高考之後，我告訴孩子，別用夢想折磨自己
兩年前的一個講稿。當時，在濟源一中的家長論壇，和一群年輕的教師，一起探討教育。
一直沒有發表，但經常有人向我問起，關於家庭教育的種種想法，關於孩子成長的種種問題。
孩子還在成長，我也還在成長。所以，沒有經驗，沒有套路，都是真實的故事，都是真實的感觸。
其實，經驗式的教育，書上都有。更不容易做到的，是真正的認同與實踐、真正的執行與堅持。
教育，應該是上蒼賜給我們的一個機會、一種幸運，陪伴孩子也成長自己。我們最大的收穫，是自身的感悟和共鳴。
武漢大學 · 萬林藝術博物館
三個理念：不能等、不能急、不能裝
教育不能等——如同種樹，最好的時間是Ｎ年前，另一個最好的時間，就是現在，錯過什麼都不要緊，現在開始最重要。
教育不能急——不能太功利，不能太現實，不能揠苗助長。成長很漫長也很簡單，付出了、做到了，自然水到渠成。
教育不能裝——身教勝於言傳，
以前，經常在濟源一中西門口接孩子，看著每一對父子、母女走過，很多人一眼就能看出血緣來。相貌尚且如此，性格和品質其實有更多相似的地方。
大家在網路上，可能看過這樣一個段子：一個孩子告訴他的父母，有幾種鳥——有聰明的鳥，也有先飛的笨鳥，還有一種鳥，自己不飛，
我理解的教育，應該是個樹三觀的過程。樹，是漸漸長成，塑，是模具化。所以，是樹立，而非塑造。
同時，教育也是一個不斷學習、不斷糾錯的過程，一個始終不變的因材施教、言傳身教的過程。
所以，想通過四個關鍵字、幾件真實的事，與大家討論“怎麼做”的問題。
武漢大學 · 自強大道
（一）
分數：分數很重要，如何對待更重要
倒敘一下，先從分數說起吧。
分數、名次、高考、志願……這中間的過程，其實更有意義。
那一年，他的高考成績638分，高出一本線109分，最終被武漢大學錄取。
中學時代，劃上了句號——初中第一次正式考試，濟水一中33名；高中最後一次考試，濟源一中33名。一個巧合，更是一個耐人尋味的人生考題。
事例：高考之後
高考兩天，沒有見面。高考結束後，在教室裡碰到他，第一句話就是：“爸爸，上不了北大了，估計能上浙大。”
過了幾天，在鄭州參加清華的自主招生。那天深夜，給我打來電話：“仔細估分了，640左右，浙大應該也不夠，能上哪上哪吧！”
貌似淡定的聲音裡，聽得出極度的失落。給我打電話，也是一種釋放。
我記得，我跟他說過這樣一句話：“夢想，是用來讓自己加油的，不是用來折磨自己的。”真的——我認為，我們應該學會面對、學會滿足。
儘管，這的確是他高中以來，比較差的一次分數，可是，這又如何呢？
畢竟，全國只有14所高校，高過了他的分數。百年武大，也有足夠的空間來容納夢想。
報志願，也是自己來報——找歷年的分數線、分差、專業分數，用軟體分析自己的愛好和特點，查找每個專業的學習課程。
我和他一起做、一起分析。這個時候，家長不能缺位，也不能越位，可以幫他研讀一下招考條件，比如身體要求等等，引導他認真思考自己的興趣和志向。
在中山大學、廈門大學、中央財大、東南大學幾個學校中間，最終確定武漢大學（綜合性大學的底蘊），選擇軟體工程專業（不喜歡純研究、不喜歡純社科）。
當時，說是北郵保底，如果上不了就補習，再次衝擊北大。後來，在他的QQ日誌裡，感受了他當時理綜考砸以後的心情。
遙遙日誌摘錄
語文考完，雖覺題目蹊蹺，但通體舒暢，感到十分解放……數學考試結束，是夜無事，世界平穩地運行著，至少從表面上看如此……理綜考完，極度悲痛，最後落寞地接受，午飯時胃口反而很好，看來我還是習慣於逆境……到實驗室坐了幾分鐘，還是不能平復心情，於是偷偷潛回寢室，效仿牛嘉浩洗了個熱水澡（不過人家是“不緊張”，我是“管他娘”）。剛準備上床躺一會兒，延疆卻意外的路過，說了句“好好休息，別遲到”後便離開了。翻來覆去四十分鐘，睡意雖無，但心情卻慢慢平靜了，於是便溜回實驗室，幸好沒錯過向前那場精彩的演講。
