依靠早期教育可以吸引更多女孩進入科技行業嗎？來看英國教育和產業人士的反思
在全球STEM教育的推廣戰役中，科技和工程產業存在的“性別差距”一直是棘手難題。
可以確定的是，目前全球科技行業的性別分化問題仍然非常“徹底”——大多數公司的高層團隊組成就足以說明這一點。這個問題一直都在持續：企業中IT和技術人員的男性比例都超過了正常比例。
儘管有許多舉措旨在通過積極雇用更多的女性技術人員來糾正這種失衡，但一個明顯的事實是，根本沒有足夠數量的女性進入該行業。
“Sophos（英國）的工程師中15%是女性。這遠遠不夠，但合格畢業生的數量太少，因此很難提高這一比例。”網路安全系統開發商Sophos的副總裁肖（John Shaw）說道。
“英國科技行業的女性就業程度很低。”他表示在這背後的事實是，英國大學的電腦科學和IT類本科生中只有13%是女性。
若沒有一大批女性于大學裡學習科技類課程，企業也很難扭轉目前的性別失衡，這意味著需要進行更多工作來確保女孩在中學及以上階段一直保持對科技的興趣。
“從娃娃抓起”為了能在青少年階段就吸引那些對科技感興趣的孩子學習以科技為基礎的課程和從事相關職業，英國政府在2014年實施了新的電腦教學大綱：學生會在Key Stage1階段（6歲起）開始學習如何創建簡單的程式，
對於減緩英國業界普遍擔心的“技能缺口”來說，這已被廣泛認為是一個積極的措施。
微軟曾與英國政府合作制定電腦課程，該公司的英國教育主管貝斯維克（Steve Beswick）表示，該舉措的一個重要影響是可以培養孩子對電腦科學的興趣。
“首先你必須參與。”貝斯維克表示，“如果你讓一個11歲的孩子開始感受到編寫代碼的樂趣，
非營利組織DeveloperHer的負責人阿特金森（Emily Atkinson）表示，這也是一個給女學生一個堅實基礎，幫助她們接受進一步培訓的好方法 。“隨著編碼進入英國的課程，更多的女孩將會像學習數學、英語和科學一樣，掌握基本的編碼技能。”
“學習代碼不僅是學習如何構建語法，而是學習背後的解決問題的技能。
樹莓派（Raspberry Pi）基金會創始人厄普頓（Eben Upton）也同意這一觀點，並認為每個孩子都應該學習基本的電腦技能，即使他們不打算將它作為未來的職業。
他拿學校中有關傳統音樂的教學作為例子，“有些人在學習完基本知識之後可能會停下來，有些人可能會把它當作一種愛好，有些人可能成為專業人士，但每個人都因為有了接觸的機會而豐富了自己的人生。”
更棘手的問題然而儘管早期科技教育力度的提高可能會增加在大學學習電腦科學的女性人數，但這在解決科技領域裡的性別差距時可能不會起到很大的作用。
“在早期階段理解科技方面，性別往往並不是一個真正的問題，”曼徹斯特當地的數位行業組織Manchester Digital的主管加拉赫（Katie Gallagher）說道。
“在小學的編碼俱樂部裡，男孩和女孩間的比例通常能達到五五開，我們會發現在這個年齡段女孩的興趣和男孩一樣濃厚。”她補充說，“11 – 13歲才是女孩開始失去對科技興趣的年齡段。”
“由於女孩和男孩不同的社教化（Socialization）進程，以及‘特定技能適應特定職業’的根深蒂固的想法，女孩對科技的興趣通常在8-9年級時開始下降。” 巴斯泉大學（BSU）學習科技高級講師魯傑羅（Dana Ruggiero）博士解釋說。
根據她的說法，女孩可能因為“電腦太過複雜”的錯誤認識而退卻。與工程和化學學科一樣，電腦科學也被看作是系統性的學科，“但在電腦科學中，敘事和溝通和數學一樣重要。”
根據專家的說法，學習程式設計其實比學習科學或數學學科更接近於學習語言。
“人們對於電腦和編碼的認知總是‘過於複雜’和‘需要大量數學運算’，事情並非總是這樣的。”BSU創意計算專業學生克拉斯（Emma Klasse）表示，儘管自己更加傾向於藝術，但她發現學習電腦課程也很適合她。
然而這些誤解往往會讓潛在的學生退卻，這也是TCS系統工程師、公司Tech Future推廣大使塔里克（Humera Tariq）一直在抗爭的問題。“我之所以如此熱衷於激勵年輕人從事科技事業，尤其是IT產業，是因為我想讓他們看到自己即將進入一個多麼有益和有趣的世界。”
