跟著牛津去閱讀｜Simple View of Reading

我們應鼓勵所有學生去廣泛地閱讀，通過科幻和寫實類讀物培養他們認知世界、構建自我鑒賞力，愛上閱讀，並在閱讀課程中不斷增長知識。

---英國National Curriculum 2014

上節課我們提到了Guided Reading Progress (指導閱讀進程法)——通過一個理想的語境提高孩子們對於語言的理解，

運用所學到的Phonics知識閱讀技巧，提高閱讀流利度並培養他們對閱讀的鑒賞力和喜愛。

在Guided Reading Process中有一個重要的概念就是Simple View of Reading （簡明閱讀觀），本集內容，我們就一起來瞭解一下。

簡明閱讀觀的由來

英國的Jim Rose爵士在他撰寫的2006早期閱讀報告中提出Simple View of Reading “簡明閱讀觀”，將閱讀學習劃分為“單詞認讀”和“語言理解”兩個不同的維度。如果您有志創建一家傑出的閱讀學校，

清楚瞭解這兩種不同閱讀維度的含義十分重要，尤其是在教學階段的初期。

除了維度上的劃分，“簡明閱讀觀”還將閱讀概念簡化為文字層面上的“解碼能力（識字和拼讀）”，以及語言層面上的“理解能力（正確理解句子及文章的含義）”兩大因素。

進一步理解簡明閱讀觀

具體來說，如果孩子們僅是在“單詞認讀”這一維度上得到發展，他們頭腦的大部分將忙於破譯書面上的文字，卻缺乏足夠的認知能力去理解這些文字。即便是孩子們的“單詞認讀”足夠流利，能夠正確拼讀出這些書面文字的發音，甚至包括一些並不常用的複雜單詞，但這仍就只是更快速的“單詞認讀”，並不能讓他們理解其中的含義。

孩子們理解眼睛所看到的書面文字過程與他們理解耳朵所聽到內容的過程相同。這是為什麼“簡明閱讀觀”所指的是“語言理解”而非“閱讀理解”。這兩者之間的主要不同在於閱讀理解是指去理解那些印在書面上的文字，而不是聽到的內容。孩子們要通過他們的眼睛而不是耳朵去識別這些印在紙上的視覺資訊。所以，孩子讀單詞的熟練度和流利度對於閱讀理解的效果顯得尤為重要。

無論孩子們是否學習閱讀，他們的理解力都會提升，因為他們一直在獲取自己周圍世界中的資訊。然而，當他們學著獨立閱讀，就有機會遇到新詞彙，包括那些在日常生活中並不常見的單詞，隨著詞彙積累的增加，會有助於更進一步的內容理解。

下一次，我們將就The Simple View of Reading（簡明閱讀觀） 有更深入的瞭解。

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