你自以為很成功的教育，其實是一種假像而已！要不要判斷一下？
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班主任教育學生的成功有兩個層次或境界：
一種是開放性成功——學生目前面臨的發展性問題被很好地解決了，學生表現出的良好是一種真正的良好，
某學生過去在我所帶班級，現在分到了其他班級。剛進入我班時，這名學生在品行、習慣、課堂、作業等方面均表現很差。一段時間後，這名學生在各方面均獲得了進步，
一名過去表現比較差的學生在我們班裡一段時間後，在各方面均進步了。對於這一點，我們理應感到成功。但是，當被分到其他班級後，
由此，我認為班主任的成功有兩種境界：一是封閉性成功——在我的地盤，學生目前面臨的問題被隱藏了或被淡化了，學生呈現出一種虛假的良好，因為學生一旦離開我的地盤，
封閉性成功現象為什麼會存在呢？我認為有四種情況。其一，班主任採用高壓專制的方式帶班。
綜觀這四種情況，學生外在行為習慣的改變，都源自強大的外力。這種強大的外力，讓學生不得不運轉起來，從而“塑造”了學生“良好”的行為習慣，而學生內心深處的“問題”依然存在。這正如一台因短路而熄火的汽車，在幾個人用力推的情況下，可以不斷前行，但是其內部的線路依然處於短路狀態。
如何才能獲得開放性成功呢？
由上述分析可知，要想讓學生在不知不覺中自然表現出某種良好的行為來，就必須先讓學生在內心真正接受這種良好行為背後蘊含的思想。引導學生真正接受思想並將思想內化為信念，是班主任獲得開放性成功的首要途徑。那麼，如何才能引導學生真正接受思想並內化為信念呢？
其一，曉之以理，讓學生在說理中不斷改變認識
案例1：《我睡我的覺，不影響別人》
小安（化名）又在課堂上睡覺了。前兩次睡覺，我都是簡單提醒一下。這次，我打算找他談談。
“小安，上課又睡覺了？”
“老師，我知道在課堂上睡覺會影響我的學習，但是我覺得我睡我的覺，並不影響別人。”
“你為什麼覺得不會影響別人呢？”
“因為我睡覺不影響別人認真聽課呀！”
“也就是說，你覺得你睡覺並不妨礙別人正常開展活動？”
“是的。”
“那麼，講課的老師可以無視你睡覺嗎？”
“這，也可以啊！”
“你覺得可以。那我們現在就搜下教師職業道德規範看下，看老師是不是可以。《中小學教師職業道德規範》的第二條要求教師‘盡職盡責’，第三條要求教師‘對學生嚴格要求’。如果有學生在課堂上呼呼大睡，那麼老師怎麼可能不管不問呢？老師肯定會詢問你睡覺的原因。你生病了，老師會安排你去醫務室；你沒有生病，老師會提醒你注意課堂紀律。學生在課堂上睡覺，先會影響老師；而老師一旦因為此事停下講課，就會影響到其他同學。”
通過說理的形式和學生交流，目的在於改變學生錯誤的認識，這是學生接受正確思想並內化為信念的基礎。
其二，搭建平臺，讓學生通過扮演不同角色而頓悟
案例2：《請你擔任兩周的數學科代表》
小濤今天是第三次把作業直接放在課桌上，而不是按要求把作業本交到組長手裡。數學科代表把這個情況反映給我，並說組長提醒過小濤，自己也提醒過小濤。其實，前幾天也有其他科代表給我反映過此事。按照我們班的制度，小濤此時需要擔任兩周的科代表。經過交流，小濤答應做兩周的數學科代表。我找到幾位同學，暗示他們隔三差五地將自己的作業放在抽屜裡或課桌上。小濤來找我，反映此事，我問他覺得煩瑣嗎？他苦笑一聲。最後三天，我提醒那幾位同學按要求交作業。後來在總結會議上，小濤說，只要大家按照要求交作業，科代表就不會那麼麻煩了。
通過這種角色扮演，小濤獲得了以往不會有的體驗，從而悟出一些道理，這會讓小濤的思想更加豐富科學。
其三，改變信念系統，讓學生在分析價值中重塑心靈
根據NLP（神經語言程式學）的相關理論，信念就像一幢建築在淺水處的房屋，由一根一根柱子支撐著。房屋是信念，而柱子就是價值。也就是說，價值是支持信念的東西，改變價值，信念便能改變。改變信念系統的方法有鬆動信念法、破框法、意義換框法、環境換框法等。下面以鬆動信念法展示改變學生的信念系統的思路。
案例3：《學生是否應該和老師爭論觀點》
1.改變標籤。例，舊標籤：和老師爭論觀點是惹老師不高興；新標籤：和老師爭論觀點是為了獲取進步。
2.改變標籤的定義。例：自己因為沒有和老師深入交流探討而未能正確理解知識，從而失去真正進步的機會，這才會讓老師不高興。
3.審視背後的動機，看到改變的好處。例：和老師爭論觀點，使我能學得更好，這樣我會因為我的進步而高興，老師也會因為我的進步而感到高興。
4.極度延伸，把維持舊信念的終極結果明顯化。可以這樣自問：你繼續這樣做，最終會有什麼結果？例：繼續這樣做，會遺留更多問題，成績提高不了，同時更害怕和老師交流，也就談不上對老師的感恩和尊重了。
目前，對於一些學生，我們已經很難通過傳統的“動之以情、曉之以理、導之以行”的方式給予他們引導或説明了。我們需要學些心理學，讓我們的工作更專業些，這會讓我們更準確地瞭解學生，同時也讓我們更科學地幫助學生。