他的理綜239分，比班裡平均分低了大約30分。高考就是這樣，誰也沒有絕對把握。這一屆，整體有些失常。說實話，看到這段話，我的心很疼，也略有後怕。如果當時不能正確面對，恐怕武大也夠嗆了。
重要事情，讓他自己決定；關鍵時刻，他能獨自面對。
我想，這應該是教育的重要一課。對於學習、成績、分數、專業，其實家長給不了更多、更好的意見。
高考完以後，張雪遙跟他媽媽說過一句話：“高三這一年，最感謝的，就是你和我爸爸，沒怎麼問過我的學習。其實，如果你們問我的話，我壓力真的挺大的。”
作為家長，保護孩子的信心、保護孩子的快樂、保護孩子的時間，這是一種義務，更是一種智慧。
其實，我對高考，作過種種的預案，他不管考成什麼樣的結果，我都準備好了——考得好了，不讓他太飄；考得不好，不讓他受傷。
遙遙的班級日誌（2014.06.25）
如今，我常常想，如果我們要給13級的學弟學妹們交流，應該如何介紹自己呢？是“給大家說一說怎樣面對慘敗”嗎？
也許後人在評判我們時，對只屬於我們的，諸如“讓清華北大的名字貼滿圖書館的紅牆、我就不相信鄲城有什麼了不起”的豪言，感到多麼可笑又可憐，但對我而言，那些青春閃爍過的印記永遠是那麼溫馨。
要相信，不要期待。不是嗎？
武漢大學 · 林間幽徑
（二）
信心：要相信，而不光是期待
一直在讓孩子學會相信，相信自己、相信師長、相信社會、相信生活。
許多孩子不聽話、不聽道理，並非由於他的頑劣，而是他不相信。因為他看到的、發現的，可能和你說的不一樣。當然，你說的，你自己先要相信。大家都需要真實，真實的教育才有用。
事例：想想“皇帝的新裝”
剛上初中十幾天時，有一次事件，他回來告訴我，每天都是做不完的作業，很多東西也學不會，對未來很迷茫（迷茫，當時就是這個詞）。後來，經過耐心的交流，我弄清了事情的原委。
因為老師拖堂，兩節課中間，沒有去解手。第二堂課，心神不寧，沒好好聽。結果老師問個問題，關於絕對值吧，全班同學幾乎都舉手了，而他不會。他問我，自己是不是很差、很笨。
當時，為了更便於讓他放下思想包袱，便舉了“皇帝的新裝”這樣一個例子。我先給他講懂了題，然後問他，難嗎？他說，好像不太難。然後我說，不會很正常，因為沒好好聽。舉手的同學，也不見得都會、都能做對，想想“皇帝的新裝”。
皇帝的新裝，屬於我隨機的靈感。當時我想，必須解決他心理的癥結。其實，他的每一點成績、每一個亮點、每一次突破，都會被我有意放大，告訴他“事實證明你能行”。
事例：濟源前十名的目標
初中，第一次考試，老師問他的目標，張雪遙說“年級前三吧”。老師在家長會——委婉地告訴我，濟水一中人才濟濟……言下之意，如果考不好，別讓孩子太失落。
後來，考了33名。我讓他看了濟源一中招生的報紙，前十名免學費。我說，既然你定了目標，這次沒完成，不妨時間長一些，我們用三年時間，考到前三名。
後來，第15、13、9名，後來，考過一次第一，一次第二，基本沒出過前十。中考時，恰好是濟源的第三名。
周弘的賞識教育說，就像你相信孩子能學會走路一樣，堅信他能學好。許多家長到後來，都是自己的信心動搖了。
我的做法：告訴孩子，只要你曾經做到過，你就還能做得到。不用強調他曾經有多差，只需要關注他曾經有多好。然後，就找方法，與他一起面對，找回從前的感覺。
夢想：北大自招陳述
小學時，北大是一種印象：圖書館、未名湖、博雅塔……那個時候的北大，是一個動聽的故事，是我嚮往的風景。
初中時，北大是一個理想：“思想自由、相容並包”的講堂，中國文化最前沿的陣地，充滿了愛國熱情，激蕩著創新活力，那是一個可以馳騁夢想的廣闊天空。
高中之前的暑假，終於走進那個校園：呼吸未名湖的空氣，觸摸燕園的一草一木，聆聽學哥學姐的故事，更感悟到北大的博大、深邃與厚重。
從此，北京大學，便成了矢志不渝的追求。
馬雲說過一句話，夢想一定要有，萬一實現了呢？
兩個事例，兩次目標。一個實現了，一個暫時沒能實現。
但北大只是一個符號，我們嚮往的，其實是北大式的標杆，一種理想的環境和生活。即使尚未實現，也沒有人會說什麼。
