教師如此境遇，誰願來當教師？
今天，無意間打開了網上一條本月初的視頻，某校一間教室裡，一名小學生撒潑打老師，推翻了桌椅不說，還拎起凳子猛砸老師。
教師一點兒也沒有發脾氣，而是以手遮擋，節節退讓，
這，讓我們看到了老師的高尚。畢竟，小孩還是小孩，在老師的眼裡，他還是一個不滿一歲的牛犢。
我看著視頻，想：幸好這個學生個子不高，雖然出手麻利，又打又砸，看樣子沒有傷到老師。
但又反過來又一想：如果這個學生個子大的話，
有人說，小孩子不懂事，長大了就不會這樣了。
誠若是否？
否！
隨手一搜，得到：參考消息網4月22日（筆者注：2016年）報導：港媒稱，安徽亳州市蒙城縣發生中學生圍毆教師事件，一名男教師日前在上自修課期間，要求學生交試卷遭拒，其後雙方發生爭執，多名學生竟將男教師逼向牆角拳打腳踢，學生更以板凳襲擊男教師。事發片段在網上熱傳，有線民批評：“未成年人保護法保護了一批流氓出來，
這消息中的學生可不是小學生了。
現在的教育怎麼了？現在的學生怎麼了？讓人不禁問。
是不是像網上所說的那樣“未成年人保護法保護了一批流氓出來，禍害社會”？我覺得這也不儘然，未成年保護法保護的是未成年人的正當利益，“打教師”不應該是學生的正當權益吧？教師的正當權益需要保護，同樣學生的正當權益也需要保護。
原本親如“父子”的師生關係（“一日為師，終身為父”），何以演變成這樣一對激烈的矛盾？我想這肯定與失誤的家庭教育，與孩子所成長的環境息息相關，乃至與孩子特殊的個性也有關。
一般說來，學生與教師發生衝突，
看了以上視頻，以及後面搜到的舊聞，我不僅想：教師是履行教育職責的人，承擔著教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人提高全民族素質的崇高使命。如果確實有學生不聽教導、不交作業，以及犯了錯誤後不聽從管教，按理就應該受到嚴厲的懲戒。只有這樣，才能懲前毖後，維護學校正常的教育教學秩序。但是，學生畢竟是學生，學校、教師總是以教育為主。教師不要惹怒學生，教師在教育學生時要做到“攻人之過勿太嚴，當思其堪受；教人之善勿太高，當使其可從”，同時，如果有學生可能出現或者已經出現了過激行為，教師應遠而避之，進行“冷處理”。因為學生畢竟心智還不成熟，教師確實需要高人一等的情懷。有時候，我們不要怕學校把自己怎麼樣，比如扣自己的錢哪，扣自己的考核積分啦，我們只要做到以上這點就好了。畢竟學校的考核、考績那只是“身外之物”，真正屬於自己的還是自己的安全、健康，而真正屬於學生的還是屬於學生的安全、健康地成長，今後，學生即使不以你為“父”，也會感激您寬廣博大的胸懷的。如果有的學生終生都理解不了這一點，那也別去計較了。
我說這話似乎是在安慰老師，也像是在造遷就學生。但是，我們能做的可能最好是如此。好了！為以上一個消息，我唏噓了這麼大半天。“教師如此境遇，誰願來當教師？”在感慨之餘，我還是要為開頭那位教師表現出來的慈祥、仁愛、諒解、自信、強大而不禁嘖嘖讚美（如果沒有別的教師的原因的話），在這個地方，我們看到了真正的教師風範！
教師不要惹怒學生，教師在教育學生時要做到“攻人之過勿太嚴，當思其堪受；教人之善勿太高，當使其可從”，同時，如果有學生可能出現或者已經出現了過激行為，教師應遠而避之，進行“冷處理”。因為學生畢竟心智還不成熟，教師確實需要高人一等的情懷。有時候，我們不要怕學校把自己怎麼樣，比如扣自己的錢哪，扣自己的考核積分啦，我們只要做到以上這點就好了。畢竟學校的考核、考績那只是“身外之物”，真正屬於自己的還是自己的安全、健康，而真正屬於學生的還是屬於學生的安全、健康地成長，今後，學生即使不以你為“父”，也會感激您寬廣博大的胸懷的。如果有的學生終生都理解不了這一點，那也別去計較了。我說這話似乎是在安慰老師，也像是在造遷就學生。但是，我們能做的可能最好是如此。好了！為以上一個消息，我唏噓了這麼大半天。“教師如此境遇，誰願來當教師？”在感慨之餘，我還是要為開頭那位教師表現出來的慈祥、仁愛、諒解、自信、強大而不禁嘖嘖讚美（如果沒有別的教師的原因的話），在這個地方，我們看到了真正的教師風範！