班級管理工作煩瑣，我們均要為學生的成長傾注大量的心血，為了讓自己的付出更有價值，就必須從源頭上徹底解決學生的問題，爭取獲得更多的開放性成功。
原載：教育時報
作者：趙坡
重要聲明：本原創作品，著作權屬“河南教師”微信公眾號（jiaoyushibao)所有，媒體或公眾號轉載時，請務必注明出處，否則將依法追究侵權責任。
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當走進新的班級後，不管新的班級和班主任如何，這位元學生都會依然堅守節約資源的行為習慣。顯然，開放性成功下的學生，獲得了更加健康的成長之路。如何才能獲得開放性成功呢？
由上述分析可知，要想讓學生在不知不覺中自然表現出某種良好的行為來，就必須先讓學生在內心真正接受這種良好行為背後蘊含的思想。引導學生真正接受思想並將思想內化為信念，是班主任獲得開放性成功的首要途徑。那麼，如何才能引導學生真正接受思想並內化為信念呢？
其一，曉之以理，讓學生在說理中不斷改變認識
案例1：《我睡我的覺，不影響別人》
小安（化名）又在課堂上睡覺了。前兩次睡覺，我都是簡單提醒一下。這次，我打算找他談談。
“小安，上課又睡覺了？”
“老師，我知道在課堂上睡覺會影響我的學習，但是我覺得我睡我的覺，並不影響別人。”
“你為什麼覺得不會影響別人呢？”
“因為我睡覺不影響別人認真聽課呀！”
“也就是說，你覺得你睡覺並不妨礙別人正常開展活動？”
“是的。”
“那麼，講課的老師可以無視你睡覺嗎？”
“這，也可以啊！”
“你覺得可以。那我們現在就搜下教師職業道德規範看下，看老師是不是可以。《中小學教師職業道德規範》的第二條要求教師‘盡職盡責’，第三條要求教師‘對學生嚴格要求’。如果有學生在課堂上呼呼大睡，那麼老師怎麼可能不管不問呢？老師肯定會詢問你睡覺的原因。你生病了，老師會安排你去醫務室；你沒有生病，老師會提醒你注意課堂紀律。學生在課堂上睡覺，先會影響老師；而老師一旦因為此事停下講課，就會影響到其他同學。”
通過說理的形式和學生交流，目的在於改變學生錯誤的認識，這是學生接受正確思想並內化為信念的基礎。
其二，搭建平臺，讓學生通過扮演不同角色而頓悟
案例2：《請你擔任兩周的數學科代表》
小濤今天是第三次把作業直接放在課桌上，而不是按要求把作業本交到組長手裡。數學科代表把這個情況反映給我，並說組長提醒過小濤，自己也提醒過小濤。其實，前幾天也有其他科代表給我反映過此事。按照我們班的制度，小濤此時需要擔任兩周的科代表。經過交流，小濤答應做兩周的數學科代表。我找到幾位同學，暗示他們隔三差五地將自己的作業放在抽屜裡或課桌上。小濤來找我，反映此事，我問他覺得煩瑣嗎？他苦笑一聲。最後三天，我提醒那幾位同學按要求交作業。後來在總結會議上，小濤說，只要大家按照要求交作業，科代表就不會那麼麻煩了。
通過這種角色扮演，小濤獲得了以往不會有的體驗，從而悟出一些道理，這會讓小濤的思想更加豐富科學。
其三，改變信念系統，讓學生在分析價值中重塑心靈
根據NLP（神經語言程式學）的相關理論，信念就像一幢建築在淺水處的房屋，由一根一根柱子支撐著。房屋是信念，而柱子就是價值。也就是說，價值是支持信念的東西，改變價值，信念便能改變。改變信念系統的方法有鬆動信念法、破框法、意義換框法、環境換框法等。下面以鬆動信念法展示改變學生的信念系統的思路。
案例3：《學生是否應該和老師爭論觀點》
1.改變標籤。例，舊標籤：和老師爭論觀點是惹老師不高興；新標籤：和老師爭論觀點是為了獲取進步。
2.改變標籤的定義。例：自己因為沒有和老師深入交流探討而未能正確理解知識，從而失去真正進步的機會，這才會讓老師不高興。
3.審視背後的動機，看到改變的好處。例：和老師爭論觀點，使我能學得更好，這樣我會因為我的進步而高興，老師也會因為我的進步而感到高興。
4.極度延伸，把維持舊信念的終極結果明顯化。可以這樣自問：你繼續這樣做，最終會有什麼結果？例：繼續這樣做，會遺留更多問題，成績提高不了，同時更害怕和老師交流，也就談不上對老師的感恩和尊重了。
目前，對於一些學生，我們已經很難通過傳統的“動之以情、曉之以理、導之以行”的方式給予他們引導或説明了。我們需要學些心理學，讓我們的工作更專業些，這會讓我們更準確地瞭解學生，同時也讓我們更科學地幫助學生。
班級管理工作煩瑣，我們均要為學生的成長傾注大量的心血，為了讓自己的付出更有價值，就必須從源頭上徹底解決學生的問題，爭取獲得更多的開放性成功。
原載：教育時報
作者：趙坡
重要聲明：本原創作品，著作權屬“河南教師”微信公眾號（jiaoyushibao)所有，媒體或公眾號轉載時，請務必注明出處，否則將依法追究侵權責任。
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