許多人，不敢把夢想說出來，怕實現不了，被別人笑話。
其實，有信心的人才有夢想，有夢想的人才有信心。夢想實現的時間會變、方式會變，但夢想的美麗不會變、力量不會變。
夢想是生活的航標。連夢也不敢做的人，還能做什麼呢？
武漢大學 · 校園掠影
（三）
動力：為什麼要學習？為了什麼而學習？
長久的堅持，長久的努力，才是基礎。
許多人可能會疑惑，動力從哪裡來呢？高考之前，許多學霸的目標很清晰，但是，高考以後呢？教育的結果、夢想的終點，到底想獲得什麼呢？
教育，其實應該解決一個怎樣活、活得怎樣的問題。
說實話，起初並沒有太關注這個問題。學習和將來的生存有關，賺錢多少、生活品質、輕鬆程度等等。
就我自己而言，當時沒上大學，現在以文字為生，多少有點艱辛。所以，平常談話中間，不自覺會流露出這個意思：好好上學，按部就班，將來不至於走太多的彎路。
但有一件事，讓我仔細思考了這個問題。
事例：學習的目標
以前，每週買體育彩票，買了好幾年。應該還是在小學的時候，有一次，孩子問我，中了彩票的話，能有多少錢？我說，大概會三五百萬吧。
他說，那樣的話，是不是就不需要很學習了？
他這樣的理解，的確讓我很意外。後來，我與他一起，分析了學習的目標。對我們來說，也是教育的目標吧。
我說，教育的終極目標，還是為了生活——為了一種有品質、有情趣、有意義的生活。這其中，除了品質以外，其他兩項，好像跟錢並沒有太直接的關係。
我告訴他，學習的目的，其實是為了將來生活中的交流、相處、工作、閱讀，會用到許多知識、許多能力，錢解決不了這些問題。後來，他的學習始終堅定而自覺，我想，和目標的明確，應該有很大關係。
龍應台有一段話，說得很經典：
孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。
事例：什麼更快樂？
還在小學的時候，我們做過一種情景想像。
第一種情形，吃了一頓德克士，薯條、雞腿、漢堡、聖代等等，這是一種快樂。
第二種情形，痛痛快快地玩了一小時遊戲，比如當時的QQ炫舞，並且得分非常高。
第三種情形，在課堂上，有一道難題，大家都沒有做出來，你舉手回答，並且到黑板前，一五一十地列出了步驟，受到了老師的表揚，享受了同學們敬佩的目光。
哪一種更快樂？我讓他不用急著回答，好好想像一下自己的感受。結果，如我所願。他說，還是第三種更快樂，並且更持久。
學習或者是榮譽，帶來的快樂更持久——這是他自己的結論。以後的日子裡，他經常自我體驗，深信不疑。
武漢大學 · 體育場
（四）
情商：教育的難點，在課本和智商以外
除了智商以外的學商、財商……在此統一歸結為情商吧。
恒定的價值觀、優良的品質、堅定的信心、與人相處的能力、融於社會的意識等等。
如遙遙班主任——向前老師對他的讚譽：情商高的人，是一個自然、真誠的人，最終在任何事上都會出類拔萃。
品質，比智商更重要。因為，每個人都不是魯濱遜，都要活在人群的世界裡。比成績更重要的，是要讓孩子學會感恩、學會熱愛、學會付出、學會相處、學會堅持。
情感的影響很重要：一個和睦的家庭，一份真實的親情，一種穩定的榜樣，會影響到孩子的認知、以及將來的生活。很多成長，就在點滴的細節中。
愛他，不光要說給他聽，而且要讓他感受得清清楚楚、明明白白。
事例：高度近視
他小時候，因為工作忙，疏於陪伴，到初中時，第一次配眼鏡，就達到了500多度。
我問他為啥不早跟我說，他說怕我說他不好好愛惜眼睛，不敢說。
當時，我的心裡很自責。因為六年級一年，從西關學校到森林半島，他都是自己騎車回家。
我給他配了眼鏡，當時我帶著他，他在後車座跟我說，爸爸，現在看得可清楚，路邊的腳手架都能數清……
回家後，我很真誠的，明明白白地告訴他，以後，不管遇到什麼問題，第一時間跟爸爸說，不管什麼天大的事，爸爸永遠會理解你、支持你、幫助你。
從那以後，我們之間，幾乎沒有代溝，思想上、情感上、學習上有任何問題，他覺得自己難以排解的，總會找我傾訴或者討論。
