“不能把學生等同于流水線上的操作手和工具”
百年職教工作坊現場。百年職校提供
□“職業教育被認為是阻隔代際貧困的有效路徑之一，
□“在職業教育中，要防止過分強調技能本位，忽視學生人文教育和人格培養。”
□一項調查顯示，職業學校學生在自信方面，即自我評價，要比高中生至少低10%。這是多方面因素造成的，其中有來自社會的原因是：認為他們是差學生。
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“有的學生幾乎每天都遲到，
“要先搞清楚這個學生遲到的原因是什麼。如果一味地批評是沒有效果的。”
“我來自西部一所縣裡的職業學校，我覺得老師們已經付出了很多心血，但有的學生還是不愛學習，很有挫敗感。這該怎麼辦呢？”
“您能提出這樣的問題，證明您肯定是一位好老師。我可以提兩點具體的建議，先讓他們解決比較容易的問題，
這是中西部地區的中職教師和來自美國瑪斯金格姆大學的沃爾特·胡貝爾教授之間的問答。在近日“百年職教工作坊——職業教育教學法”的論壇中，胡貝爾教授作了題為《教學法的核心——培養“全人”》的演講，他的很多觀點得到了參會老師的認可，大家不斷舉起手機把螢幕上的要點拍下來。
這個工作坊是由中國發展研究基金會、花旗集團基金會、百年職校等聯合主辦，200多名參會者中有來自廣西、貴州、四川、河南、甘肅、寧夏等中西部省份的中職學校校長、教師，也有來自美國、丹麥的教育專家，以及國內教育研究機構和公益機構的代表。
低品質的職業教育有可能讓學生“返貧”
“職業教育被認為是阻隔代際貧困的有效路徑之一，但這裡有一個前提，
據統計，我國已經建成世界上最大的職業教育體系，中等職業教育在校生1600余萬人，絕大多數都是來自農村和城市經濟困難家庭的子女。在今年全國兩會上，民進中央副主席朱永新在介紹民進中央《關於大力發展中職教育助力農村脫貧攻堅》的重點提案時提出，“中等職業教育離農村貧困人口和低層打工族距離最近，最能直接提升就業能力和收入水準”，在扶貧中“中等職業教育不僅大有可為，而且必須大有作為”。
但是，現在大多數的職業教育並不等同於優質教育。全國人大常委會在針對《職業教育法》的執法檢查時，明確提出職業教育存在觀念落後、企業及社會參與不足、不能滿足社會實際需求等六大問題。美國斯坦福大學農村教育行動計畫（REAP）曾對數百所中等職業學校教學品質進行調查，結果顯示與同等水準的普通高中相比，職業學校學生輟學率高出4個百分點，低收入家庭和學習困難學生的輟學率明顯更高。如何做到真正讓學生上好學、就好業，並且能夠擁有可持續發展的基礎和能力，中等職業教育從業者仍然任重道遠。
“2017百年職教工作坊”正是在這一系列背景下舉辦，以關注學生學習效果、未來生活為切入點，基於職業學校學生的特點和實際情況，邀請丹麥、美國專家介紹職業教育如何開展全人教育、人生技能教育教學，如何對職業教育的課堂教學品質進行評估，什麼是高效教學法等具體問題進行交流與討論。同時進行英語、園藝、電工等具體教學演示。以期給予一線職業教育從業者，尤其是來自中西部地區的校長、教師以啟發，調整和創新學校教育教學內容。
不能把學生等同于流水線上的操作手和工具
“在職業教育中，要防止過分強調技能本位，忽視學生人文教育和人格培養。”第十一屆全國政協副主席張梅穎出席了開幕式，當她注意到這次工作坊有關於培養全人、理解情緒、責任心的主題時，非常贊同，“不能把學生等同于流水線上的操作手和工具。要引導他們的創新思維，一是好奇心，鼓勵學生自己去探索。二是想像力，拓展自己的思維空間。三是批判性思維，挑戰已有的知識、技能，尋找更新更好的答案。”
“關注學習效果，關注未來生活”是這次工作坊的主題，遠道而來的演講嘉賓提供了許多實用有效的方法。
