山東外事翻譯職業學院：仨專業與本科院校貫通培養
山東外事翻譯職業學院，自1999年在濟南創辦，至今已走過18年的辦學歷程。從2004年開始，學院在威海銀灘創建新校區，也是學校的主校區，成為經山東省人民政府批准、教育部備案，具有獨立頒發學歷證書資格的全日制普通高校。
近日，針對學校的辦學特色和辦學理念，齊魯晚報記者對山東外事翻譯職業學院院長孫承武進行了專訪。
山東外事翻譯職業學院院長孫承武
與三個本科院校進行“3+2”對口貫通分段培養
孫承武介紹，目前，
“外國語學院現有11個應用外語專業，其中應用義大利語、應用葡萄牙語和應用荷蘭語填補了山東省高校外語語種的空白。這些專業和語種，可以滿足有不同志向和發展潛力的學生求知、求職的要求。”孫承武說。
據瞭解，通過近幾年對軟硬體的改進和升級，山譯的辦學條件已達到教育部本科設置標準；2014年經山東省教育廳批准，學院成為高等職業院校與本科高校“3+2”對口貫通分段培養試點院校，
與此同時，學院不斷加強與國外同行的交流與合作，開展了適合不同學生需要的國際合作專案，
“符合條件的學生可實現國內外銜接專升本或專本碩連讀，直接進入與我們合作的境外知名大學進行深造，實現擁有國內外兩個學歷，可同時在國內外選擇就業，為其人生發展開闢出廣闊的前景。”
“教育是百年大計。
多元智慧理論育才，打破“一把尺子量才”
據瞭解，報考職業院校的學生有的基礎比較差，主要原因是原來沒有養成良好的學習習慣。對這樣的學生該怎樣進行教育，讓他們成人成才、就業樂業，也是學院一直在思考的問題。
孫承武介紹，這涉及教育觀和人才觀的問題。“如果用同一把尺子去測量所有的人，當然會有優、良、中、差的區別。但事實上，人才是有不同類型、不同檔次的，成才道路也是不一樣的，因此評價標準也不應該是單一的。清朝詩人顧嗣協有這樣的詩句：‘駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。’按照多元智慧理論的觀點，人的智慧有不同類型，但經過合適的培養，都可以成才。”
2014年6月，全國職業教育工作會議召開。中央就加快職業教育發展作出重要指示，要求營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。同時，特別特別強調，要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支援力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
“這一指示為我國職業教育的發展指出了正確方向。我們在實踐中經常發現，有不少文化課成績差一點的學生，可能在學習專業技能上反而略勝一籌，或者在藝體方面有特別天賦。這樣的例子不勝枚舉。所以我們多年來強調：人人有才人人能成才。”
孫承武介紹，學生進校後，學校要進行智慧和職業潛力測試，幫助他們發現自己的智慧強項和興趣所在，科學確定自己的職業發展方向，建立起自信心，激發出原動力，然後有針對性地進行培養、指導。這樣的學生在我們的學院同樣可以快樂地學習生活，健康地成長發展，到畢業時同樣可以找到自己合適的崗位，成為社會歡迎的人才。
多元智慧理論是素質教育最主要的理論依據，“山譯不是在單純進行職業技術教育，而是在全面實施素質教育。這是我們追求的目標和努力的方向。我們歷來認為：職業院校要重視職業技術的教學，更要重視提高學生的人文素養，必須把思想品德教育放在首位。如果怎樣做人、做什麼人的問題解決不好，那麼即便掌握了一些職業技術，也可能因為自私自利、不講誠信、損人利己，最後一步步走向邪路，危害他人和社會。”孫承武強調。
打造“外語+專業+技能+綜合素質”的山譯育人模式
現在，科學技術發展很快，如果不具備隨時學習、接受新事物、適應新變化的能力，僅靠在校期間學到的一點專業知識，也會在今後的人生事業道路上落伍。所以，山譯探索總結的“山譯育人模式”，即“外語+專業+技能+綜合素質”，其中既突出了學校主要的專業特色，又注重了學生的全面發展；學生畢業時，既能拿到本專業的畢業證書，還能拿到一個以上的專業資格證書。“所以我們的學生畢業後能受到社會的歡迎，我們的畢業生就業率也一直在同類高校中居於前列。”
據介紹，學校先後獲得“全國誠信示範院校”、“山東省高等學校教學管理先進集體”、“最具就業推動力職業院校”等榮譽稱號，我本人也榮獲國家“第五屆黃炎培職業教育獎傑出校長獎”。“這是對我們的鞭策和激勵。我們清醒地認識到，辦人民滿意的教育是長期的任務，具體到我們學院，就是要辦人民滿意的職業教育。這不應只是一個響亮的口號，更應該是付諸於每一天、每一個人、每一件事的扎實細緻的工作。我們肩負著這樣光榮的使命，在工作要求上，沒有最好，只有更好，事實上我們也一直在為此努力。”