事例：突發心臟病
2009年12月，孩子剛上初中三個月，我突發心臟病，病危住院。孩子好像瞬間成長了一大截，我們都能清晰地感受到他對這個家庭的珍視和依戀。
當時，遙遙的班主任去醫院看我，並且在課堂上激勵了他：“我們班可能想不到，這一段時間，有個同學的作業一直都在醫院的病床邊完成。”
後來的三年中間，每天早上，他上學的時候，會到我的床前親吻、告別；每天晚上他臨睡前，我也都會到他的床邊，親吻他，道聲晚安。
這也算是一種因禍得福吧。因為眼睛的近視，讓他從此習慣了與我的溝通。因為我的突發急病，讓他學會了珍惜。
對品質的教育，在於平常生活中的始終如一，隨時隨地要表達價值觀，教他怎樣與人相處。
再講幾個隨機教育的小事例吧。
事例：把同學鎖到配套房
小學時，有一次，和同學爭執，在家裡的配套房，同學說“你把我鎖在裡邊吧”，結果真鎖上了，長達幾十分鐘——帶著他登門道歉，講安全知識、換位思考、同學感情。
事例：和電腦老師的爭執
小學時學縱橫碼，因為一次作業異議，估計是老師記錯了，班裡許多同學都沒做。
但老師記得是佈置了，倔強的他一直在爭執，說是老師沒說，他沒記錯，最後和老師鬧得很僵——並且向我表示，他沒有錯，堅決不道歉。
在校門口，我給他做思想工作，肯定他的正義感、是非感，同時也明確告訴他，即使老師記錯了，但他的錯也很明顯，對老師不夠尊重、因為情緒耽誤大家時間，何況老師也是常人，也會犯錯、也會記不清，原諒很可貴。我們最應該反省的還是自己。即使不為記記憶力道歉，至少也應該為態度道歉。
最後和媽媽一起找老師道歉，老師也很好，說是自己有可能記不清了——結局皆大歡喜。
事例：老師拖堂摔書包
向前老師拖堂很有名，有一次，大約拖到了近一點鐘。當時，有一次，說是下課了，又回來講。他當眾拿著書包，重重地撴在了地上。
老師當場倒沒說什麼——中午吃飯時，自己覺得不妥，跟我說了。我讓他第一時間發了短信道歉。
向前老師也很幽默，回了短信，說摔摔書包沒什麼，但化學作業堅決不能出差錯……
感謝這些好老師，遙遙的成長也虧了他們的呵護。
一直用語言和行動告訴孩子，要活得坦坦蕩蕩、自自然然，包括說出自己的夢想、自己的追求、自己的見解，包括坦然地認錯、坦然地讚揚、坦然地助人。
他重情重義，在同學間很有人緣；他的學習用品最全，經常被班裡同學共用；寢室的垃圾袋，兩年多來一直是他買他換。
從高一到高三，班裡每個同學，包括後來分到外班的同學，都收到過他的生日賀詞，寫在黑板上，像“感動中國”的頒獎詞。而且，他總能發現別人的優點，看到別人的好處，這一點尤為可貴。
遙遙的班級日誌（2014.09.12）
愛同學，像亞偉一樣的“濟源好人”——畢業以後，大學之後，工作之後，再也不會遇到這樣好脾氣的人，能讓所有人單純地chu da；愛同學，像世一一樣的人間巨肺——總是在道歉，總是在說“不好意思”，總是在完善自己的人際關係，修煉自己的大美人格；愛同學，像同心、老陶一樣的默默奉獻者——在紛雜的生活中，始終保持一顆永不褪色的心，赤誠地，永遠把班級當作自己的家……
在這個充滿勵志、滿是血性的大黑本上，也許我對生活的感慨顯得敏感而多餘，過多的回首或憧憬，都與拼搏的主題格格不入。但我始終相信：世界是辯證的，生活是多面的，拼搏是快樂的，磨難是可以享受的。
學會做自己，學會愛同學，學會用最初的心做永遠的事，學會簡單而有信仰，學會用最後的拼搏，走完不平凡的路。
《後高考時代》摘錄：對老班的感慨
那個曾經在講臺上全神貫注投入演講的男人，那個說過無數次“高考不就是這嗎”的男人，那個視考場如戰場、始終咆哮著“鄲城有啥了不起的”的男人，那個批改理綜卷子時因為一個方程式打下十幾個錯號的男人，那個念叨了三年“分數才是王道”、明明比誰都更在意分數、在意資料、在意結果的男人，最終竟然在高考結束後告訴我們，要“坦然接受命運的垂青和捉弄”，要“好好享受接下來屬於我們的時間”。他矛盾的內心世界並不複雜，只不過每一次不經意間的暴露都讓人揪心和疼痛。
