師讀完了，誰想試一試呢？這位同學很踴躍，你來試一試吧。噢，他讀得很棒，大家為他的勇氣鼓掌。但是讀得過程中注意要有重音，這樣才能夠體現文章中體現貓的古怪，如“古怪、乖、任憑、盡職”等，這樣才能把握文章中的情感。其他同學誰想來試一試呢？

（2）說課

①導入示範：

下面說一下我的導入環節，我的導入環節是用圖片導入，具體做法是展示生活中貓的兩組圖片，

老師首先介紹，然後問學生貓的特點，學生會回答貓淘氣、可愛等，進而引出本課內容。之所以用圖片導入，是因為在生活中，同學們都見過貓，對於貓他們都不陌生，而且他們都很喜歡小動物，對小動物非常感興趣，展示貓的圖片可以激發他們的學習興趣，把他們引入到課堂中來。另外，小學生的認知特點是以形象思維為主，通過展示圖片，學生可以直觀感受到貓的特點，符合學生認知特點。

②新授示範：

好，同學們，接下來我們小組合作進行朗讀，首先老師給大家朗讀第一段內容，大家注意感受老師在朗讀過程中的狀態，感情豐富，再讓學生跟著朗讀，讀完之後讓學生總結出，貓的性格古怪表現在哪些方面。之所以用有感情朗讀課文的方法進行教學，是因為語文課標指出，要鍛煉學生有感情朗讀課文的能力，小學階段是朗讀能力培養的關鍵階段，因此要讓學生多讀，在讀的過程中鍛煉學生有感情朗讀課文的能力，在讀的過程中體會相關用詞，感受貓的性格古怪；這樣設計也體現了新課改理念中讓學生主動參與，發揮了學生的積極性，從而體現了課堂的主體是學生。

符合學生認知特點。

②新授示範：

好，同學們，接下來我們小組合作進行朗讀，首先老師給大家朗讀第一段內容，大家注意感受老師在朗讀過程中的狀態，感情豐富，再讓學生跟著朗讀，讀完之後讓學生總結出，貓的性格古怪表現在哪些方面。之所以用有感情朗讀課文的方法進行教學，是因為語文課標指出，要鍛煉學生有感情朗讀課文的能力，小學階段是朗讀能力培養的關鍵階段，因此要讓學生多讀，在讀的過程中鍛煉學生有感情朗讀課文的能力，在讀的過程中體會相關用詞，感受貓的性格古怪；這樣設計也體現了新課改理念中讓學生主動參與，發揮了學生的積極性，從而體現了課堂的主體是學生。