“間接途徑”這種引導對年輕女性來說顯然十分必要。塔里克表示她覺得自己已經深深地愛上了科技領域，而這種情緒在其它女性中也普遍存在：相比於通過教育來學習科技，她們往往先獲得了一個傳統的“女性的學位”，然後在某事觸發了她們的興趣後才過渡到了技術性崗位上 。
線上匯款服務公司WorldRemit產品主管牛頓-雷克斯（Alice Newton Rex）起初在劍橋大學學習古典文學，之後轉而學習電腦科學和經濟學。對她來說，最初是美國社會對於編碼的熱情吸引了她。
“我從來沒有像學習編碼和學習技術那樣興奮過，我一到美國就發現人人都在討論編碼，所有的‘酷孩子’都在學習編碼。”
“每個人都想成為一名企業家，每個人都想學習如何編寫代碼，所以在那裡這是一個非常自然的步驟，我只是希望我們能把一些對編碼的熱衷帶回英國教育體系。”牛頓-雷克斯說。
企業通信服務商Maintel的支援服務主任貝利（Gillian Bailey）也認可女性通過其它途徑進入科技行業的事實。她表示其公司的女性員工中有70%最初的工作都是非技術性的。
“也許是因為在一家科技公司工作讓她們意識到了有這樣一些工作，一些她們擅長的工作。”顯然，這也可以改善人們對於“特定技能適應特定行業”的傳統認知。
告訴她們科技能做什麼？與許多女性一樣，牛頓-雷克斯認為教育者有時過分強調於科技本身，而不是實際的產出結果。“我喜歡在技術領域工作、我想學代碼的原因是我想打造一些東西。”她說。
“我不會說我對技術本身多感興趣，但我對於可以用技術做出什麼感到興奮，我的直覺是很多女性也有同樣的感覺，如今教育體系的一個問題就是過於強調科技本身，而不是你能用科技做什麼。”
擅長讓兒童參與到科技學習的厄普頓也證實了她的這一直覺。他表示讓兒童參與的關鍵在於“把STEM學科定位為一種幫助孩子做他們關心的事情的方法，而不是假設每個人都會為了自己而自覺學習這些學科。”
“這就是為什麼我們看到有美術教師對Picademy教師培訓如此著迷的原因：有的孩子可能在學習抽象的“if”語句時毫無興趣，但在你告訴他們可以使用Raspberry Pi和一點Python語言來控制一個裝置藝術時，就激起了他們對編碼的興趣。”
塔里克也認為年輕人其實並不知道哪些技術類工作與他們相關。“雖然年輕人對消費類技術的理解是有史以來最高的，而且很早就接觸到這個領域，但他們不會將日常所使用的技術和這在擇業方面意味著什麼聯繫起來，”
塔里克還指出，科技產業正在迅速發展和擴大，未來年輕人會做的大部分工作很可能現在都還不存在。
在談論科技行業的工作時，人們第一個（通常也是唯一）想到的就是一個程式師坐在終端前一邊編寫難以理解的代碼，一邊自言自語說著各種專業名詞。然而這只是任何一家技術公司的一小部分，產品設計、網路管理和安全等方面都有著不需要編寫任何代碼的崗位。
電子商務服務供應商Iron Group首席執行官德克霍夫（Anne de Kerckhove）認為，過於泛泛地將重點放在程式設計上可能會對年輕女孩更為不利。
她表示自己是在本科階段學習的編碼，但學得很糟糕。“你其實並不需要編碼來運行或管理一個科技企業。然而你需要對創新有著很強烈的親切感，並有能力完成事情。女性在這兩方面都有優勢。”
榜樣的作用另一個問題是，在科技產業中男生有著更多的偶像可以追隨。矽谷的歷史中男性占了主導地位，有抱負的男性工程師有著如紮克伯格，約伯斯或蓋茨那樣的英雄榜樣，想要追求類似職業的女孩則找不到多少主流的女性榜樣。
當然也有獲得顯著成就的女性；比如洛芙萊斯（Ada Lovelace）不僅被視為第一位女程式師，也是有史以來第一個程式師；漢密爾頓（Margaret Hamilton）為阿波羅太空計畫編寫了大量編碼，以至於這些編碼的硬拷貝高度和她的身高一樣高。
“自從ENIAC電腦出現之後，女性對於軟體工程所作的貢獻始終都佔據著中心地位，但我們的文化卻始終認為程式設計屬於男性。”厄普頓說道。
這些女性理所當然應該被譽為英雄，並成為年輕女孩的榜樣，但人們需要做出更大的努力來確保女孩們能有盡可能多的女性榜樣。加拉赫表示這絕對是吸引年輕女性的最佳方法，“她們需要找到仰望的榜樣，這也需要在女孩接受職業規劃建議時有所突出。”