鐵漢。柔情。
沒有悲傷的故事不完美，沒有離別的相聚不珍貴。轉眼彼此離去，各自奔向天涯。曾經，因為夢想相識；如今，因為生活分離；未來，也許為信仰集結。家因為離別成為故鄉，那個曾經並肩戰鬥的地方，那段永遠閃耀著光輝的歲月，正是拼了命也要守護的故鄉。
感恩歲月、感恩老師、感恩家人，是他最可貴的品質。
教育，其實很個性化。
每一棵樹苗的未來，或許筆直挺拔，或許枝繁葉茂，或許給人一種力量，或許給人一片涼蔭。
而不應該像工廠裡的流水線，經過一樣的模具、一樣的切割、一樣的打磨後，出來一堆一模一樣的產品。
我寫過一篇文章《學習的三種境界》：刻苦、習慣、興趣。去尋找孩子的興趣，去發現孩子的特質，真心而純粹地愛他，比教育本身更重要。
讓他做真實的自己：告訴孩子，你愛他，不是因為他的成績、他的性格甚至他的人品，只是因為，他是他自己。
教育永遠在路上，家長是個終身制職業。
還有許多感慨，以後慢慢回想吧。感謝老師的邀請，感謝大家的詢問，讓我有了這樣一個機會，靜靜地、專注地回顧孩子成長的點點滴滴。
寫作、整理、回憶的過程，很充實、很快樂、很溫暖。
孩子，我愛你。
我們應該學會面對、學會滿足。儘管，這的確是他高中以來，比較差的一次分數，可是，這又如何呢？
畢竟，全國只有14所高校，高過了他的分數。百年武大，也有足夠的空間來容納夢想。
報志願，也是自己來報——找歷年的分數線、分差、專業分數，用軟體分析自己的愛好和特點，查找每個專業的學習課程。
我和他一起做、一起分析。這個時候，家長不能缺位，也不能越位，可以幫他研讀一下招考條件，比如身體要求等等，引導他認真思考自己的興趣和志向。
在中山大學、廈門大學、中央財大、東南大學幾個學校中間，最終確定武漢大學（綜合性大學的底蘊），選擇軟體工程專業（不喜歡純研究、不喜歡純社科）。
當時，說是北郵保底，如果上不了就補習，再次衝擊北大。後來，在他的QQ日誌裡，感受了他當時理綜考砸以後的心情。
遙遙日誌摘錄
語文考完，雖覺題目蹊蹺，但通體舒暢，感到十分解放……數學考試結束，是夜無事，世界平穩地運行著，至少從表面上看如此……理綜考完，極度悲痛，最後落寞地接受，午飯時胃口反而很好，看來我還是習慣於逆境……到實驗室坐了幾分鐘，還是不能平復心情，於是偷偷潛回寢室，效仿牛嘉浩洗了個熱水澡（不過人家是“不緊張”，我是“管他娘”）。剛準備上床躺一會兒，延疆卻意外的路過，說了句“好好休息，別遲到”後便離開了。翻來覆去四十分鐘，睡意雖無，但心情卻慢慢平靜了，於是便溜回實驗室，幸好沒錯過向前那場精彩的演講。
他的理綜239分，比班裡平均分低了大約30分。高考就是這樣，誰也沒有絕對把握。這一屆，整體有些失常。說實話，看到這段話，我的心很疼，也略有後怕。如果當時不能正確面對，恐怕武大也夠嗆了。
重要事情，讓他自己決定；關鍵時刻，他能獨自面對。
我想，這應該是教育的重要一課。對於學習、成績、分數、專業，其實家長給不了更多、更好的意見。
高考完以後，張雪遙跟他媽媽說過一句話：“高三這一年，最感謝的，就是你和我爸爸，沒怎麼問過我的學習。其實，如果你們問我的話，我壓力真的挺大的。”
作為家長，保護孩子的信心、保護孩子的快樂、保護孩子的時間，這是一種義務，更是一種智慧。
其實，我對高考，作過種種的預案，他不管考成什麼樣的結果，我都準備好了——考得好了，不讓他太飄；考得不好，不讓他受傷。
遙遙的班級日誌（2014.06.25）
如今，我常常想，如果我們要給13級的學弟學妹們交流，應該如何介紹自己呢？是“給大家說一說怎樣面對慘敗”嗎？
也許後人在評判我們時，對只屬於我們的，諸如“讓清華北大的名字貼滿圖書館的紅牆、我就不相信鄲城有什麼了不起”的豪言，感到多麼可笑又可憐，但對我而言，那些青春閃爍過的印記永遠是那麼溫馨。
要相信，不要期待。不是嗎？
武漢大學 · 林間幽徑
（二）
