成都在市縣黨校開展警示教育專題課：“別開生面”的黨性教育
“剛才播放的幾個案例中，最突出的違紀情節就是不如實填寫《黨員領導幹部個人有關事項報告》。那麼，如何填寫才符合要求，不如實填寫又違反了哪些紀律條款，會受到什麼樣的處分呢？請大家思考一下，
這是近期出現在四川省成都市委黨校“市管領導幹部進修班”警示教育課上的一幕。
製作警示教育片“標準件”，結合黨校學員實際“訂制”課件。具備執紀監督實踐經驗的党規黨紀輔導員逐一深入剖析案件，
圖為黨校學員在剖析案例。
圖為輔導員在組織10人小組討論案情。
“標準件+訂製件”推出警示教育組合式“套餐”“過去，區縣和部門開展警示教育難點有三：一是形式單一，除了案情通報就是視訊會議，聽了看了也記不住；二是案例稀缺，除了上級下發的警示教育片和讀本，沒有其他資料；三是缺少專業團隊和技術設備支撐，製作出來的警示教育片缺乏感染力和表現力。
著眼于監督執紀“四種形態”在警示教育中的運用，成都市紀委近年來逐步摸索出針對不同教育對象和違紀行為的警示教育組合式“套餐”。如，取材於成都市近年查辦的市管黨員領導幹部嚴重違紀案例的警示教育系列專題片《不收手的代價》，
此外，該市定期推出的《黨紀教育每月一課》警示教育光碟則聚焦群眾身邊的腐敗問題和不正之風，將基層和行業部門中存在的侵害群眾切身利益的典型案例和“微腐敗”問題，
在形成案例“標準件”的基礎上，該市市縣兩級黨校將警示教育教學資料按照一般違紀與嚴重違紀案例相區分，並將其他地區查辦的典型案例與本市、本系統查辦的違紀案例相組合，根據各個培訓班的實際教學需求“訂制”教學資料片。
“專業團隊輔導+體驗式互動教學”讓警示教育入腦入心“要形成一種正能量、一種好的氛圍，除了正面典型，還要加強反面典型的警示，特別是用身邊事教育身邊人……”警示教育片中，成都興蓉集團原黨委書記、董事長楊光在該集團幹部警示教育大會上發表的一段講話“擲地有聲”。諷刺的是，2015年11月，楊光因嚴重違紀接受組織調查。
“同志們看到了吧，這是典型的臺上一套，台下一套。楊光在警示教育大會上言之鑿鑿，但他沒有想到，自己成為了被查處的對象，也肯定想不到，當年的這段講話視頻成了我們用於警示教育的反面教材。”課堂上，一段不到10分鐘的案例視頻，被輔導員暫停多次，違紀黨員領導幹部的每一項違紀行為，都被輔導員“掰開了”“揉碎了”分析點評。視頻還原，加上輔導員的犀利點評，讓不少學員思潮起伏。他們有的唏噓感歎，有的低頭沉思。
今年初，成都市紀委聯合市委黨校組成課題組，就如何創新警示教育方式方法，促進警示教育形式常態化、多樣化、制度化開展調研。針對調研發現的教育模式單一、互動性差，學員接受度、參與度不高等具體問題，該市決定採用“專業團隊輔導+體驗式互動教學”的方式發揮警示教育的作用。該市從全市從事案件審理的紀檢幹部中，甄選出20多名具有多年工作經驗、熟悉黨紀法規的業務骨幹。這些業務骨幹通過上崗培訓，大大提升了授課水準和溝通能力。他們結合查處的違紀案例，在警示教育課上現場點評違紀“風險點”，並為學員答疑解惑、因人施教、定向輔導。
每個培訓班還將百人大課分解為10人學習小組，變看“大電影”為看“小視頻”，變單向灌輸為情景代入，提升課堂的互動性。一案一分析、一案一討論、一案一總結，現場感受、現場記憶、現場“消化”。教學過程中還設置了隨機抽籤、線上紀律指數測試等互動環節，調節課堂氛圍，鼓勵學員參與。