除了強調女性在科技領域的歷史成就，還有一種幫助鼓勵更多女孩進入這一領域的方式是將她們與現實生活中的例子聯繫起來——許多組織正通過指導課程、宣傳活動和針對年輕女性的代碼營或駭客馬拉松來實現這點。
“目前科技行業女性數量明顯偏少，我們應該多多宣傳那些已在科技行業工作的女性人士，以此激勵下一代。”阿特金森說。來自Sophos的肖也同意這一觀點，並提到了草根行動主義的重要性。
“在Sophos，我們去年進行了很受歡迎的‘Girls in Computing’一日活動，鼓勵當地女孩參與進來，我們計畫今年再舉辦一次，”他解釋道，“我們都需要做更多的工作來樹立榜樣，對抗目前的刻板印象。”
總而言之，在幫助更多女孩進入科技行業方面，教育很明顯發揮著重要作用，特別是在早期階段。如果大人們在孩子年輕的時候就培養他們對電腦的興趣和熱情，他們就可以在以後的生活中繼續發展這一愛好。
然而同樣重要的是“不能到此為止”——業界必須支持和培養她們的熱情，向年輕女性展示科技行業不只是一個男孩們的俱樂部，並以諸多成功女性在行業中的成就來啟發她們，把她們吸引到科技產業中來。
本文轉自英國教育思維，作者喬敦。
”更棘手的問題然而儘管早期科技教育力度的提高可能會增加在大學學習電腦科學的女性人數，但這在解決科技領域裡的性別差距時可能不會起到很大的作用。
“在早期階段理解科技方面，性別往往並不是一個真正的問題，”曼徹斯特當地的數位行業組織Manchester Digital的主管加拉赫（Katie Gallagher）說道。
“在小學的編碼俱樂部裡，男孩和女孩間的比例通常能達到五五開，我們會發現在這個年齡段女孩的興趣和男孩一樣濃厚。”她補充說，“11 – 13歲才是女孩開始失去對科技興趣的年齡段。”
“由於女孩和男孩不同的社教化（Socialization）進程，以及‘特定技能適應特定職業’的根深蒂固的想法，女孩對科技的興趣通常在8-9年級時開始下降。” 巴斯泉大學（BSU）學習科技高級講師魯傑羅（Dana Ruggiero）博士解釋說。
根據她的說法，女孩可能因為“電腦太過複雜”的錯誤認識而退卻。與工程和化學學科一樣，電腦科學也被看作是系統性的學科，“但在電腦科學中，敘事和溝通和數學一樣重要。”
根據專家的說法，學習程式設計其實比學習科學或數學學科更接近於學習語言。
“人們對於電腦和編碼的認知總是‘過於複雜’和‘需要大量數學運算’，事情並非總是這樣的。”BSU創意計算專業學生克拉斯（Emma Klasse）表示，儘管自己更加傾向於藝術，但她發現學習電腦課程也很適合她。
然而這些誤解往往會讓潛在的學生退卻，這也是TCS系統工程師、公司Tech Future推廣大使塔里克（Humera Tariq）一直在抗爭的問題。“我之所以如此熱衷於激勵年輕人從事科技事業，尤其是IT產業，是因為我想讓他們看到自己即將進入一個多麼有益和有趣的世界。”
“間接途徑”這種引導對年輕女性來說顯然十分必要。塔里克表示她覺得自己已經深深地愛上了科技領域，而這種情緒在其它女性中也普遍存在：相比於通過教育來學習科技，她們往往先獲得了一個傳統的“女性的學位”，然後在某事觸發了她們的興趣後才過渡到了技術性崗位上 。
線上匯款服務公司WorldRemit產品主管牛頓-雷克斯（Alice Newton Rex）起初在劍橋大學學習古典文學，之後轉而學習電腦科學和經濟學。對她來說，最初是美國社會對於編碼的熱情吸引了她。
“我從來沒有像學習編碼和學習技術那樣興奮過，我一到美國就發現人人都在討論編碼，所有的‘酷孩子’都在學習編碼。”
“每個人都想成為一名企業家，每個人都想學習如何編寫代碼，所以在那裡這是一個非常自然的步驟，我只是希望我們能把一些對編碼的熱衷帶回英國教育體系。”牛頓-雷克斯說。
企業通信服務商Maintel的支援服務主任貝利（Gillian Bailey）也認可女性通過其它途徑進入科技行業的事實。她表示其公司的女性員工中有70%最初的工作都是非技術性的。
“也許是因為在一家科技公司工作讓她們意識到了有這樣一些工作，一些她們擅長的工作。”顯然，這也可以改善人們對於“特定技能適應特定行業”的傳統認知。