信心：要相信，而不光是期待
一直在讓孩子學會相信，相信自己、相信師長、相信社會、相信生活。
許多孩子不聽話、不聽道理，並非由於他的頑劣，而是他不相信。因為他看到的、發現的，可能和你說的不一樣。當然，你說的，你自己先要相信。大家都需要真實，真實的教育才有用。
事例：想想“皇帝的新裝”
剛上初中十幾天時，有一次事件，他回來告訴我，每天都是做不完的作業，很多東西也學不會，對未來很迷茫（迷茫，當時就是這個詞）。後來，經過耐心的交流，我弄清了事情的原委。
因為老師拖堂，兩節課中間，沒有去解手。第二堂課，心神不寧，沒好好聽。結果老師問個問題，關於絕對值吧，全班同學幾乎都舉手了，而他不會。他問我，自己是不是很差、很笨。
當時，為了更便於讓他放下思想包袱，便舉了“皇帝的新裝”這樣一個例子。我先給他講懂了題，然後問他，難嗎？他說，好像不太難。然後我說，不會很正常，因為沒好好聽。舉手的同學，也不見得都會、都能做對，想想“皇帝的新裝”。
皇帝的新裝，屬於我隨機的靈感。當時我想，必須解決他心理的癥結。其實，他的每一點成績、每一個亮點、每一次突破，都會被我有意放大，告訴他“事實證明你能行”。
事例：濟源前十名的目標
初中，第一次考試，老師問他的目標，張雪遙說“年級前三吧”。老師在家長會——委婉地告訴我，濟水一中人才濟濟……言下之意，如果考不好，別讓孩子太失落。
後來，考了33名。我讓他看了濟源一中招生的報紙，前十名免學費。我說，既然你定了目標，這次沒完成，不妨時間長一些，我們用三年時間，考到前三名。
後來，第15、13、9名，後來，考過一次第一，一次第二，基本沒出過前十。中考時，恰好是濟源的第三名。
周弘的賞識教育說，就像你相信孩子能學會走路一樣，堅信他能學好。許多家長到後來，都是自己的信心動搖了。
我的做法：告訴孩子，只要你曾經做到過，你就還能做得到。不用強調他曾經有多差，只需要關注他曾經有多好。然後，就找方法，與他一起面對，找回從前的感覺。
夢想：北大自招陳述
小學時，北大是一種印象：圖書館、未名湖、博雅塔……那個時候的北大，是一個動聽的故事，是我嚮往的風景。
初中時，北大是一個理想：“思想自由、相容並包”的講堂，中國文化最前沿的陣地，充滿了愛國熱情，激蕩著創新活力，那是一個可以馳騁夢想的廣闊天空。
高中之前的暑假，終於走進那個校園：呼吸未名湖的空氣，觸摸燕園的一草一木，聆聽學哥學姐的故事，更感悟到北大的博大、深邃與厚重。
從此，北京大學，便成了矢志不渝的追求。
馬雲說過一句話，夢想一定要有，萬一實現了呢？
兩個事例，兩次目標。一個實現了，一個暫時沒能實現。
但北大只是一個符號，我們嚮往的，其實是北大式的標杆，一種理想的環境和生活。即使尚未實現，也沒有人會說什麼。
許多人，不敢把夢想說出來，怕實現不了，被別人笑話。
其實，有信心的人才有夢想，有夢想的人才有信心。夢想實現的時間會變、方式會變，但夢想的美麗不會變、力量不會變。
夢想是生活的航標。連夢也不敢做的人，還能做什麼呢？
武漢大學 · 校園掠影
（三）
動力：為什麼要學習？為了什麼而學習？
長久的堅持，長久的努力，才是基礎。
許多人可能會疑惑，動力從哪裡來呢？高考之前，許多學霸的目標很清晰，但是，高考以後呢？教育的結果、夢想的終點，到底想獲得什麼呢？
教育，其實應該解決一個怎樣活、活得怎樣的問題。
說實話，起初並沒有太關注這個問題。學習和將來的生存有關，賺錢多少、生活品質、輕鬆程度等等。
就我自己而言，當時沒上大學，現在以文字為生，多少有點艱辛。所以，平常談話中間，不自覺會流露出這個意思：好好上學，按部就班，將來不至於走太多的彎路。
但有一件事，讓我仔細思考了這個問題。
事例：學習的目標
以前，每週買體育彩票，買了好幾年。應該還是在小學的時候，有一次，孩子問我，中了彩票的話，能有多少錢？我說，大概會三五百萬吧。
他說，那樣的話，是不是就不需要很學習了？