“社會變化太快，我們要尋找面向新時代年輕人的高效教學方法。讓他們先有學習目標和人生目標。”來自丹麥霍爾森斯社會和健康護理學院的院長漢娜·海勒斯擁有護士職業資格證書和教育學博士學位，她強調教師要知道如何將自己的專業知識、行業知識傳授給學生，“要知道所教的學科主題與其他學科的相關性，比如物理學與護理有什麼關係。要設定傳授的順序，因為不可能一下子全部教給學生們。要瞭解學生的特點和他們學習的動力。”
她還強調要讓學生學會反思。因為反思也是一種訓練，只有在上學時練習，工作之後才能用得上，進而把工作做得更好。
在講座中，沃爾特·胡貝爾教授非常注意和台下教師的互動交流，鼓勵他們提出具體的問題並一一作答。他提出，沒有最佳的教學方法，只有有效的方法，“引導學生解決問題，就是讓其學會思考。因為未來是未知的，任何培訓都不能提前準備好應對未來問題的方案，但可以教會他們解決問題的能力。”
中職教育要培養健康陽光的技能人才
“1600多萬名中職學生，89%來自農村，多數來自留守兒童家庭，大於30%的孩子來自所謂的問題家庭。我們希望中等職業教育能夠培養出‘健康陽光、積極向上的新型技能型人才’。”中國發展研究基金會秘書長、副理事長盧邁在工作坊開幕致辭中，分析了目前中等職業教育的現狀，“我們國家中等職業教育幾起幾落，現在有1.2萬所中等職業學校。國家給農村學生每年補助2000元，確實起到了扶貧的作用。因為我們曾做過一個調查，2%的中職學生家庭貧困，這些錢對於他們是一個很大的幫助。”
他提到，我國經濟正在轉型，原來的流水線上的農民工已經不能滿足經濟發展的需要。那麼，這時中等職業教育正逢其時。但是，很多設在縣級城市的職業教育，教學品質很差。
中國發展研究基金會正在教育部職成司的支持下，進行一項實驗——“贏未來”計畫。確定了3個省份5個城市作為試點，一共30所學校，主要開展包括校長培訓、設立學生獎學金和教師獎教金、企業支援辦學等具體項目。
“現在對貧困學生已經有補助，誰窮補誰，但是不夠。表現好的學生應該有獎勵，所以我們給2%的學生發獎學金，給2%的教師發獎教金，要讓他們有榮譽感。”盧邁介紹說，在教學上，採用邀請跨國公司專家進教室來提升教學水準。比如聯繫德國的公司把他們的電工實驗室捐建到學校去。
此外，“贏未來”計畫還給每個學校一定的資金，用於支持豐富學生的課外活動，並且進行心理干預。
盧邁所做的一項樣本量有15萬名學生的調查顯示，職業學校學生在自信方面，即自我評價要比高中生至少低10%。這是多方面因素造成的，其中有來自社會的原因是：認為他們是差學生。
“其實，他們之中有很大一部分人的才華需要充分挖掘出來，讓他們走到更大的舞臺上去，增加他們的自信，讓社會更多瞭解他們。他們才十幾歲，有非常強的可塑性。”盧邁說。
責編：黃易清
最能直接提升就業能力和收入水準”，在扶貧中“中等職業教育不僅大有可為，而且必須大有作為”。但是，現在大多數的職業教育並不等同於優質教育。全國人大常委會在針對《職業教育法》的執法檢查時，明確提出職業教育存在觀念落後、企業及社會參與不足、不能滿足社會實際需求等六大問題。美國斯坦福大學農村教育行動計畫（REAP）曾對數百所中等職業學校教學品質進行調查，結果顯示與同等水準的普通高中相比，職業學校學生輟學率高出4個百分點，低收入家庭和學習困難學生的輟學率明顯更高。如何做到真正讓學生上好學、就好業，並且能夠擁有可持續發展的基礎和能力，中等職業教育從業者仍然任重道遠。
