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《盲校義務教育實驗教科書·化學（九年級）》（以下簡稱教科書）是根據教育部制定的《盲校義務教育化學課程標準（2016年版）》編寫的。
一、教科書中的重點內容和核心概念
教科書中的重點內容和核心概念，是根據課程標準中的“內容標準”而確定的，這些重點內容和核心概念也是構建教科書體系結構的基礎。如表1所示。
表1 教科書中的重點內容和核心概念
二、教科書體系結構的特點
確定了重點內容後，需要構建教科書的體系結構，必須考慮什麼知識編排在前，
（一）體系結構的穿插編排
體系結構穿插編排是把元素化合物知識與基礎理論知識進行穿插編排。例如，教科書中“第二單元至第六單元”的編排，
這種編排方式，可説明學生以元素化合物知識為抓手來學習理論知識，同時，基礎理論知識又可以指導元素化合物知識的學習，使元素化合物知識和基礎理論知識的學習融為一體，相輔相成，還可以避免因理論知識集中而造成難點集中的弊端。
（二）遵循學科知識的漸進順序
在編排分佈在不同單元的相關聯知識點時，
例如，學習“化學方程式”，需要很多知識點做鋪墊。教科書中關於“化學方程式”的編排，如下圖所示。
在上圖中，從左到右，上一級知識是形成下一級知識的基礎和鋪墊。“原子”“原子結構”“元素、元素符號”編排在第三單元，“化學式和化合價”編排在第四單元，而“化學方程式”編排在第五單元。
構建教科書的體系結構時，既考慮了體系結構的邏輯性，也充分考慮了體系結構的融合性。例如，注意融合學科課題與社會課題的相關內容，從學生的生活經驗出發，使學生能從切身感受中體驗化學與人類、社會的密切關係，從而建立起正確的化學學習價值觀。
三、教科書呈現方式的特點
教科書在呈現方式上，主要特點是把學習內容和學習過程結合起來編寫，不再是知識的單純陳述，而是知識和學習方法融為一體。教科書設計了一定的學習活動思路，引導學生的學習活動，使教科書既體現了學生自主學習的過程，又傳授了知識。
教科書通過設置適當的欄目來改變學生的學習方式，這樣既有利於引導學生利用已有的知識和經驗主動參與學習與探究，也有利於教師創造性地進行教學。如設置了“科學探究”“實踐活動”“調查與研究”等欄目，強調學生通過探究來獲取化學知識；設置了“討論”等欄目，強調學生交流討論活動；設置了“資料卡片”“化學·技術·社會”等欄目，開闊學生視野，發揮學生學習的主動性及潛能，更好地促進學生發展；等等。教科書的呈現方式如下圖所示。
四、與普校化學教科書的比較
（一）關於圖片
為了適合盲生的閱讀，教科書中的圖片變化很大，增強了插圖的可視性。在低視力版教科書中，刪去了普校教科書中不適合盲生閱讀的複雜圖片，包括一些顏色對比度不明顯的實物照片、柱狀圖、圓圓形圖等；減少了讀圖類習題，或刪除含複雜圖形的習題，或刪除習題中可有可無的圖；把教科書中大部分的實驗裝置圖改為繪製的線條圖，並把圖中的線條加粗，把圖放大。在盲文版教科書中，只保留了低視力版中的幾幅簡單的線條圖，刪去了其他所有圖片。
無論是低視力版教科書還是盲文版教科書，儘量做到以文代圖，把刪去的圖片中包含的資訊用文字表達出來，以保證刪圖後基本資訊沒有丟失。
（二）關於實驗
與普校化學教科書相比，在低視力版和盲文版教科書中，全書的實驗內容基本保持不變，但實驗的呈現方式不同。低視力版和盲文版教科書直接給出了實驗步驟、實驗現象及實驗結論，不像普校教科書那樣留有很多空白或表格，要求學生填寫實驗現象及實驗結論。
