教育：教師的培養，傳統意義上要從五個“點”上開始！

教師的專業成長，是有規律可循的，傳統意義上，這五大抓手是成長的必由之路！

^O^“著力點”——從教學模仿開始

教師的專業成長雖然在很大程度上受教師所處環境的影響，但更重要的是取決於教師自己的心態和作為。因此，教師要做自己發展的主人，自覺地擔負起自身專業發展的責任，善於將一般的、公眾的、集體的教育理論知識與具體的教育情景、自身的實踐性知識相結合，內化為教師個體的理論知識，並轉化為個體穩定的、自覺的教育行為。

首先，從再造性模仿開始。多觀看好教師的典型課例，分析各種教學技能的類型、特點、效果；選擇不同課型，如新授課、練習課、複習課進行教案設計，然後進行教學實踐和錄影；最後對錄影進行分析評價，重點在教師的教學技能。

其次，以創造性模仿深入。教學既是一門科學,也是一門藝術，更是一種具有高度創造性的勞動。教學效果的好壞與教師的語言、機智、熱情等素質有關，

要掌握“無意於法則,而合於法則”,“從心所欲不逾矩”這樣嫺熟的教學藝術。我們必須在掌握名師的教學技巧和教學風格的基礎上，結合個人的教學實際情況，從語言風格到課堂結構、設計思路等進行創造性的改革，力求體現個人的教學特色。

^O^“發展點”——從讀書開始

朱永新老師說過，一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。不重複自己，

不斷探索，不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。因此，我們不僅需要讀一些教育理論書籍，需要經常讀大師作品、經典作品來加深自身底蘊，提高自身學養，同時也要經常閱讀報刊、閱讀網路，以此對世界保持一種新鮮感，促使自己不停地思考。讀書，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，進而影響你的學生。

^O^“契合點”——從合作學習開始

有時我們教師精神壓力太大，思想負擔過重，心理上和生理上過度疲憊，動機強度減弱，興趣降低，熱情不足；甚至還自高自大，自命不凡，閉門造車，孤芳自賞。其實，新課程宣導自主、合作、探究的學習方式，

培養“公民良好的人文素養和科學素養”、“創新精神、合作意識和開放的視野”。因此，對教師來說，合作不僅是一種學習方式，也是現代教師素養的一種表現，善於合作是教師人文精神的重要組成部分。因此，教師必須改變彼此之間的孤立與封閉現象，學會與他人合作，包括與同類學科教師的合作及與不同學科教師的合作。

^O^充氣點”——從教學反思開始

不少教師含辛茹苦，辛勤耕耘，但時時事與願違，教育教學效果不佳，於是唉聲歎氣，怪學生不聽話，怪自己運氣不好。其實，作為一名教師，我們首先要學會反思。只有會思考的老師才“有資格”站在學生面前。也只有會思考的有思想的老師才不會“跪著教書”，也才能培養出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學生。因此我們教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學反思，將教育教學研究與寫作當作自己工作的一種迫切的需要，讓教科研成為一種必需的生活。

^O^“支撐點”——從教科研開始

教育科研是教師的教育素養轉化為教學效果的仲介和橋樑。理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。一位成熟的教師應是研究型、專家型的教師。他不僅具備豐富的教學經驗，還具有對教學實踐的理性思考和深層探究的工作品質，不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，並用“寫”來呐喊自己“所見、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性。

辛勤耕耘，但時時事與願違，教育教學效果不佳，於是唉聲歎氣，怪學生不聽話，怪自己運氣不好。其實，作為一名教師，我們首先要學會反思。只有會思考的老師才“有資格”站在學生面前。也只有會思考的有思想的老師才不會“跪著教書”，也才能培養出真正具有獨立人格的、自信的、有思想的學生。因此我們教師不能僅僅是在教著，更不能是在痛苦地教著，必須開展教學反思，將教育教學研究與寫作當作自己工作的一種迫切的需要，讓教科研成為一種必需的生活。

^O^“支撐點”——從教科研開始

教育科研是教師的教育素養轉化為教學效果的仲介和橋樑。理論向實踐的轉化是教師成長的必經之路。一位成熟的教師應是研究型、專家型的教師。他不僅具備豐富的教學經驗，還具有對教學實踐的理性思考和深層探究的工作品質，不斷學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，並用“寫”來呐喊自己“所見、所聞、所思、所感”。只有這樣不斷地學習、追求、發展和提升，才能克服自己教育教學經驗的局限性和片面性。