蒙特梭利教育教學特點之遊戲化，讓孩子在玩中學、玩中做

遊戲化是蒙氏教育的一大特點，在傳統教育中，或者很少讓幼兒玩，或者放任自流，隨便玩。玩是幼兒的天性，不讓玩無疑是扼殺幼兒的天性。另一極端，隨便玩也是不足取的，決不能為玩而玩。

跨世紀教育要確定教學主題，並以此設置教育環境，安排教育內容，對一些可以用遊戲方式開展的教學活動予以組織、實施，如音樂、舞蹈、課外活動等。

在跨世紀幼稚園，大組的孩子在畢業前已經具備了尋求合作、懂得自我保護等能力。為了讓孩子們更好地體驗社交的意義，幼稚園通過遊戲化的方式，舉行了一場“撕名牌”的遊戲。

首先，老師公佈遊戲規則。小朋友需要在老師設定的區域中進行遊戲，

每個孩子背後貼一張寫有自己名字的“名牌”。在整個遊戲中，每個人不但要去撕掉其他小朋友背後的名牌，還要保護好自己的名牌不被同伴撕掉。

音樂響起，遊戲開始。大組的孩子聽到音樂響起時，將一隻手放到自己的背上，

以保護自己的名牌。同時，另一隻手準備好撕別人的名牌。開始時，幾個孩子只顧著奔跑、躲避同伴。十分鐘過去了，沒有一個孩子的名牌被撕掉。這時，大姐姐小桐和開心兩個人突然停下來，相互商量一下，便決定一起合作。她們計畫在減少奔跑的同時又撕掉別人的名牌，取得勝利。兩個姐姐一拍即合，開始行動。只見她們首先鎖定目標陳良奇。開心姐姐負責引起小奇注意，讓小奇跟著自己跑。就在小奇快要抓住開心的時候，小桐一個快手，小奇的名牌就被撕下。第一個目標順利達成，兩個姐姐激動地擊掌，並開始瞄準下一個目標：樹樹。

音樂再次響起，這次，小桐負責引領樹樹。樹樹看見小桐在自己面前跑就決定去撕她的名牌。樹樹的速度很快，一個健步便抓住了小桐的手臂，說時遲那時快，就在開心即將實施自己的計畫時，樹樹已經撕下小桐的名牌，

小桐姐姐被淘汰。開心的同伴下場了，她只能靠自己。她開始去追金運，就在快要抓住金運的時候，小珂瞬間也抓住了開心的名牌。本來小珂可以輕而易舉地撕下，這時，開心看著小珂說：“我還想繼續玩，不要撕下我的名牌好不好？”金運也扭過頭對開心說：“開心，你也不要撕下我的名牌好不好？我們三個可以繼續玩啊！”小珂說：“可是我們就是在玩遊戲啊！只有不斷地淘汰，才能得出勝利啊！”這時，金運說：“我有一個好辦法，你們可以暫停一下。現在我們都放開，然後繼續遊戲。如再次被抓住，就不掙扎，並自覺淘汰，好不好？這樣，我們還可以多玩一會，同時也沒有違反遊戲規則，你們兩個同意嗎？”小珂和開心商量了一下並點頭同意。開心姐姐喊”123”，遊戲繼續。

最後勝利的是開心姐姐。老師採訪他們的時候，小珂哥哥說：“我們是在玩遊戲，不是在和小朋友真的打鬧，通過這個遊戲，我們之間更加默契，這個遊戲很好玩！”

遊戲是道德力量的源泉，孩子們天生喜愛遊戲。在撕名牌遊戲中，每個孩子都是全身心投入，並時刻保護著自己的名牌。遊戲的過程不但鍛煉了孩子大肌肉的發展，也增進孩子們之間的友情，更鍛煉了孩子的反應力、理解力和團隊合作能力。孩子們在快樂中體驗著遊戲的規則，建構著各種能力，真正體現了寓教於樂、玩中學、玩中做！

最後勝利的是開心姐姐。老師採訪他們的時候，小珂哥哥說：“我們是在玩遊戲，不是在和小朋友真的打鬧，通過這個遊戲，我們之間更加默契，這個遊戲很好玩！”

遊戲是道德力量的源泉，孩子們天生喜愛遊戲。在撕名牌遊戲中，每個孩子都是全身心投入，並時刻保護著自己的名牌。遊戲的過程不但鍛煉了孩子大肌肉的發展，也增進孩子們之間的友情，更鍛煉了孩子的反應力、理解力和團隊合作能力。孩子們在快樂中體驗著遊戲的規則，建構著各種能力，真正體現了寓教於樂、玩中學、玩中做！