中小學教師的職稱評審和聘任，多年來實行“評聘分離”的原則，即老師通過評審擁有了某職稱，但是如果學校沒有對應的崗位，則不能被聘任，或者崗位數量不夠，則要再通過打分來判定誰最終聘任，
落聘的也就不能領取相對應的職稱工資。這個制度飽受爭議，教育部門和相關專家經過論證，提出了改革措施。
一是實行“評聘合一”。 不再“評聘分離”，即有了相應崗位，再進行評審和聘任，並且是統一進行。如某老師通過評審，評上了某職稱，
則立即聘任，並發放相應的職稱工資，如果沒有相應崗位，則不進行此崗位的職稱評審。
二是職稱評聘放在學校實行。以往的教師職稱評審，都是全區教育局統一進行，教育局下發檔，達到評聘上一級職稱資格的老師，上交相關材料，最後參加全區統一的打分，
最終由教育局確定公佈聘任成功者名單。而新的政策，則是由教育局將名額分配到學校，然後學校制定教師職稱評聘打分辦法，成立職稱評聘領導小組，最終由學校職稱評聘領導小組，組織打分，確定並公佈教師聘任成功者名單。
對此，很多老師提出想法，認為職稱評聘，還是應該由教育局統一負責進行，同時，評定主體還應多樣性，即可以由學校、教育局、協力廠商機構，共同組成評定主體，來對教師進行打分。以形成相互制約監督，同時要求公佈職稱評定標準，以形成學校間的相互監督，這樣盡可能的減少暗箱操作和內幕腐敗的產生。
當然，每一項改革都是嘗試，不可能完美，但還是應該建立健全的制度和方案。教師職稱，是廣大老師們切身利益的體現，弄好了，能調動老師們的工作積極性，弄不好，則會產生挫敗感。這一點老師們肯定是感同身受吧。針對職稱評聘制度，您有什麼好的建議和方法嗎？