小學語文教學的最高境界：讓孩子在課文中玩遊戲
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《發展心理學》認為：學習是小學兒童的主導活動，教和學是師生雙向互動的過程。
如何才能真正讓學生成為主動學習者？我們都知道那個答案：興趣是最好的老師。
興趣的來源廣泛。但有一個來源，可以說是不少孩子們共同的最愛：遊戲。
遊戲是一個人在幼兒期的主導活動，這一觀點也是不爭的事實，同時也被《發展心理學》所驗證。
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那麼一個人從3歲到6、7歲這個幼兒期，
這個過程中，一個人進入小學後，能真正激發學生學習興趣的，自然是此前戀戀不捨的東西：遊戲。
於是，我們就可以充分利用人的心理發展規律，給孩子們提供“遊戲”的機會和平臺，讓孩子在學習中玩遊戲，在遊戲中學習。
這個遊戲當然不是電子遊戲，
這有點像孩子們小時候過家家的升級版。
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比如《狼牙山五壯士》。如果一個老師講得搖頭擺尾、頭頭是道、唾沫橫飛，但孩子們可能感覺很枯燥。
現在假設你讓孩子們來更加課文的內容做遊戲，讓他們扮演文中的班長馬寶玉，副班長葛振林，戰士胡德林、胡福才、宋學義，來情況可能大不一樣。
扮演班長的同學，估計他會認真體會什麼叫沉著地指揮戰鬥，
扮演副班長的同學，估計他會認真琢磨什麼叫打一槍就大吼一聲，什麼是好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。
扮演戰士宋學義的同學，同樣會認真感受什麼是扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，什麼是好使出渾身的力氣。
扮演小戰士胡德林和胡福才的同學，同樣會認真尋找什麼是把臉繃（běng）得緊緊的，
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讀過千遍，不如扮演一遍，他們的角色還可以互換。
扮演戰士的時候，孩子們會更加懂得什麼是執行；扮演副班長的時候，孩子們會更加懂得什麼是配合；扮演班長的時候，孩子們會更加懂得什麼叫領導，什麼是指揮。
這種感覺是不是很好？這樣讓大家去學習，不用說課文的情節、主旨什麼的，更不用說生字詞什麼的。
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孩子們會在這種互動學習中，
關鍵是，咱們的老師，想不想得到這樣做？願不願意這樣做？會不會這樣做？
或許，這就是素質教育和應試教育的分水嶺。