幼稚園：培養幼兒好情緒｜實踐證明，這五個方法確實有效！
《指南》明確指出：3~6歲的情感經驗對人的一生具有長遠的影響，如果負面情緒（急躁、易怒、悲觀或者孤獨、焦慮，對自己不滿意等）常出現而且持續不斷，便會影響孩子的身心健康、今後的個性與人際關係的發展。
因此，我們開展了心情小屋、心情果籃、心情貼紙、心情塗鴉、心情樂章五策略，來促進孩子積極情緒的發展。
研究緣由
隨著幼兒年齡的增長，情緒開始有所反映，會像天氣一樣一會兒晴一會兒雨。如有新玩具、有朋友玩、老師的批評與表揚……都會使孩子的情緒有發生變化。作為孩子的啟蒙老師，我們擔任著引導幼兒積極情緒的重要教育任務。
幼兒情緒教育的現狀
1、“健康”包括兩個方面的內容:身體和心理。
《指南》表明：幼兒階段的健康，就是指發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作和良好的生活習慣和基本生活能力。
2、教師和家長往往忽略了幼兒的心理健康，忽略了情緒教育。
目前，
3、不得“法”
孩子的情緒不穩定，往往不易發現，有時注意到了也只是一句安慰的話語，往往不能深入瞭解其中原因，更不知道如何對待和引導這樣的情緒。
積極情緒對幼兒的價值
1、激發幼兒的學習動力
心理學家哈洛克曾用實驗表明：“對孩子來說，受到表揚引起喜悅、快樂等積極情緒，可以促進其智力發展。”多鼓勵和表揚幼兒，嘗試成功等體驗，都有可以幼兒獲得積極的情緒，從而進一步激發學習欲望，提高學習積極性。
2、提高幼兒學習的品質
在一個愉快開心的環境中生活和學習，孩子才的思維才更加活躍、敏捷，
實踐的策略
1、心情小屋
在教室裡創設一個“心情小屋”，孩子不愉快時就到“心情小屋”宣洩情緒。他們可以抱著喜歡的玩具說說話，
2、心情果籃
在活動室環境創設中，可以設置了心理健康教育板塊，以不同的圖卡形式記錄孩子在園時的心情，這樣老師可根據孩子選擇的圖卡適時進行心理疏導。
案例：小班午餐時，伴隨著優美的音樂孩子們陸續洗手，準備就餐。這時，一位孩子一聲不響地從老師的身後向臥室外走去，然後在“心情果籃”牆飾前站住，伸出小手把自己照片上畫有笑臉的“紅蘋果”翻轉過去，變成了不高興的“青蘋果”，這一連串的動作老師盡收眼底。
她好像在向老師發出一種信號，於是我趕忙走過去問她：“怎麼了，你不舒服嗎?”順手摸了摸她的額頭。她兩眼直直地盯著今天的午餐，嘴角開始微微顫動，眼淚在紅紅的眼眶裡打轉。這時，我明白了，哦，原來是小傢伙不喜歡吃今天的菜……我看著今天的午餐，把她編成了一個故事，“心情果籃”裡的“青蘋果”不知何時又翻轉成了“紅蘋果”。
3、心情貼紙
小班孩子入園有焦慮情緒，在新環境中缺乏安全感，在家裡時想怎麼做就怎麼做，而幼稚園集體生活中，卻受到很大的約束。所以在離園前，我們設置了“心情貼紙”，緩解孩子的焦慮心情，通過鼓勵的方式，讓孩子喜歡上幼稚園。
案例：記得一次快要放學了，家長們已經在門口準備接孩子，於是我沒有發放貼紙。第二天，貝貝媽媽送貝貝來學校，告訴我貝貝不願來上學。我問貝貝為什麼，她說：“我昨天不乖，老師沒有獎勵我貼紙。”我恍然大悟，原來每天的貼紙獎勵也是對孩子的一種鼓勵，激發他們對上學的興趣，讓他們每天都有一個好心情。所以放學時，我都用一件事情來獎勵他們，比如哪個小朋友上課表現好，哪個小朋友創遊玩的好，哪個小朋友幫助別人……
4、心情塗鴉
設置一塊“心情塗鴉”牆，可以讓老師及時知道孩子的心情變化。
案例：中班，玩創游時，恩恩和鬧鬧都爭著想當醫生，爭著搶著醫生服，誰也不讓誰。剛開始我他們自己協商解決，可過了一會兒，他們的爭搶還在繼續。於是，我讓他們石頭剪子布。恩恩輸了，他很不開心的走到塗鴉牆邊，將今天的心情塗成了黑色。在活動結束時，我讓孩子們討論，心情變得不美麗怎麼辦？孩子們說：“下次我讓恩恩玩。”“我們輪著當醫生”……恩恩開心的笑了。