他這樣的理解，的確讓我很意外。後來，我與他一起，分析了學習的目標。對我們來說，也是教育的目標吧。
我說，教育的終極目標，還是為了生活——為了一種有品質、有情趣、有意義的生活。這其中，除了品質以外，其他兩項，好像跟錢並沒有太直接的關係。
我告訴他，學習的目的，其實是為了將來生活中的交流、相處、工作、閱讀，會用到許多知識、許多能力，錢解決不了這些問題。後來，他的學習始終堅定而自覺，我想，和目標的明確，應該有很大關係。
龍應台有一段話，說得很經典：
孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。
事例：什麼更快樂？
還在小學的時候，我們做過一種情景想像。
第一種情形，吃了一頓德克士，薯條、雞腿、漢堡、聖代等等，這是一種快樂。
第二種情形，痛痛快快地玩了一小時遊戲，比如當時的QQ炫舞，並且得分非常高。
第三種情形，在課堂上，有一道難題，大家都沒有做出來，你舉手回答，並且到黑板前，一五一十地列出了步驟，受到了老師的表揚，享受了同學們敬佩的目光。
哪一種更快樂？我讓他不用急著回答，好好想像一下自己的感受。結果，如我所願。他說，還是第三種更快樂，並且更持久。
學習或者是榮譽，帶來的快樂更持久——這是他自己的結論。以後的日子裡，他經常自我體驗，深信不疑。
武漢大學 · 體育場
（四）
情商：教育的難點，在課本和智商以外
除了智商以外的學商、財商……在此統一歸結為情商吧。
恒定的價值觀、優良的品質、堅定的信心、與人相處的能力、融於社會的意識等等。
如遙遙班主任——向前老師對他的讚譽：情商高的人，是一個自然、真誠的人，最終在任何事上都會出類拔萃。
品質，比智商更重要。因為，每個人都不是魯濱遜，都要活在人群的世界裡。比成績更重要的，是要讓孩子學會感恩、學會熱愛、學會付出、學會相處、學會堅持。
情感的影響很重要：一個和睦的家庭，一份真實的親情，一種穩定的榜樣，會影響到孩子的認知、以及將來的生活。很多成長，就在點滴的細節中。
愛他，不光要說給他聽，而且要讓他感受得清清楚楚、明明白白。
事例：高度近視
他小時候，因為工作忙，疏於陪伴，到初中時，第一次配眼鏡，就達到了500多度。
我問他為啥不早跟我說，他說怕我說他不好好愛惜眼睛，不敢說。
當時，我的心裡很自責。因為六年級一年，從西關學校到森林半島，他都是自己騎車回家。
我給他配了眼鏡，當時我帶著他，他在後車座跟我說，爸爸，現在看得可清楚，路邊的腳手架都能數清……
回家後，我很真誠的，明明白白地告訴他，以後，不管遇到什麼問題，第一時間跟爸爸說，不管什麼天大的事，爸爸永遠會理解你、支持你、幫助你。
從那以後，我們之間，幾乎沒有代溝，思想上、情感上、學習上有任何問題，他覺得自己難以排解的，總會找我傾訴或者討論。
事例：突發心臟病
2009年12月，孩子剛上初中三個月，我突發心臟病，病危住院。孩子好像瞬間成長了一大截，我們都能清晰地感受到他對這個家庭的珍視和依戀。
當時，遙遙的班主任去醫院看我，並且在課堂上激勵了他：“我們班可能想不到，這一段時間，有個同學的作業一直都在醫院的病床邊完成。”
後來的三年中間，每天早上，他上學的時候，會到我的床前親吻、告別；每天晚上他臨睡前，我也都會到他的床邊，親吻他，道聲晚安。
這也算是一種因禍得福吧。因為眼睛的近視，讓他從此習慣了與我的溝通。因為我的突發急病，讓他學會了珍惜。
對品質的教育，在於平常生活中的始終如一，隨時隨地要表達價值觀，教他怎樣與人相處。
再講幾個隨機教育的小事例吧。
事例：把同學鎖到配套房
小學時，有一次，和同學爭執，在家裡的配套房，同學說“你把我鎖在裡邊吧”，結果真鎖上了，長達幾十分鐘——帶著他登門道歉，講安全知識、換位思考、同學感情。
事例：和電腦老師的爭執
小學時學縱橫碼，因為一次作業異議，估計是老師記錯了，班裡許多同學都沒做。
但老師記得是佈置了，倔強的他一直在爭執，說是老師沒說，他沒記錯，最後和老師鬧得很僵——並且向我表示，他沒有錯，堅決不道歉。