告訴她們科技能做什麼？與許多女性一樣，牛頓-雷克斯認為教育者有時過分強調於科技本身，而不是實際的產出結果。“我喜歡在技術領域工作、我想學代碼的原因是我想打造一些東西。”她說。
“我不會說我對技術本身多感興趣，但我對於可以用技術做出什麼感到興奮，我的直覺是很多女性也有同樣的感覺，如今教育體系的一個問題就是過於強調科技本身，而不是你能用科技做什麼。”
擅長讓兒童參與到科技學習的厄普頓也證實了她的這一直覺。他表示讓兒童參與的關鍵在於“把STEM學科定位為一種幫助孩子做他們關心的事情的方法，而不是假設每個人都會為了自己而自覺學習這些學科。”
“這就是為什麼我們看到有美術教師對Picademy教師培訓如此著迷的原因：有的孩子可能在學習抽象的“if”語句時毫無興趣，但在你告訴他們可以使用Raspberry Pi和一點Python語言來控制一個裝置藝術時，就激起了他們對編碼的興趣。”
塔里克也認為年輕人其實並不知道哪些技術類工作與他們相關。“雖然年輕人對消費類技術的理解是有史以來最高的，而且很早就接觸到這個領域，但他們不會將日常所使用的技術和這在擇業方面意味著什麼聯繫起來，”
塔里克還指出，科技產業正在迅速發展和擴大，未來年輕人會做的大部分工作很可能現在都還不存在。
在談論科技行業的工作時，人們第一個（通常也是唯一）想到的就是一個程式師坐在終端前一邊編寫難以理解的代碼，一邊自言自語說著各種專業名詞。然而這只是任何一家技術公司的一小部分，產品設計、網路管理和安全等方面都有著不需要編寫任何代碼的崗位。
電子商務服務供應商Iron Group首席執行官德克霍夫（Anne de Kerckhove）認為，過於泛泛地將重點放在程式設計上可能會對年輕女孩更為不利。
她表示自己是在本科階段學習的編碼，但學得很糟糕。“你其實並不需要編碼來運行或管理一個科技企業。然而你需要對創新有著很強烈的親切感，並有能力完成事情。女性在這兩方面都有優勢。”
榜樣的作用另一個問題是，在科技產業中男生有著更多的偶像可以追隨。矽谷的歷史中男性占了主導地位，有抱負的男性工程師有著如紮克伯格，約伯斯或蓋茨那樣的英雄榜樣，想要追求類似職業的女孩則找不到多少主流的女性榜樣。
當然也有獲得顯著成就的女性；比如洛芙萊斯（Ada Lovelace）不僅被視為第一位女程式師，也是有史以來第一個程式師；漢密爾頓（Margaret Hamilton）為阿波羅太空計畫編寫了大量編碼，以至於這些編碼的硬拷貝高度和她的身高一樣高。
“自從ENIAC電腦出現之後，女性對於軟體工程所作的貢獻始終都佔據著中心地位，但我們的文化卻始終認為程式設計屬於男性。”厄普頓說道。
這些女性理所當然應該被譽為英雄，並成為年輕女孩的榜樣，但人們需要做出更大的努力來確保女孩們能有盡可能多的女性榜樣。加拉赫表示這絕對是吸引年輕女性的最佳方法，“她們需要找到仰望的榜樣，這也需要在女孩接受職業規劃建議時有所突出。”
除了強調女性在科技領域的歷史成就，還有一種幫助鼓勵更多女孩進入這一領域的方式是將她們與現實生活中的例子聯繫起來——許多組織正通過指導課程、宣傳活動和針對年輕女性的代碼營或駭客馬拉松來實現這點。
“目前科技行業女性數量明顯偏少，我們應該多多宣傳那些已在科技行業工作的女性人士，以此激勵下一代。”阿特金森說。來自Sophos的肖也同意這一觀點，並提到了草根行動主義的重要性。
“在Sophos，我們去年進行了很受歡迎的‘Girls in Computing’一日活動，鼓勵當地女孩參與進來，我們計畫今年再舉辦一次，”他解釋道，“我們都需要做更多的工作來樹立榜樣，對抗目前的刻板印象。”
總而言之，在幫助更多女孩進入科技行業方面，教育很明顯發揮著重要作用，特別是在早期階段。如果大人們在孩子年輕的時候就培養他們對電腦的興趣和熱情，他們就可以在以後的生活中繼續發展這一愛好。
然而同樣重要的是“不能到此為止”——業界必須支持和培養她們的熱情，向年輕女性展示科技行業不只是一個男孩們的俱樂部，並以諸多成功女性在行業中的成就來啟發她們，把她們吸引到科技產業中來。
本文轉自英國教育思維，作者喬敦。