院士也是平常人 沒有高人一等——追憶中國科學院院士俞昌旋

沒有訃告、沒有弔唁、甚至沒有最後的告別。
5月23日，我國著名的等離子體物理學家、中國科學院院士、中國科學技術大學教授俞昌旋走了，享年76歲。按照俞昌旋生前遺願，身後一切從簡，

念書是件快樂的事
俞昌旋1941年7月出生於印尼，7歲時全家隨父母從印尼回到祖籍福建。俞昌旋父輩沒有多少文化，早年遠渡印尼做小生意，多年海外漂泊歷盡艱辛，飽嘗文盲之苦，所以格外注重子女的教育。
俞昌旋6年中學時光是在愛國華僑領袖陳嘉庚創辦的集美學村裡度過的。能走進學堂，俞昌旋在知識的海洋裡如饑似渴：愛看科技類、文藝類等書籍，喜歡自己動手做物理、化學實驗，數理化等各門功課都很優秀，成績名列班級前茅。念書，對他來說是一件很快樂的事情。
1959年9月，俞昌旋順利考入了中國科大近代物理系。至今回憶起來，俞昌旋覺得大學時光充實而快樂。“當時的生活很艱苦，
甘坐十年冷板凳
1965年，俞昌旋畢業留校工作任教。1973年初，他作為主要創始成員，參與籌建了我國最早的等離子體物理專業。俞昌旋學的專業是反應堆物理與反應堆工程專業，此前對該專業並沒有深入接觸。為了“補課”，他擠出時間自學等離子體物理專業課程，邊幹邊學。由於之前打下的基礎不錯，俞昌旋的“改行”比較順利。
“轉行”沒多久，
1980年，俞昌旋獲准公派，來到美國加州大學洛杉磯分校的實驗室進行學習。當時，該實驗室正發展先進的遠紅外鐳射相干散射系統，並利用該系統開展等離子體湍流和等離子波的研究。俞昌旋意識到，這是參加前沿領域研究的重要機會。
回到中國科大後，在當時極其困難的條件下，俞昌旋利用國外所學的知識，帶領學生立即開展研究。經過二十多年的潛心研究和刻苦攻關，俞昌旋開創了我國等離子體湍流實驗研究、等離子體非線性現象實驗研究等學科方向，在磁約束等離子體湍流和反常輸運、等離子體非線性現象、等離子體診斷等領域取得了多項具有重要創新意義的研究成果。
“找准方向和選題後，就要用心去研究，甘於坐十年冷板凳，不能急於求成。” 俞昌旋常對學生說的一句話是，做科研一定要有興趣，不為他人，不為論文。
“我只是一個普通教師”
在同事眼中，俞昌旋是一個治學嚴謹、作風開明、工作努力的學科帶頭人，更是一位立身中正、師德垂范的嚴師益友。
在俞昌旋的實驗室裡，研究生畢業是很難的。“俞老師太嚴格了！”有人覺得他嚴格得近乎古板，甚至有些不合時宜。
俞昌旋耐心地給學生算了一筆賬：碩博連讀生一般先學兩年的學位課程，之後要完成從開題、準備實驗設備、方案的制定、動手做實驗、收集資料、進一步改進設備、重新收集新的資料到寫論文等這樣一個非常複雜的研究過程。“三年時間根本不夠！”
“學生就是學校的產品，必須經過嚴格的科學訓練，培養出來也必須個頂個！” 俞昌旋生前培養和指導的博士、碩士有近百人，如今大多都是各自學科的帶頭骨幹。
“俞老師治學態度嚴謹。”中科大近代物理系鄭堅教授說，俞教授指導論文，總是先共同討論選題，親手逐字逐句地修改，如此反復多次。發表論文時，把學生署名放在第一，俞昌旋總是最後一個。
“俞老師是典型的中國學者型導師，為人極為低調，事事都先為他人著想。”復旦大學教授封東來至今仍記得，他臨行美國前，俞老師叮嚀他要學成報效祖國。回國後，俞老師把為他保存了幾年的幾百元論文獎金親手交到他手中。
2007年，俞昌旋當選中科院院士。消息傳來，他仍如常在實驗室指導學生。面對榮譽，他並沒有表現出欣喜而是說：“我只是一個普通教師，院士也是平常人，沒有高人一等。”在他看來，院士就是一種榮譽，是對過去工作的肯定。“成績不僅屬於我，還屬於所有曾同我合作過的同事和學生。”
在俞昌旋的實驗室裡，研究生畢業是很難的。“俞老師太嚴格了！”有人覺得他嚴格得近乎古板，甚至有些不合時宜。
俞昌旋耐心地給學生算了一筆賬：碩博連讀生一般先學兩年的學位課程，之後要完成從開題、準備實驗設備、方案的制定、動手做實驗、收集資料、進一步改進設備、重新收集新的資料到寫論文等這樣一個非常複雜的研究過程。“三年時間根本不夠！”
“學生就是學校的產品，必須經過嚴格的科學訓練，培養出來也必須個頂個！” 俞昌旋生前培養和指導的博士、碩士有近百人，如今大多都是各自學科的帶頭骨幹。
“俞老師治學態度嚴謹。”中科大近代物理系鄭堅教授說，俞教授指導論文，總是先共同討論選題，親手逐字逐句地修改，如此反復多次。發表論文時，把學生署名放在第一，俞昌旋總是最後一個。
“俞老師是典型的中國學者型導師，為人極為低調，事事都先為他人著想。”復旦大學教授封東來至今仍記得，他臨行美國前，俞老師叮嚀他要學成報效祖國。回國後，俞老師把為他保存了幾年的幾百元論文獎金親手交到他手中。
2007年，俞昌旋當選中科院院士。消息傳來，他仍如常在實驗室指導學生。面對榮譽，他並沒有表現出欣喜而是說：“我只是一個普通教師，院士也是平常人，沒有高人一等。”在他看來，院士就是一種榮譽，是對過去工作的肯定。“成績不僅屬於我，還屬於所有曾同我合作過的同事和學生。”