現在，全國都致力於實現中華民族偉大復興的中國夢。“我們認為，中國夢是由許許多多的具體的夢組成的，我們山譯人也有自己的山譯夢。我們山譯是一所以外語為主的外向型高校，幾年前我們就把學校發展的願景作為我們的‘山譯夢’，那就是，通過長期不懈的奮發進取和艱苦努力，把山譯建設成自然環境優美、基礎設施齊備、學科特色鮮明、中外名師薈萃、五洲學子齊聚，在國內外享有盛譽的名牌學校。”這樣的山譯，將是美麗的山譯，成為美麗中國的一個亮點；這樣的山譯，將是幸福的山譯，成為幸福中國的一顆明珠。
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孫承武介紹，這涉及教育觀和人才觀的問題。“如果用同一把尺子去測量所有的人，當然會有優、良、中、差的區別。但事實上，人才是有不同類型、不同檔次的，成才道路也是不一樣的，因此評價標準也不應該是單一的。清朝詩人顧嗣協有這樣的詩句：‘駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟。’按照多元智慧理論的觀點，人的智慧有不同類型，但經過合適的培養，都可以成才。”
2014年6月，全國職業教育工作會議召開。中央就加快職業教育發展作出重要指示，要求營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。同時，特別特別強調，要加大對農村地區、民族地區、貧困地區職業教育支援力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。
“這一指示為我國職業教育的發展指出了正確方向。我們在實踐中經常發現，有不少文化課成績差一點的學生，可能在學習專業技能上反而略勝一籌，或者在藝體方面有特別天賦。這樣的例子不勝枚舉。所以我們多年來強調：人人有才人人能成才。”
孫承武介紹，學生進校後，學校要進行智慧和職業潛力測試，幫助他們發現自己的智慧強項和興趣所在，科學確定自己的職業發展方向，建立起自信心，激發出原動力，然後有針對性地進行培養、指導。這樣的學生在我們的學院同樣可以快樂地學習生活，健康地成長發展，到畢業時同樣可以找到自己合適的崗位，成為社會歡迎的人才。
多元智慧理論是素質教育最主要的理論依據，“山譯不是在單純進行職業技術教育，而是在全面實施素質教育。這是我們追求的目標和努力的方向。我們歷來認為：職業院校要重視職業技術的教學，更要重視提高學生的人文素養，必須把思想品德教育放在首位。如果怎樣做人、做什麼人的問題解決不好，那麼即便掌握了一些職業技術，也可能因為自私自利、不講誠信、損人利己，最後一步步走向邪路，危害他人和社會。”孫承武強調。
打造“外語+專業+技能+綜合素質”的山譯育人模式
現在，科學技術發展很快，如果不具備隨時學習、接受新事物、適應新變化的能力，僅靠在校期間學到的一點專業知識，也會在今後的人生事業道路上落伍。所以，山譯探索總結的“山譯育人模式”，即“外語+專業+技能+綜合素質”，其中既突出了學校主要的專業特色，又注重了學生的全面發展；學生畢業時，既能拿到本專業的畢業證書，還能拿到一個以上的專業資格證書。“所以我們的學生畢業後能受到社會的歡迎，我們的畢業生就業率也一直在同類高校中居於前列。”
據介紹，學校先後獲得“全國誠信示範院校”、“山東省高等學校教學管理先進集體”、“最具就業推動力職業院校”等榮譽稱號，我本人也榮獲國家“第五屆黃炎培職業教育獎傑出校長獎”。“這是對我們的鞭策和激勵。我們清醒地認識到，辦人民滿意的教育是長期的任務，具體到我們學院，就是要辦人民滿意的職業教育。這不應只是一個響亮的口號，更應該是付諸於每一天、每一個人、每一件事的扎實細緻的工作。我們肩負著這樣光榮的使命，在工作要求上，沒有最好，只有更好，事實上我們也一直在為此努力。”
現在，全國都致力於實現中華民族偉大復興的中國夢。“我們認為，中國夢是由許許多多的具體的夢組成的，我們山譯人也有自己的山譯夢。我們山譯是一所以外語為主的外向型高校，幾年前我們就把學校發展的願景作為我們的‘山譯夢’，那就是，通過長期不懈的奮發進取和艱苦努力，把山譯建設成自然環境優美、基礎設施齊備、學科特色鮮明、中外名師薈萃、五洲學子齊聚，在國內外享有盛譽的名牌學校。”這樣的山譯，將是美麗的山譯，成為美麗中國的一個亮點；這樣的山譯，將是幸福的山譯，成為幸福中國的一顆明珠。
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