另外，為了補償視力缺陷，注重了學生的其他感知和思考相結合，並更加強調實驗安全。例如，一些操作難度較大的實驗，提示為“演示或觀看錄影”，通過教師或錄影邊講解邊實驗，讓學生在講解的引導下，在腦中“做”實驗。再如，有些實驗要求學生通過觸摸來獲取資訊，有些實驗通過實驗過程中的聲音來獲取資訊，等等。
（三）關於科學探究
教科書重視盲生探究能力特別是探究意識的培養，教科書結合化學知識的學習，根據學生情況適當安排了探究活動，使學生在教師協助下進行實驗探究，或在教師的指導下進行討論，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出合理的結論。
在低視力版和盲文版教科書中，適當降低了對科學探究的要求，主要體現在以下兩個方面：一是把普校化學教科書中探究過程比較複雜、探究要素比較多的科學探究，更換成相對簡單的探究活動。例如，第一單元課題2中的“對蠟燭及其燃燒的探究”，換成了“對碳酸氫銨分解的探究”。二是把普校化學教科書中的部分探究直接改成了編號實驗。例如，第三單元課題1中的 “分子運動現象”的探究，直接改成了兩個編號實驗。
（四）其他變化
由於教師直接提供給盲生的課外練習題相對較少，為了幫助師生更好地鞏固知識，每個單元新增加了 “單元練習”，這部分內容在普校教科書中是沒有的。
在教科書中，進一步完善了文字修飾和課文內容，如第十單元課題1中有段描述為“濃硫酸有強烈的腐蝕性。它能奪取紙張、木材、布料、皮膚（都由含碳、氫、氧等元素的化合物組成）裡的水分，生成黑色的炭。嚴格地說，濃硫酸能將這些物質中的氫、氧元素按水的組成比脫去，這種作用通常叫做脫水作用”，改為“濃硫酸能將紙張、木材、布料、皮膚等物質中的氫、氧元素按水的組成比脫去，這種作用通常叫做脫水作用。所以，濃硫酸具有強烈的腐蝕性，使用時應十分小心”；第十二單元課題2的資料卡片中的“保健藥劑”和“鮮味劑”兩個名詞，根據名詞委員會最新頒佈的學術名詞，分別改為“保健藥品”和“增味劑”；等等。另外，教科書中的“資料卡片”“課外實驗”“化學·技術·社會”“調查與研究”等欄目的內容也作了一些刪改。
為了更具體地與普校化學教科書的內容進行比較，下面按教科書的單元和課題順序，將內容的主要變化列於表2。
表2教科書中內容的主要變化
教科書將於今年9月開始使用，我們將認真聽取教師和學生的意見，對該教科書做進一步的研究與修訂，以使教科書日臻完善。
本文刊登于《現代特殊教育》2017年第6期，有刪節，作者單位：人民教育出版社化學室，100081。題圖來自網路。
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編輯| 江榆潔
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從而建立起正確的化學學習價值觀。三、教科書呈現方式的特點
教科書在呈現方式上，主要特點是把學習內容和學習過程結合起來編寫，不再是知識的單純陳述，而是知識和學習方法融為一體。教科書設計了一定的學習活動思路，引導學生的學習活動，使教科書既體現了學生自主學習的過程，又傳授了知識。
教科書通過設置適當的欄目來改變學生的學習方式，這樣既有利於引導學生利用已有的知識和經驗主動參與學習與探究，也有利於教師創造性地進行教學。如設置了“科學探究”“實踐活動”“調查與研究”等欄目，強調學生通過探究來獲取化學知識；設置了“討論”等欄目，強調學生交流討論活動；設置了“資料卡片”“化學·技術·社會”等欄目，開闊學生視野，發揮學生學習的主動性及潛能，更好地促進學生發展；等等。教科書的呈現方式如下圖所示。