5、心情樂章
“樂者，樂也!”音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒、昇華人的情感的功能。在各個環節中，我們可以運用音樂的功能緩解幼兒的情緒，使原本興奮的大腦處於一個平穩狀態，從而調節幼兒的心理活動。
案例：集體活動結束後，健康歡快的音樂響起，老師帶著孩子來到操場，用絢麗的舞蹈，讓孩子們在音樂的伴隨下盡情釋放出體內的活力；到了進餐時間，帶著活動後的激動和運動後的疲憊，柔和的音樂使幼兒的動作變得更加輕柔；為了讓孩子在下午的活動中更加投入，又聽著優美舒緩的音樂慢慢入睡和醒來。
後記
每個孩子都應該擁有一個快樂的童年。孩子的情緒反映孩子在園是否健康，老師需要關心、愛護、尊重每一個孩子，與孩子結為朋友，仔細聆聽他的想法與感受。感謝《指南》，給我指明了方向，讓我明白：健康，應從關注每一個幼兒的情緒開始。
以不同的圖卡形式記錄孩子在園時的心情，這樣老師可根據孩子選擇的圖卡適時進行心理疏導。案例：小班午餐時，伴隨著優美的音樂孩子們陸續洗手，準備就餐。這時，一位孩子一聲不響地從老師的身後向臥室外走去，然後在“心情果籃”牆飾前站住，伸出小手把自己照片上畫有笑臉的“紅蘋果”翻轉過去，變成了不高興的“青蘋果”，這一連串的動作老師盡收眼底。
她好像在向老師發出一種信號，於是我趕忙走過去問她：“怎麼了，你不舒服嗎?”順手摸了摸她的額頭。她兩眼直直地盯著今天的午餐，嘴角開始微微顫動，眼淚在紅紅的眼眶裡打轉。這時，我明白了，哦，原來是小傢伙不喜歡吃今天的菜……我看著今天的午餐，把她編成了一個故事，“心情果籃”裡的“青蘋果”不知何時又翻轉成了“紅蘋果”。
3、心情貼紙
小班孩子入園有焦慮情緒，在新環境中缺乏安全感，在家裡時想怎麼做就怎麼做，而幼稚園集體生活中，卻受到很大的約束。所以在離園前，我們設置了“心情貼紙”，緩解孩子的焦慮心情，通過鼓勵的方式，讓孩子喜歡上幼稚園。
案例：記得一次快要放學了，家長們已經在門口準備接孩子，於是我沒有發放貼紙。第二天，貝貝媽媽送貝貝來學校，告訴我貝貝不願來上學。我問貝貝為什麼，她說：“我昨天不乖，老師沒有獎勵我貼紙。”我恍然大悟，原來每天的貼紙獎勵也是對孩子的一種鼓勵，激發他們對上學的興趣，讓他們每天都有一個好心情。所以放學時，我都用一件事情來獎勵他們，比如哪個小朋友上課表現好，哪個小朋友創遊玩的好，哪個小朋友幫助別人……
4、心情塗鴉
設置一塊“心情塗鴉”牆，可以讓老師及時知道孩子的心情變化。
案例：中班，玩創游時，恩恩和鬧鬧都爭著想當醫生，爭著搶著醫生服，誰也不讓誰。剛開始我他們自己協商解決，可過了一會兒，他們的爭搶還在繼續。於是，我讓他們石頭剪子布。恩恩輸了，他很不開心的走到塗鴉牆邊，將今天的心情塗成了黑色。在活動結束時，我讓孩子們討論，心情變得不美麗怎麼辦？孩子們說：“下次我讓恩恩玩。”“我們輪著當醫生”……恩恩開心的笑了。
5、心情樂章
“樂者，樂也!”音樂是一種情感藝術，具有調節人的情緒、昇華人的情感的功能。在各個環節中，我們可以運用音樂的功能緩解幼兒的情緒，使原本興奮的大腦處於一個平穩狀態，從而調節幼兒的心理活動。
案例：集體活動結束後，健康歡快的音樂響起，老師帶著孩子來到操場，用絢麗的舞蹈，讓孩子們在音樂的伴隨下盡情釋放出體內的活力；到了進餐時間，帶著活動後的激動和運動後的疲憊，柔和的音樂使幼兒的動作變得更加輕柔；為了讓孩子在下午的活動中更加投入，又聽著優美舒緩的音樂慢慢入睡和醒來。
後記
每個孩子都應該擁有一個快樂的童年。孩子的情緒反映孩子在園是否健康，老師需要關心、愛護、尊重每一個孩子，與孩子結為朋友，仔細聆聽他的想法與感受。感謝《指南》，給我指明了方向，讓我明白：健康，應從關注每一個幼兒的情緒開始。