教師的專業能力直接影響學生發展，教師培訓是提升教師專業發展的有效途徑，也是促進教師終身學習的必然要求。面對未來教育的挑戰，教師培訓必須跟上教師專業成長的需要。
但現實中一些教師不願意參與培訓，存在教師培訓機構“搶教師培訓”的問題。
近日，在中國教育學會主辦的“創新教師專業成長”論壇上，專家呼籲創新教師專業發展模式與方法，以支撐未來課堂的挑戰。
近年來，隨著國家對教師培訓工作的重視，
教師培訓經費增加、培訓機會增多、培訓方式和手段不斷豐富。然而，當前教師培訓還不能完全滿足教師需求，不能完全順應未來教育的挑戰，突出表現為注重理論灌輸、培訓內容針對性不強、培訓方式單一、實效性不強等。尤其是不同地區、不同年齡段的教師有著不同的教學實際和專業成長需求，而一些培訓的內容沒有有效結合一線教學實際，沒有結合教師的專業成長需求，
缺乏針對性，制約了培訓效果的提高和教師專業成長的提升。這也是部分教師參加教育培訓的興致不高的原因所在。
伴隨著對教師培訓的重視，教師的培訓需求其實也在水漲船高，教師已不滿足於一些常規性、一般性的培訓方式，而是希望有更高品質的培訓資源、更具實效性的培訓活動，
滿足其個性化的培訓需求。因此，提升培訓課程內容與一線教育教學實際的關聯度，進一步增強教師培訓的針對性和實效性，是全面提升教師培訓工作品質的一個重要課題。
2016年12月，《教育部關於大力推行中小學教師培訓學分管理的指導意見》指出：“以教師發展階段為基礎，以能力診斷為依據，根據教師年度發展和週期性發展需求，
進行遞進式設計，推動教師持續成長。”前不久，教育部發佈《中小學幼稚園教師培訓課程指導標準