四、與普校化學教科書的比較
（一）關於圖片
為了適合盲生的閱讀，教科書中的圖片變化很大，增強了插圖的可視性。在低視力版教科書中，刪去了普校教科書中不適合盲生閱讀的複雜圖片，包括一些顏色對比度不明顯的實物照片、柱狀圖、圓圓形圖等；減少了讀圖類習題，或刪除含複雜圖形的習題，或刪除習題中可有可無的圖；把教科書中大部分的實驗裝置圖改為繪製的線條圖，並把圖中的線條加粗，把圖放大。在盲文版教科書中，只保留了低視力版中的幾幅簡單的線條圖，刪去了其他所有圖片。
無論是低視力版教科書還是盲文版教科書，儘量做到以文代圖，把刪去的圖片中包含的資訊用文字表達出來，以保證刪圖後基本資訊沒有丟失。
（二）關於實驗
與普校化學教科書相比，在低視力版和盲文版教科書中，全書的實驗內容基本保持不變，但實驗的呈現方式不同。低視力版和盲文版教科書直接給出了實驗步驟、實驗現象及實驗結論，不像普校教科書那樣留有很多空白或表格，要求學生填寫實驗現象及實驗結論。
另外，為了補償視力缺陷，注重了學生的其他感知和思考相結合，並更加強調實驗安全。例如，一些操作難度較大的實驗，提示為“演示或觀看錄影”，通過教師或錄影邊講解邊實驗，讓學生在講解的引導下，在腦中“做”實驗。再如，有些實驗要求學生通過觸摸來獲取資訊，有些實驗通過實驗過程中的聲音來獲取資訊，等等。
（三）關於科學探究
教科書重視盲生探究能力特別是探究意識的培養，教科書結合化學知識的學習，根據學生情況適當安排了探究活動，使學生在教師協助下進行實驗探究，或在教師的指導下進行討論，對所獲得的事實與證據進行歸納，得出合理的結論。
在低視力版和盲文版教科書中，適當降低了對科學探究的要求，主要體現在以下兩個方面：一是把普校化學教科書中探究過程比較複雜、探究要素比較多的科學探究，更換成相對簡單的探究活動。例如，第一單元課題2中的“對蠟燭及其燃燒的探究”，換成了“對碳酸氫銨分解的探究”。二是把普校化學教科書中的部分探究直接改成了編號實驗。例如，第三單元課題1中的 “分子運動現象”的探究，直接改成了兩個編號實驗。
（四）其他變化
由於教師直接提供給盲生的課外練習題相對較少，為了幫助師生更好地鞏固知識，每個單元新增加了 “單元練習”，這部分內容在普校教科書中是沒有的。
在教科書中，進一步完善了文字修飾和課文內容，如第十單元課題1中有段描述為“濃硫酸有強烈的腐蝕性。它能奪取紙張、木材、布料、皮膚（都由含碳、氫、氧等元素的化合物組成）裡的水分，生成黑色的炭。嚴格地說，濃硫酸能將這些物質中的氫、氧元素按水的組成比脫去，這種作用通常叫做脫水作用”，改為“濃硫酸能將紙張、木材、布料、皮膚等物質中的氫、氧元素按水的組成比脫去，這種作用通常叫做脫水作用。所以，濃硫酸具有強烈的腐蝕性，使用時應十分小心”；第十二單元課題2的資料卡片中的“保健藥劑”和“鮮味劑”兩個名詞，根據名詞委員會最新頒佈的學術名詞，分別改為“保健藥品”和“增味劑”；等等。另外，教科書中的“資料卡片”“課外實驗”“化學·技術·社會”“調查與研究”等欄目的內容也作了一些刪改。
為了更具體地與普校化學教科書的內容進行比較，下面按教科書的單元和課題順序，將內容的主要變化列於表2。
表2教科書中內容的主要變化
教科書將於今年9月開始使用，我們將認真聽取教師和學生的意見，對該教科書做進一步的研究與修訂，以使教科書日臻完善。
本文刊登于《現代特殊教育》2017年第6期，有刪節，作者單位：人民教育出版社化學室，100081。題圖來自網路。
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