在校門口，我給他做思想工作，肯定他的正義感、是非感，同時也明確告訴他，即使老師記錯了，但他的錯也很明顯，對老師不夠尊重、因為情緒耽誤大家時間，何況老師也是常人，也會犯錯、也會記不清，原諒很可貴。我們最應該反省的還是自己。即使不為記記憶力道歉，至少也應該為態度道歉。
最後和媽媽一起找老師道歉，老師也很好，說是自己有可能記不清了——結局皆大歡喜。
事例：老師拖堂摔書包
向前老師拖堂很有名，有一次，大約拖到了近一點鐘。當時，有一次，說是下課了，又回來講。他當眾拿著書包，重重地撴在了地上。
老師當場倒沒說什麼——中午吃飯時，自己覺得不妥，跟我說了。我讓他第一時間發了短信道歉。
向前老師也很幽默，回了短信，說摔摔書包沒什麼，但化學作業堅決不能出差錯……
感謝這些好老師，遙遙的成長也虧了他們的呵護。
一直用語言和行動告訴孩子，要活得坦坦蕩蕩、自自然然，包括說出自己的夢想、自己的追求、自己的見解，包括坦然地認錯、坦然地讚揚、坦然地助人。
他重情重義，在同學間很有人緣；他的學習用品最全，經常被班裡同學共用；寢室的垃圾袋，兩年多來一直是他買他換。
從高一到高三，班裡每個同學，包括後來分到外班的同學，都收到過他的生日賀詞，寫在黑板上，像“感動中國”的頒獎詞。而且，他總能發現別人的優點，看到別人的好處，這一點尤為可貴。
遙遙的班級日誌（2014.09.12）
愛同學，像亞偉一樣的“濟源好人”——畢業以後，大學之後，工作之後，再也不會遇到這樣好脾氣的人，能讓所有人單純地chu da；愛同學，像世一一樣的人間巨肺——總是在道歉，總是在說“不好意思”，總是在完善自己的人際關係，修煉自己的大美人格；愛同學，像同心、老陶一樣的默默奉獻者——在紛雜的生活中，始終保持一顆永不褪色的心，赤誠地，永遠把班級當作自己的家……
在這個充滿勵志、滿是血性的大黑本上，也許我對生活的感慨顯得敏感而多餘，過多的回首或憧憬，都與拼搏的主題格格不入。但我始終相信：世界是辯證的，生活是多面的，拼搏是快樂的，磨難是可以享受的。
學會做自己，學會愛同學，學會用最初的心做永遠的事，學會簡單而有信仰，學會用最後的拼搏，走完不平凡的路。
《後高考時代》摘錄：對老班的感慨
那個曾經在講臺上全神貫注投入演講的男人，那個說過無數次“高考不就是這嗎”的男人，那個視考場如戰場、始終咆哮著“鄲城有啥了不起的”的男人，那個批改理綜卷子時因為一個方程式打下十幾個錯號的男人，那個念叨了三年“分數才是王道”、明明比誰都更在意分數、在意資料、在意結果的男人，最終竟然在高考結束後告訴我們，要“坦然接受命運的垂青和捉弄”，要“好好享受接下來屬於我們的時間”。他矛盾的內心世界並不複雜，只不過每一次不經意間的暴露都讓人揪心和疼痛。
鐵漢。柔情。
沒有悲傷的故事不完美，沒有離別的相聚不珍貴。轉眼彼此離去，各自奔向天涯。曾經，因為夢想相識；如今，因為生活分離；未來，也許為信仰集結。家因為離別成為故鄉，那個曾經並肩戰鬥的地方，那段永遠閃耀著光輝的歲月，正是拼了命也要守護的故鄉。
感恩歲月、感恩老師、感恩家人，是他最可貴的品質。
教育，其實很個性化。
每一棵樹苗的未來，或許筆直挺拔，或許枝繁葉茂，或許給人一種力量，或許給人一片涼蔭。
而不應該像工廠裡的流水線，經過一樣的模具、一樣的切割、一樣的打磨後，出來一堆一模一樣的產品。
我寫過一篇文章《學習的三種境界》：刻苦、習慣、興趣。去尋找孩子的興趣，去發現孩子的特質，真心而純粹地愛他，比教育本身更重要。
讓他做真實的自己：告訴孩子，你愛他，不是因為他的成績、他的性格甚至他的人品，只是因為，他是他自己。
教育永遠在路上，家長是個終身制職業。
還有許多感慨，以後慢慢回想吧。感謝老師的邀請，感謝大家的詢問，讓我有了這樣一個機會，靜靜地、專注地回顧孩子成長的點點滴滴。
寫作、整理、回憶的過程，很充實、很快樂、很溫暖。
孩子，我愛你。