“交流+分享+感悟”讓紀律和規矩內化於心“周某身為村幹部，對群眾出言不遜，違反群眾紀律，受到黨內警告處分。但他及時認識到自己的錯誤，主動向群眾賠禮道歉，還通過修路、修水渠這樣的實際行動，改正自己的錯誤，重新贏得群眾的信任和支持。”在成都市成華區委黨校的警示教育專題課上，40餘名鄉鎮、街道幹部就一起發生在基層農村的違紀案例引發了激烈討論：
“基層工作非常具體，和群眾交流沒控制好情緒，難免出言不慎，組織應該理解和包容。”
“批評一下就可以了，拍成案例‘打臉’‘揭醜’，這麼較真有必要嗎？”
“黨紀面前無小事，抓早抓小才能‘治病救人’，基層黨員的言行代表党的形象，必須謹言慎行。”
“這個案例告訴我們，一旦違反了黨紀，不能怨天尤人，更不能消極頹廢。必須認真面對，接受處罰並通過實際行動，積極改正錯誤。”
“正反”兩派觀點針鋒相對，課堂儼然變成了一場激烈的“辯論會”。這樣的課堂教學正是當地紀委結合基層黨員幹部工作實際專門設計的交流討論環節。
20分鐘後，學員們似乎意猶未盡。學習委員將大家的觀點統一匯總，再由輔導員逐個點評，擺事實、講道理，以案明紀、以理服人，讓每個學員都心悅誠服地接受教育。
“過去的警示教育不是看電影，就是聽報告、寫感想，形式嚴肅、內容枯燥、印象不深刻。特別是對於反面典型案例，開會不能說，很多人喜歡會後開小會。”一名基層党工委幹部告訴筆者。
加入課堂互動環節，就是為了給學員搭建起坦誠交流的平臺，言者無罪，聞者足戒。學員既是教育受眾，也是教育主體，互幫互學，相輔相成，在潛移默化中自覺增強紀律和規矩意識。
“我是一名從事案件審理的紀委幹部，過去，我們總覺得警示教育應該是宣傳部門的工作範疇，可在審理工作中我們發現，很多幹部對自己放鬆要求，很重要的一個原因是沒有從警示教育案例中汲取教訓，可以說存在教、學‘兩張皮’現象。”成都市紀委幹部鄧怡如是說，“這次參與教學輔導工作，我就特別注重教學互動。”
據瞭解，今年3月以來，成都市已在市縣兩級黨校試點開設警示教育專題課20餘次，培訓學員近5000人。下一步，成都市紀委還將和市委黨校加強合作，讓警示教育專題課成為培訓的必修課，並實現20個縣（市、區）黨校全覆蓋。
（劉濤 原標題：“別開生面”的黨性教育——成都在市縣黨校開展警示教育專題課）
根據各個培訓班的實際教學需求“訂制”教學資料片。“專業團隊輔導+體驗式互動教學”讓警示教育入腦入心“要形成一種正能量、一種好的氛圍，除了正面典型，還要加強反面典型的警示，特別是用身邊事教育身邊人……”警示教育片中，成都興蓉集團原黨委書記、董事長楊光在該集團幹部警示教育大會上發表的一段講話“擲地有聲”。諷刺的是，2015年11月，楊光因嚴重違紀接受組織調查。
“同志們看到了吧，這是典型的臺上一套，台下一套。楊光在警示教育大會上言之鑿鑿，但他沒有想到，自己成為了被查處的對象，也肯定想不到，當年的這段講話視頻成了我們用於警示教育的反面教材。”課堂上，一段不到10分鐘的案例視頻，被輔導員暫停多次，違紀黨員領導幹部的每一項違紀行為，都被輔導員“掰開了”“揉碎了”分析點評。視頻還原，加上輔導員的犀利點評，讓不少學員思潮起伏。他們有的唏噓感歎，有的低頭沉思。