“2017百年職教工作坊”正是在這一系列背景下舉辦，以關注學生學習效果、未來生活為切入點，基於職業學校學生的特點和實際情況，邀請丹麥、美國專家介紹職業教育如何開展全人教育、人生技能教育教學，如何對職業教育的課堂教學品質進行評估，什麼是高效教學法等具體問題進行交流與討論。同時進行英語、園藝、電工等具體教學演示。以期給予一線職業教育從業者，尤其是來自中西部地區的校長、教師以啟發，調整和創新學校教育教學內容。
不能把學生等同于流水線上的操作手和工具
“在職業教育中，要防止過分強調技能本位，忽視學生人文教育和人格培養。”第十一屆全國政協副主席張梅穎出席了開幕式，當她注意到這次工作坊有關於培養全人、理解情緒、責任心的主題時，非常贊同，“不能把學生等同于流水線上的操作手和工具。要引導他們的創新思維，一是好奇心，鼓勵學生自己去探索。二是想像力，拓展自己的思維空間。三是批判性思維，挑戰已有的知識、技能，尋找更新更好的答案。”
“關注學習效果，關注未來生活”是這次工作坊的主題，遠道而來的演講嘉賓提供了許多實用有效的方法。
“社會變化太快，我們要尋找面向新時代年輕人的高效教學方法。讓他們先有學習目標和人生目標。”來自丹麥霍爾森斯社會和健康護理學院的院長漢娜·海勒斯擁有護士職業資格證書和教育學博士學位，她強調教師要知道如何將自己的專業知識、行業知識傳授給學生，“要知道所教的學科主題與其他學科的相關性，比如物理學與護理有什麼關係。要設定傳授的順序，因為不可能一下子全部教給學生們。要瞭解學生的特點和他們學習的動力。”
她還強調要讓學生學會反思。因為反思也是一種訓練，只有在上學時練習，工作之後才能用得上，進而把工作做得更好。
在講座中，沃爾特·胡貝爾教授非常注意和台下教師的互動交流，鼓勵他們提出具體的問題並一一作答。他提出，沒有最佳的教學方法，只有有效的方法，“引導學生解決問題，就是讓其學會思考。因為未來是未知的，任何培訓都不能提前準備好應對未來問題的方案，但可以教會他們解決問題的能力。”
中職教育要培養健康陽光的技能人才
“1600多萬名中職學生，89%來自農村，多數來自留守兒童家庭，大於30%的孩子來自所謂的問題家庭。我們希望中等職業教育能夠培養出‘健康陽光、積極向上的新型技能型人才’。”中國發展研究基金會秘書長、副理事長盧邁在工作坊開幕致辭中，分析了目前中等職業教育的現狀，“我們國家中等職業教育幾起幾落，現在有1.2萬所中等職業學校。國家給農村學生每年補助2000元，確實起到了扶貧的作用。因為我們曾做過一個調查，2%的中職學生家庭貧困，這些錢對於他們是一個很大的幫助。”
他提到，我國經濟正在轉型，原來的流水線上的農民工已經不能滿足經濟發展的需要。那麼，這時中等職業教育正逢其時。但是，很多設在縣級城市的職業教育，教學品質很差。
中國發展研究基金會正在教育部職成司的支持下，進行一項實驗——“贏未來”計畫。確定了3個省份5個城市作為試點，一共30所學校，主要開展包括校長培訓、設立學生獎學金和教師獎教金、企業支援辦學等具體項目。
“現在對貧困學生已經有補助，誰窮補誰，但是不夠。表現好的學生應該有獎勵，所以我們給2%的學生發獎學金，給2%的教師發獎教金，要讓他們有榮譽感。”盧邁介紹說，在教學上，採用邀請跨國公司專家進教室來提升教學水準。比如聯繫德國的公司把他們的電工實驗室捐建到學校去。
此外，“贏未來”計畫還給每個學校一定的資金，用於支持豐富學生的課外活動，並且進行心理干預。
盧邁所做的一項樣本量有15萬名學生的調查顯示，職業學校學生在自信方面，即自我評價要比高中生至少低10%。這是多方面因素造成的，其中有來自社會的原因是：認為他們是差學生。
“其實，他們之中有很大一部分人的才華需要充分挖掘出來，讓他們走到更大的舞臺上去，增加他們的自信，讓社會更多瞭解他們。他們才十幾歲，有非常強的可塑性。”盧邁說。
責編：黃易清