今年初，成都市紀委聯合市委黨校組成課題組，就如何創新警示教育方式方法，促進警示教育形式常態化、多樣化、制度化開展調研。針對調研發現的教育模式單一、互動性差，學員接受度、參與度不高等具體問題，該市決定採用“專業團隊輔導+體驗式互動教學”的方式發揮警示教育的作用。該市從全市從事案件審理的紀檢幹部中，甄選出20多名具有多年工作經驗、熟悉黨紀法規的業務骨幹。這些業務骨幹通過上崗培訓，大大提升了授課水準和溝通能力。他們結合查處的違紀案例，在警示教育課上現場點評違紀“風險點”，並為學員答疑解惑、因人施教、定向輔導。
每個培訓班還將百人大課分解為10人學習小組，變看“大電影”為看“小視頻”，變單向灌輸為情景代入，提升課堂的互動性。一案一分析、一案一討論、一案一總結，現場感受、現場記憶、現場“消化”。教學過程中還設置了隨機抽籤、線上紀律指數測試等互動環節，調節課堂氛圍，鼓勵學員參與。
“交流+分享+感悟”讓紀律和規矩內化於心“周某身為村幹部，對群眾出言不遜，違反群眾紀律，受到黨內警告處分。但他及時認識到自己的錯誤，主動向群眾賠禮道歉，還通過修路、修水渠這樣的實際行動，改正自己的錯誤，重新贏得群眾的信任和支持。”在成都市成華區委黨校的警示教育專題課上，40餘名鄉鎮、街道幹部就一起發生在基層農村的違紀案例引發了激烈討論：
“基層工作非常具體，和群眾交流沒控制好情緒，難免出言不慎，組織應該理解和包容。”
“批評一下就可以了，拍成案例‘打臉’‘揭醜’，這麼較真有必要嗎？”
“黨紀面前無小事，抓早抓小才能‘治病救人’，基層黨員的言行代表党的形象，必須謹言慎行。”
“這個案例告訴我們，一旦違反了黨紀，不能怨天尤人，更不能消極頹廢。必須認真面對，接受處罰並通過實際行動，積極改正錯誤。”
“正反”兩派觀點針鋒相對，課堂儼然變成了一場激烈的“辯論會”。這樣的課堂教學正是當地紀委結合基層黨員幹部工作實際專門設計的交流討論環節。
20分鐘後，學員們似乎意猶未盡。學習委員將大家的觀點統一匯總，再由輔導員逐個點評，擺事實、講道理，以案明紀、以理服人，讓每個學員都心悅誠服地接受教育。
“過去的警示教育不是看電影，就是聽報告、寫感想，形式嚴肅、內容枯燥、印象不深刻。特別是對於反面典型案例，開會不能說，很多人喜歡會後開小會。”一名基層党工委幹部告訴筆者。
加入課堂互動環節，就是為了給學員搭建起坦誠交流的平臺，言者無罪，聞者足戒。學員既是教育受眾，也是教育主體，互幫互學，相輔相成，在潛移默化中自覺增強紀律和規矩意識。
“我是一名從事案件審理的紀委幹部，過去，我們總覺得警示教育應該是宣傳部門的工作範疇，可在審理工作中我們發現，很多幹部對自己放鬆要求，很重要的一個原因是沒有從警示教育案例中汲取教訓，可以說存在教、學‘兩張皮’現象。”成都市紀委幹部鄧怡如是說，“這次參與教學輔導工作，我就特別注重教學互動。”
據瞭解，今年3月以來，成都市已在市縣兩級黨校試點開設警示教育專題課20餘次，培訓學員近5000人。下一步，成都市紀委還將和市委黨校加強合作，讓警示教育專題課成為培訓的必修課，並實現20個縣（市、區）黨校全覆蓋。
（劉濤 原標題：“別開生面”的黨性教育——成都在市縣黨校開展警示教育專題課）